人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》教學(xué)實(shí)錄

　　師：今天天氣真好呀!我真想出去曬曬太陽(yáng)。你們呢?

　　生：我想出去玩一玩。

　　生：我想帶著我家的小狗出來(lái)玩。

　　生：我想在太陽(yáng)底下唱唱歌、看看書。

　　師：我今天有一個(gè)“影子”游戲能滿足同學(xué)們的愿望。(板書課題：影子)我們一起到室外去。

　　安排四組學(xué)生做游戲。(一組學(xué)生面向太陽(yáng);二組學(xué)生背向太陽(yáng);三組學(xué)生左側(cè)向太陽(yáng);四組學(xué)生右側(cè)向太陽(yáng)。然后一二組互換，三四組互換)宣布游戲開始。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?(分組說(shuō))

　　生：我的影子在我的后面。

　　生：我看見別人的影子也在后面。

　　生：我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)站一排，影子也跟著站一排。

　　生：我走影子也走。

　　生：我不動(dòng)，影子也不動(dòng)。

　　生：我感覺(jué)好像有條小狗跟著我一樣。

　　師：這條小狗是什么顏色的?

　　生：這小狗是一條小黑狗。

　　生：哦!老師，我知道影子是黑色的了。

　　師：你們真是善于觀察的好孩子。那三四組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我的左側(cè)面向太陽(yáng)時(shí)，我的影子在右邊。

　　生：我的右側(cè)面向太陽(yáng)時(shí)，我的影子在左邊。

　　生：我和影子分不開。

　　生：我跑，影子和我比賽跑。

　　生：我發(fā)現(xiàn)影子像我的好朋友一樣總邀著我。

　　師：真聰明。你們知道為什么一二組的同學(xué)和三四組的同學(xué)的發(fā)現(xiàn)不一樣嗎?

　　生：是因?yàn)槊嫦蛱��?yáng)時(shí)的站的方向不一樣。

　　師：你真棒，你們想不想互相交換一下呀?

　　生：想。

　　師：那好!做完以后四組同學(xué)可以相互討論、交流一下看法。

　　生：老師，影子是怎么來(lái)的?

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好。有誰(shuí)能回答?

　　生：有光就會(huì)有影子。

　　師：咦!那么還在什么情況下會(huì)有影子呢?

　　生：在月光下。

　　生：在燈光下。

　　師：對(duì)，同學(xué)們這節(jié)課可真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。下面的時(shí)間，同學(xué)們可以自由活動(dòng)了，盡情享受一下這大自然溫暖的陽(yáng)光吧!

　　人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思

　　《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。本節(jié)課我主要上的是識(shí)字教學(xué)。上完第一課時(shí)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、引發(fā)興趣。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興，然后通過(guò)猜謎語(yǔ)：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒(méi)他�！卑褜W(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)。

　　二、趣味識(shí)字。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說(shuō)：“你們看，生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來(lái)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時(shí)，我又說(shuō)：“你們最喜歡的小火車要開動(dòng)了，在開火車之前，調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如(1)區(qū)別前后鼻音識(shí)字;(2)多音字記字法;(3)反義詞記字法;(4)給熟字加偏旁級(jí)字法;(5)同音字記字法;(6)換偏旁記字法等。小老師帶讀，老師帶讀，開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過(guò)把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著跳著跑來(lái)了，帶著啥?(學(xué)生：生字寶寶。師：你認(rèn)識(shí)他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個(gè)生字，(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀，最后把識(shí)字鞏固于閱讀中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。

　　三、思考：

　　上課之前，對(duì)這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備，上完這節(jié)課覺(jué)得如果自己要在語(yǔ)文教學(xué)這條路上走好，自己需要儲(chǔ)備的東西是那么多。

　　1、對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)，特別是在老師帶讀生字的部分花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致后面氣球識(shí)字部分倉(cāng)促不扎實(shí)，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間。

　　2、 自己在多媒體運(yùn)用中不夠熟練，還需要多操作。

　　3、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。

　　今后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。