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人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》的課文
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類造福。下面是小編分享的人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》的課文，歡迎大家閱讀！
《爺爺和小樹(shù)》課文
我家門口有一棵小樹(shù)。
冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了。
夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思
這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第５篇課文，前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹(shù)》，第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹(shù)”，第二段和第三段是對(duì)比描寫(xiě)，從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)做什么�！眮�(lái)弄懂課文。在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。
在課堂操作過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái)，足見(jiàn)讀的指導(dǎo)是到位的。然后再教學(xué)第３段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第３段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來(lái)看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)欲預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無(wú)效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒(méi)按預(yù)設(shè)的完成。但是我想，教案是死的東西，教學(xué)是活的生命，要讓死的設(shè)計(jì)變?yōu)榛畹�，是需要課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以，不能按時(shí)完成任務(wù)，或者課上不是演練得很完美，這是很正常的，在平常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，不足大驚小怪，但是反思還是必不可少的：
�。�、以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)。在課文教學(xué)時(shí)，重視讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。如這個(gè)“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫助識(shí)記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫(xiě)字課來(lái)指導(dǎo)比較好，這個(gè)問(wèn)題我也不很清楚�？傆X(jué)得在一堂課中，寫(xiě)字的地位并不是非常的突出。
�。病⒁宰x好課文為教學(xué)目標(biāo)。重視朗讀與識(shí)字具有同等重要的地位，要把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生學(xué)讀書(shū)的意識(shí)，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。在課堂教學(xué)中，什么時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這個(gè)一個(gè)值得探討的問(wèn)題。在之前的課文教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己去讀通讀懂課文，然后在理解過(guò)程中，在沒(méi)有教給讀書(shū)方法的情況下，讓學(xué)生自己去摸索，自己去試著練讀。等學(xué)生讀了以后，老師覺(jué)得不對(duì)，再去一句一句地教。這看起來(lái)好像是在培養(yǎng)自讀能力，但是效率低下。其實(shí)，一年級(jí)學(xué)生學(xué)朗讀，就是要由老師教的呀。唐老師在評(píng)課中，也指出了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)，一年級(jí)朗讀指導(dǎo)，先聽(tīng)錄音，再老師教讀，然后由學(xué)生自己讀，這樣讀書(shū)效果會(huì)更好。學(xué)生有個(gè)先入為主的概念，一開(kāi)始給他一個(gè)良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎(chǔ)。另外，聽(tīng)錄音比聽(tīng)老師范讀效果好，因?yàn)�，�?tīng)老師范讀時(shí)，學(xué)生可能把注意力集中到看老師的表情上，而聽(tīng)錄音，就可以減少其它注意方面的干擾。這聽(tīng)起來(lái)好像很有道理�！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長(zhǎng)。”為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨(dú)自在黑暗中摸索呢？
�。�、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。低年級(jí)課堂教學(xué)，我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，如果常規(guī)紀(jì)律沒(méi)抓好，生動(dòng)會(huì)是一句空話。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。
人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》課文賞析1
《爺爺和小樹(shù)》是一篇充滿溫情和教育意義的人教版一年級(jí)上冊(cè)課文。這篇課文以爺爺和小樹(shù)的對(duì)話為主線，通過(guò)爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)和期望，教育孩子們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。
課文的開(kāi)頭，爺爺對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“小樹(shù)，你要快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)成大樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨。”這句話表達(dá)了爺爺對(duì)小樹(shù)的期望，他希望小樹(shù)能夠茁壯成長(zhǎng)，為人們帶來(lái)陰涼和保護(hù)。
課文的中間，爺爺又對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“小樹(shù)，你要扎根泥土，吸收陽(yáng)光雨露，才能長(zhǎng)得快�！边@句話教育孩子們要腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。
課文的最后，爺爺再次對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“小樹(shù)，你要不怕困難，不怕挫折，才能成為有用之材�！边@句話則是對(duì)孩子們的人生教育，希望他們能夠勇敢面對(duì)生活中的困難和挫折，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
總的來(lái)說(shuō)，《爺爺和小樹(shù)》這篇課文通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，向孩子們傳遞了愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、勤奮學(xué)習(xí)、勇敢面對(duì)困難的教育理念，是一篇非常適合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的好課文。
人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》課文賞析2
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，主要講述了一個(gè)關(guān)于爺爺和孫子一起種樹(shù)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，傳達(dá)了保護(hù)環(huán)境、綠化家園的重要性，以及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
1. 故事情節(jié)簡(jiǎn)單，易于理解
這篇課文的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，主要圍繞著爺爺和孫子一起種樹(shù)展開(kāi)。孫子問(wèn)爺爺為什么要種樹(shù)，爺爺回答說(shuō)種樹(shù)可以讓我們的家園變得更美麗。這樣的情節(jié)設(shè)置非常適合一年級(jí)的孩子，他們能夠輕松地理解故事的內(nèi)容。
2. 主題明確，寓教于樂(lè)
這篇課文的主題是保護(hù)環(huán)境、綠化家園，通過(guò)講述爺爺和孫子一起種樹(shù)的故事，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受環(huán)保教育。同時(shí)，故事中還體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，讓孩子們學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)弟弟妹妹。
3. 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象生動(dòng)
這篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象生動(dòng)。作者通過(guò)描繪爺爺和孫子的對(duì)話，讓讀者感受到爺孫之間的親情和溫馨。同時(shí)，通過(guò)對(duì)樹(shù)木的描繪，讓孩子們更加關(guān)注自然環(huán)境，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。
4. 情感真摯，感染力強(qiáng)
這篇課文的情感非常真摯，讓人感受到爺爺對(duì)孫子的關(guān)愛(ài)和教誨。在故事中，爺爺耐心地回答孫子的問(wèn)題，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到種樹(shù)的意義。這種深厚的感情感染了讀者，讓人們更加珍惜家庭和親情。
總之，《爺爺和小樹(shù)》這篇課文通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)、明確的主題、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和真摯的情感，成功地傳達(dá)了保護(hù)環(huán)境、綠化家園的重要性，以及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不僅能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，還能夠讓他們學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)弟弟妹妹。
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