老師：同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。(自讀、指讀)
老師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎?我不明白為什 么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢?誰愿幫幫我?(點擊課件，學(xué)生回答)
老師：哦，通過這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把 “撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
老師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什 么呀?請四人小組討論一下。(學(xué)生討論，表演)
老師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段!
分角色朗 讀全文。
(四)、拓展延伸：
老師：同學(xué)們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什 么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。
老師：冬天，爺爺為什 么給小樹穿上暖和的衣裳呢?
學(xué)生1：爺爺不讓小樹給冰雪凍傷了。
學(xué)生2：我們冬天都要穿上厚厚的衣服防寒，小樹也怕冷，所以爺爺就給小樹穿上了衣裳。
(教師讓學(xué)生討論，學(xué)生討論了一會，尚未有學(xué)生提出新的說法，授課教師似乎也沒有新的補(bǔ)充，把目光轉(zhuǎn)向了各位聽課教師)
聽課教師(舉手示意、以學(xué)生的口吻)甲：老師，我還知道，爺爺是為了保持小樹身上的水份不讓它蒸發(fā)，以保護(hù)小樹的生命，所以就給小樹穿上了衣裳。
聽課教師(以教師的身份走上講臺)乙：同學(xué)們，每年秋末，許多害蟲都要繁殖后代，它們常常將卵產(chǎn)在接近地面的樹干上，到了第二年的春天或夏天，這些蟲卵就會孵化出蟲來危害小樹。所以，爺爺就給小樹穿上衣裳，用衣裳來麻痹害蟲，讓害蟲在衣裳上產(chǎn)下卵后，爺爺就會將衣裳燒掉或用農(nóng)藥進(jìn)行處理，這樣，害蟲就被消滅了，小樹就得到了保護(hù)。
老師：剛才兩位大朋友給我們帶來了大家都不知道的新知識，我們鼓掌表示謝意!
……
這堂課與眾不同之處在于聽課教師參與了語文課堂教學(xué)，而且效果特別好。這是否給我們以啟示?
一、聽課教師的角色是什 么?是默默無聞的旁觀者還是語文課堂教學(xué)的合作者?
在新課程理念下，聽課教師不應(yīng)是教學(xué)過程中的沉默者，聽課教師應(yīng)是學(xué)生和授課教師的合作者。
二、聽課教師的職能是什 么?是借鑒授課教師的教育教學(xué)經(jīng)驗以提高自己，還是為促進(jìn)授課教師今后教育教學(xué)的更好發(fā)展?
這二者均不可少，但與授課教師一道有的放矢的共同完成當(dāng)前的教育教學(xué)任務(wù)和這二者同等重要。從這一點上講，聽課教師也應(yīng)是語文課堂教學(xué)的參與者，而不應(yīng)該只是語文課堂教學(xué)后的評價者。
三、聽課教師是否也是教學(xué)資源?
每一個教師都不可能完全具備教學(xué)中所需的一切知識，當(dāng)授課教師將必要的知識遺漏時，聽課教師擇時將其巧妙補(bǔ)充銜接上來(這種方式所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于授課教師的課后彌補(bǔ));當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些意外情況令授課教師難以下臺時，聽課教師設(shè)法讓緊張的語文課堂氣氛緩和下來;當(dāng)聽課教師在課前為授課教師上好課出謀劃策時，聽課教師就是名副其實的教學(xué)資源。
四、怎么樣開發(fā)聽課教師這一教學(xué)資源?
1、將授課內(nèi)容事先告訴給聽課教師(有條件進(jìn)行集體備課更好)。
2、讓聽課教師收集相關(guān)資料并作好參與語文課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
3、授課教師要尋找恰當(dāng)?shù)膯栴}和時機(jī)讓聽課教師參與到教學(xué)中來。
五、怎么樣確定聽課教師這一教學(xué)資源的度和量?
1、授課教師給聽課教師留一定的參與教學(xué)的時間(時間量由授課教師與聽課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定)
2、聽課教師可以通過課前會與授課教師進(jìn)行交流，將自己所知的而授課教師不知的相關(guān)問題告訴給授課教師。
3、聽課教師提出的問題要少而精(能達(dá)到蜻蜓點水之功效最佳)，并應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。
六、聽課教師以何種身份參與授課教師的語文課堂教學(xué)?
1、以學(xué)生的身份參與授課教師的語文課堂教學(xué)，擇時恰當(dāng)補(bǔ)充授課教師在知識教學(xué)上的遺漏或以活潑的口吻緩和、活躍緊張的語文課堂氣氛。
2、聽課教師以教師身份參與語文課堂教學(xué)，擇時擇內(nèi)容協(xié)助教師更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
七、聽課教師參與授課教師的教學(xué)具有一定的可行性嗎?
教師間的聽課，大部分是在同一學(xué)校中，因此，教師之間比較熟悉，其空間就更廣闊，這是完全可行的。在不同的學(xué)校之間，只要組織得當(dāng)，同樣也是可行的。