生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦?要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽?
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎?(很高興的樣子)我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀?(皺著眉故作沉思狀)我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
生：因為我要去游泳阿。
生：因為我喜歡游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦?
生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。
師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀?
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎?
生：(搖搖頭。)
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢?
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚?
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
(再獎一條小魚。)
(反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當時安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話——喜歡哪一個，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！边@句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么?這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思——對學(xué)生進行生活態(tài)度教育。)
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。
(學(xué)生練習(xí)自由表演)
師：(請兩個學(xué)生來表演)
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：(站著不動。)
鴨媽媽：還站著干什么?快去游吧。
鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽，我學(xué)會了游泳。
(各獎一條小魚。)
師：假設(shè)你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。
(學(xué)生又開始自己做準備)
第二次表演：
鴨媽媽：(飾演媽媽)今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎?
鴨寶寶：(飾演小鴨子)我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶?
下邊的同學(xué)紛紛舉手
生：你的腳掌會幫助你的。
生：你的扁扁身體會幫助你的。
生：你身上的羽毛會幫助你的。
師(補充)：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。
鴨媽媽：你知道了嗎?你快點去游泳。
鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿?(學(xué)生哄堂大笑。)
大家對他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。(大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。)
師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!
(各獎一條小魚。)
(反思：表演這個環(huán)節(jié)，學(xué)生進入角色，也就進入課課文的情境;通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學(xué)生對課文的語言的到了比較深刻的領(lǐng)會�！凹僭O(shè)”，促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學(xué)中，也沒有通過“參與”和“對話”引導(dǎo)學(xué)生去認識、體會。)
最后的反思：總的評價自己這個教學(xué)片斷，自己覺得從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識，努力讓語文課活起來，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。