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新版人教版一年級上《口耳目》教學設計及反思
在日常生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的新版人教版一年級上《口耳目》教學設計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新版一年級上《口耳目》教學設計及反思 1
教學目標
1. 激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
2. 認識12個生字，一個偏旁“ ”(角字頭)
教學重、難點
認識生字，區(qū)別“木”和“目”
教學流程
一. 談話導入
在識字王國里，我們認識了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見見面。這節(jié)課我們就來學習《口耳 耳 目》，認識一下新朋友。(板書課題)
二、圖文結合，整體感知
1、借助拼音讀生字，讀準字音。
2、看圖讀字，想一想字義。
3、(出示注音字卡)讀字卡。
師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎?
三、學習生字“口”和“目”
1、學習生字“口”
(1)(出示圖)圖上畫著什么?(嘴巴)
(2)(出示生字卡片“口”)看著字讀兩邊。
(3)誰知道“口”指的是什么?
(4)(出示古文字)這是什么?(古文字)
師：古人一般根據物體的形狀來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人根據嘴的形形狀寫出來的古文字，后來為了好認好寫變成了現在的“口“字。
(5)比字形。
比一比：圖、古文字、現代字的形狀(很像)
(6)組詞。
(7)引導學生總結學法：看圖——讀字——比形狀——組詞
2.教師引導學生用上述學法集體學習“目”。
3.自學其余生字。(運用上述方法)
4.檢查自學情況。
讀去掉拼音的字卡并組詞、說話。
注：鳥(小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清)。
兔(認識“ ”，點就像兔子的短尾巴)。
竹(左右兩部分很像，有何不同)
禾(木加上一筆撇變成禾)
5、 介紹文中分類情況。
四、分組比賽認字。(認對獎勵智慧星一顆)
日月云 山田土
馬牛羊 雞魚兔
爸哥弟 木禾竹
你我他 口耳目
五、教師小結。
這節(jié)課同學們認識了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話寫出來。
例：我認識了很多生字，心里非常高興。
教學反思
《口耳目》這篇課文，主要任務是引導學生發(fā)現象形字的'構字規(guī)律，初步了解和學習識記象形字的識字方法。口耳目是識字的第二課，處于識字的入門階段，這些字對學生來說很抽象，如果是單純的說教他們肯定不感興趣，因此在這節(jié)課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學生學習生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導學生去觀察、去探究、去實踐，增強了學生的求知欲，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的自主意識，讓學生感受到了識字的樂趣。然后在反饋學習情況的時候有機地滲透語言文字的訓練，給生字組詞、說話。
另外在記憶字形時，我指導學生用多種方法識記生字。如學“鳥”時，編兒歌幫助記憶(小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清);“禾”(木字頭上加一撇)熟字加一筆的方法識記;“竹”用比較法(比較左右兩部分異同)等，使學生牢固地記住文中的字。
最后，我將學過的24個字詞分類排列，通過兩組同認字比賽獎勵智慧星的游戲激起學生認字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓練，效果很好。
上完這節(jié)課后，我覺得有兩點不足之處：
1.本文有兩個“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應該讓學生注意區(qū)分，兩字音同義不同。
2.學生匯報識字情況這一環(huán)節(jié)時間長了點，導致后面鞏固識字時間倉促，若能給學生留下自讀、互讀一遍的時間字會掌握得更牢固。
新版一年級上《口耳目》教學設計及反思 2
一、教學目標
學生能夠認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7 個生字。
了解漢字“象形”的特點，感受漢字的趣味性。
會寫“口、目、耳、手”4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫。
培養(yǎng)學生正確的讀書、寫字姿勢和良好的學習習慣。
二、教學重難點
教學重點
認識 7 個生字，會寫 4 個字和 3 個筆畫。
了解漢字“象形”的特點。
教學難點
正確書寫“口、目、耳、手”和新筆畫。
三、教學方法
直觀教學法、游戲教學法
四、教學過程
（一）謎語導入
教師出謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話�！保ㄖi底：手）
引出課題《口耳目》
�。ǘ﹫D文結合，認識生字
出示圖片，引導學生觀察人的口、耳、目、手、足的形狀。
出示對應的古文字和現代漢字，讓學生對比發(fā)現漢字與圖形的相似之處。
教師講解象形字的特點，幫助學生理解記憶生字。
�。ㄈ┱J讀生字
教師領讀生字，學生跟讀。
同桌互相認讀生字，糾正讀音。
開火車讀生字，鞏固認讀。
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找朋友：教師出示生字卡片，學生找出對應的圖片。
摘蘋果：將生字寫在蘋果卡片上，掛在黑板上，學生認讀正確摘下蘋果。
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教師示范書寫“口、目、耳、手”，強調筆畫順序和在田字格中的位置。
學生練習書寫，教師巡視指導，糾正坐姿和握筆姿勢。
�。⿲W習“站”“坐”
出示圖片，引導學生觀察站和坐的姿勢。
教師講解正確的站坐姿勢，引導學生養(yǎng)成良好習慣。
�。ㄆ撸┱n堂小結
回顧本節(jié)課所學的生字。
強調書寫姿勢和用眼衛(wèi)生。
四、作業(yè)布置
回家把今天學的生字讀給爸爸媽媽聽。
觀察生活中還有哪些象形字。
教學反思
在《口耳目》這一課的教學中，我努力遵循一年級學生的認知特點和漢字教學規(guī)律，取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。
成功之處：
利用謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們迅速進入學習狀態(tài)。
采用圖文結合的方式，讓學生直觀地感受象形字的特點，有助于他們對生字的理解和記憶。
通過多種形式的認讀和游戲鞏固，增加了學習的趣味性，大部分學生能較好地掌握生字。
在指導書寫時，注重示范和強調書寫姿勢，培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣。
不足之處：
在講解象形字的演變過程時，對于部分學生來說可能過于抽象，理解起來有一定難度，今后可以更加簡單、生動地進行講解。
課堂上給學生自主思考和發(fā)言的'機會還不夠多，應該更加關注學生的個體差異，鼓勵更多的學生積極參與。
對于“站”“坐”的教學，可以增加更多的實際練習和互動環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解和應用。
在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，更加注重學生的主體地位，提高課堂教學的質量和效果。
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