《陽光》教學(xué)實錄與反思
小學(xué)一年級孩子的一篇課文《陽光》。全文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)和美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。讓孩子們充分感受到?jīng)]有陽光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。目標(biāo)要求本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
當(dāng)我和文本對話時，我就在想，這篇課文是低年級在閱讀中識字的一篇課文。此課學(xué)生如果能讀通課文，并能感情朗讀成誦，同時能知道“陽光”的作用或好處就算把課文讀好了;學(xué)生能通過讀文認(rèn)識12個生字并會寫4個生字就算完成了教學(xué)目標(biāo)。何不把這一課交給學(xué)生自己，讓他們自己體驗到學(xué)習(xí)的快樂也讓我檢驗一下孩子們的學(xué)習(xí)能力呢?想到這里我下定決心把課堂交給孩子自己。
師：同學(xué)們，我知道上了一年級的你們會認(rèn)識很多字啦!會對著拼音讀課文啦!還知道怎樣才叫讀出課文的感情來啦!今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《陽光》，以前都是我當(dāng)老師，今天我讓你們當(dāng)我的老師，教我學(xué)好嗎?
生：(興致勃勃)好。
師：誰來說說你準(zhǔn)備怎樣教老師讀課文?
生：老師，你先要對照拼音把課題讀清楚、讀明白、讀準(zhǔn)字音
生：要對照拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)每個字音，特別是平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的區(qū)別
生：再對著“蘭色條”里的生字在課文中找出來畫上“圓圈”多讀幾遍，讀準(zhǔn)每個生字的字音
生：為了檢查自己是否讀準(zhǔn)了字音，還可以自己給“藍(lán)色條”里的生字都注上拼音。
生：再自己讀課文，一邊讀，一邊想，看看讀了課文你知道了什么?
生：……
師：好呀，看來同學(xué)們不僅學(xué)會了老師教給你們的學(xué)習(xí)方法，還自己總結(jié)了一些方法呢!你們真不錯。
可以當(dāng)老師了，現(xiàn)在就按你們所提供的方法我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?
生：好。
師生一起學(xué)習(xí)課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀熟課文，能知道課文寫了些什么)
反思：其實，如何學(xué)習(xí)課文的方法還是老師教給孩子們的。只是現(xiàn)在老師換了個說法，把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出老師要說的話，對于低年級的孩子來說，表現(xiàn)欲是他們最大的特點，善于表現(xiàn)自己也是他們的天性。何況是讓孩子們來當(dāng)老師的老師，何樂而不為呢?所以他們欣喜，他們自豪，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。老師真的成了一個引導(dǎo)者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。我想對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量無疑是很重要的。
學(xué)習(xí)生字時，前面已經(jīng)有了讀準(zhǔn)字音，并學(xué)會組詞。(組詞可以是課文中的，還可以是課外的，力爭每個生字組詞在三個以上�，F(xiàn)在開始識記生字了)
師：同學(xué)們，課文我也會讀了，我還通過讀課文知道“陽光”象金子，因為它讓大地上的一切萬物都充滿了生機(jī)，都茁壯成長。因為有它，花兒開了;因為有它，小草綠了;因為有它，人們生活在和諧安康的世界里，生活在美麗的地球上。所以說“陽光象金子，而且比金子更寶貴�！�(透過孩子們的理解老師歸納總結(jié)，既抓住了課文重點，也突破了難點)
師：現(xiàn)在，有些生字我不僅會讀，還會寫了。你們想考考我嗎?
生：好。
生：老師，你說“陽光”的“陽”怎么記?
師：哈哈，這個簡單。我最先記得這個，你們不是教我用“熟偏旁加熟字”的方法記嗎?左邊一個“雙耳刀旁”加右邊一個熟字“日”就組成了生字“陽光”的“陽”。再說，“太陽”也叫“日”。怎么樣?
生：恩。不錯。老師，你說“更”怎么記?
師：哦?“更好”的“更”還真難住我了。啊!想起來了，同學(xué)們教過我用“自編順口溜”的方法記字。聽著：一橫最上方，日字在中央，一撇飄南洋，一捺過大江。哈哈，怎么樣?(我一邊念順口溜，一邊寫著“更”字)
生：好。太好啦!一邊叫著也一邊念起來。
師：你們只考我可不公平呀，我也想聽聽你們是怎樣記住其他字的�，F(xiàn)在你們自己或同位交流記字方法，等會告訴我好嗎?比比看看，誰記的字最多而且方法最好?你們有信心嗎?
生：有。(生開始記字了，或自己或同位或四人小組)
師：誰來告訴我，你都記住了哪些字?怎么記的?
生：我用順口溜的方法記“長”，我這樣記：一撇一橫長，豎提在右方，一捺過大江。
師：(老師打趣地說)哈哈，真棒，你還學(xué)會了老師的記字方法，也知道一捺過大江呀。
生：老師，我會記“金子”的“金”。我用加筆畫的方法的記�！叭珖钡摹叭眱蓹M下面左邊撇點右邊捺點就成了“金子”的“金”。
生：我會用熟偏旁加熟字的方法來記“進(jìn)”。我早在學(xué)前班就認(rèn)識水井”的“井”，我還學(xué)了偏旁“走之兒”。在“井”外面加個“走之兒”就是“進(jìn)來”的“進(jìn)”。
生：……
反思：低年級的識字教學(xué)真的是一個難點。因為低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平有限，再加識字量大。學(xué)生識字也顯得很枯燥乏味，很難激發(fā)起孩子們的識字興趣，因此識字教學(xué)一直困惑著我。我在此課識字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動學(xué)生的識字興趣。在老師的多種識字方法的啟示下，充分調(diào)動學(xué)生識字興趣。結(jié)果是“眾人拾柴火焰高”，“集體智慧力量大”。12個生字就在孩子們的共同努力中學(xué)會了，記住了。
我慶幸，我這一大膽放手不僅解放了我自己，而且解放了孩子。解放了孩子的腦，讓其多思;解放了孩子的口，讓其多說;解放了孩子的眼，讓其多看。更多的是解放了孩子的身心，讓其自主學(xué)習(xí)，快樂成長。
《陽光》教學(xué)反思
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)