一、由實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示3種狀態(tài)的花生果。⑴帶殼的⑵剝殼的⑶去紫皮的。
師：同學(xué)們快來看這是什么?
生：(看到花生很興奮七嘴八舌地說)花生。
評析：運(yùn)用直觀的實(shí)物創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了空間。
2.讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)花生的謎語。
師：聰明的你一定知道有關(guān)花生的謎語吧?誰來說一說?
生：一個(gè)小房子，住著倆兄弟，皮膚白白的，穿著紅衣服。
生：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。
師：一個(gè)小小的花生竟有這么多的語言來描述它，中華民族的語言真是太豐富了!
3.過渡。
師：花生好吃嗎?花生吃在嘴里有什么感覺?什么味道呀?
生：花生吃起來脆脆的、香香的。
生：花生可好吃了!香噴噴的!
師：聽同學(xué)們一說，我也覺得花生太好吃了。一只小松鼠聽說了，(貼松鼠圖)非常想吃花生，讓我們一起幫它找花生好嗎?(師板書：“找”及拼音。)
師：跟老師讀一讀。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》。(師把課題補(bǔ)充完整，指導(dǎo)生讀一讀。)
二、初讀課文，整體感知
師：小松鼠能找到花生嗎?快到課文中去尋找答案吧!請同學(xué)們采用你喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識的字看拼音讀，多讀幾遍。
(生馬上投入讀書狀態(tài)，沉浸在故事情境中。)
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，你們真是愛讀書的孩子。下面我們再讀一遍課文，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順了!
(生立刻行動(dòng)起來，讀得有滋有味。)
師：同學(xué)們讀得真投入啊!請大家拿出筆，輕聲讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，看誰找得準(zhǔn)。
生：一共有5個(gè)自然段。
師：你們讀得真用心，找得非常準(zhǔn)。下面我們按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。(指名按自然段讀，師隨機(jī)指導(dǎo)。)
師：其他同學(xué)想一想：小松鼠在哪找花生，它遇見了誰?
生：小松鼠在樹林里找花生，它遇見了一只小鼴鼠。
生：小松鼠在大樹旁邊的地里找花生，它遇見了鼴鼠。
師：你們真是善于思考的孩子。
三、精讀課文，美讀理解
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.出示圖1。(圖中小松鼠和鼴鼠是可以摘下的頭飾。)
師：請同學(xué)們觀察這幅圖，圖上有什么?誰能用自己的話說一說這幅圖的意思?如果能說具體點(diǎn)你就太了不起了!
生：圖上有可愛的小松鼠和小鼴鼠，它們在快活地說話。
生：還有枝葉茂盛的大樹。
生：樹林旁邊長著許多花生，葉子綠綠的，開滿了小花。
2.找出描寫花生的花的詞語。
師：你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個(gè)什么詞來形容?
生：鮮艷。
師：“鮮艷”是什么意思?
生：美麗。
生：顏色很好看。
生：花的顏色很亮、非常漂亮。
3.出示句子。
師：(出示句子“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”。)想一想，這句話可以用哪個(gè)詞來概括呢?
生：金黃金黃的。
生：金燦燦。
4.朗讀感悟。
師：花生的葉子綠油油的，小花金燦燦的，真好看。能美美地來讀一讀嗎?
生：突出了“鮮艷”一詞。
(生帶著表情讀得美極了。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
師：小松鼠看見這么美麗的花，它是怎么問的呢?
生：這是什么花呀?
師：真好，你突出了問話的語氣。那么小鼴鼠是怎么回答的呢?
生：這是花生的花，到秋天會(huì)結(jié)花生，花生可好吃啦!
生：“花生可好吃啦!”
師：小松鼠聽了鼴鼠的話心情怎樣?
生：它可高興了。
師：小松鼠心里偷偷地高興，那么這種偷偷地高興該怎么讀呢?請同學(xué)們讀一讀，看看哪只松鼠更可愛。
(生分角色讀第2自然段。)
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
師：小松鼠聽了鼴鼠的話，有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊!看，它又是怎么做的呢?出示第3自然段。
師：讀了這句話你知道了什么?從哪個(gè)詞看出來的?
生：天天都到地里去看。
生：小松鼠天天都去，我是從“天天”這個(gè)詞看出來的。
師：你真是會(huì)讀書的孩子，“天天都去”小松鼠想吃花生的心情怎么樣?(板書：著急!)
師：誰能讀出小松鼠著急的心情呢?
(指名讀，評讀。)
(四)學(xué)習(xí)第4自然段。
師：它找到花生了嗎?書上是怎么說的?出示第4自然段。
師：小松鼠找了那么長時(shí)間也沒看見花生，心里覺得怎么樣?
生：奇怪、失望。
生：它很不理解。
師：誰能用這樣的語氣讀一讀這一段?
(指名讀、評讀、范讀、比賽讀。)
(五)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.出示圖2 。(此圖花生果被蓋住了。)
師：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問題?
生：“是誰把花生摘走了呢?”
師：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫——
生：自言自語。
師：自己跟自己說話聲音會(huì)怎么樣?
生：聲音很小。
師：請同學(xué)們試著讀一讀，讀“誰把花生摘走了呢”這句時(shí)聲音要低，表現(xiàn)出松鼠心里在犯嘀咕。
2.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
師：一個(gè)花生也沒有，難道被誰摘走了嗎?
生：花生在土里呢!(生興奮地脫口而出。)
師：(師故做驚訝。)花生真的在地里嗎?翻開土地瞧瞧吧?(把圖中蓋花生的紙打開，露出花生。)這是什么?
(生欣喜地看到花生果然長在土里面，露出驚訝的表情。)
評析：教師以圖畫的形式展示花生長在土里面這一自然現(xiàn)象，使學(xué)生能更直觀地感知花生的生長特點(diǎn)。
四、拓展延伸
師：通過課前預(yù)習(xí)，你知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?
評析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生從小樹立語文即生活，生活即語文的大語文觀。
五、分角色表演讀，回歸整體
師：你們真是聰明的孩子，小松鼠和小鼴鼠非常喜歡你們，它們從大樹旁邊的地里走出來要和你們交朋友呢?(從圖上取下小松鼠和小鼴鼠的頭飾。)誰愿意戴上它們表演課文內(nèi)容呢?
(生看到師手中的頭飾興奮異常紛紛舉手參與。)
師：同學(xué)們表演的好極了。你們幫小松鼠找到了花生，它非常感謝你們，現(xiàn)在它就要回到樹林里了。(把小松鼠頭飾貼回到掛圖上。)讓我們共同和它說再見吧!