情境中識(shí)字 應(yīng)用中發(fā)展

　　——《比一比》說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材及學(xué)生

　　(先板書課題)

　　各評(píng)委老師，上午好。今天我說(shuō)課的題目是《情境中識(shí)字，應(yīng)用中發(fā)展》。說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第一冊(cè)識(shí)字二里邊的第一課《比一比》。它由一幅情景圖、8個(gè)詞語(yǔ)和一篇韻文組成。

　　打開課本，首先印入眼簾的就是這幅農(nóng)家小院的情景圖。你看，這農(nóng)家小院是多么美麗、多么溫馨、多么有趣!一邊兒，花貓呼呼地酣睡，黃牛悠閑地吃草，成熟的果子對(duì)著你笑。另一邊兒，頭戴草帽的農(nóng)家娃，"嘰——"的一聲飛上房頂?shù)男▲B，一群"嘎嘎"歡叫的鴨子。別說(shuō)孩子們，連我也喜歡上了這幅圖。課件中，插入黃牛、鴨子等動(dòng)物的聲音。相信孩子們會(huì)更喜歡的。圖下有8個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)。按照動(dòng)物、水果分兩組呈現(xiàn)。這些事物都能在情景圖中找到。隨后是篇瑯瑯上口的韻文，內(nèi)容淺顯易懂，節(jié)奏感極強(qiáng)，學(xué)生肯定都愛讀，所以可以借助多種形式的讀韻文來(lái)鞏固生字詞。而韻文中的“比一比”更是增添了農(nóng)家生活的情趣。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，更是一種充滿童趣的比較，任你讀過(guò)多少遍總還想再讀。讀著讀著，你的腦海里就跳躍出一個(gè)孩子的身影，他在院子里蹦啊跳啊拍手啊吟唱啊。至此，情景圖也就變活了。

　　字詞是反映客觀事物的抽象符號(hào)，一年級(jí)學(xué)生有時(shí)很難建立起字詞與它所反映的事物的聯(lián)系。比如說(shuō)“貓”大家都能想象，可是“花貓”是怎樣的，學(xué)生就不一定都能想象。對(duì)于形象思維活躍的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這種圖文結(jié)合、兒歌類的課文是最有吸引力的，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)孩子在情境中自主地識(shí)字學(xué)詞，從情景圖中生發(fā)開去，力求識(shí)用結(jié)合。

　　低段孩子普遍對(duì)字音敏感，而對(duì)字義比較漠視，所以經(jīng)常出現(xiàn)"同音別字"的錯(cuò)誤。課文中有"一顆棗"的"顆"，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生比較"一棵樹"的"棵"，探究辨別兩個(gè)" ke"的不同用法。同時(shí)我們這里的孩子對(duì)于"杏子"不是特別熟悉，而插圖中的杏子個(gè)兒太小，所以要補(bǔ)充"杏子"的有關(guān)圖片。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　基于以上考慮，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)豐富多彩的教學(xué)情境和游戲活動(dòng)，學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀12個(gè)生字，并在認(rèn)字中，認(rèn)識(shí)新偏旁"提土旁";

　　2、通過(guò)"牛與羊"的比較，"小與少"的對(duì)比，學(xué)生能在觀察、操作中規(guī)范、端正、整潔地書寫四個(gè)字，并認(rèn)識(shí)新筆畫"豎鉤"。

　　3、通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，自由說(shuō)出讀后的感受，在閱讀和實(shí)踐中積累量詞。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　為達(dá)成這三個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)，我安排了三個(gè)教學(xué)版塊：一創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字學(xué)詞;二比較觀察，指導(dǎo)寫字;三反復(fù)讀文，拓展延伸。

　　興趣是最好的老師,小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,更多地是借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。所以，我打算用帶來(lái)新朋友的方式導(dǎo)入課文。老師以農(nóng)家孩子牛牛的口吻與學(xué)生對(duì)話，并邀請(qǐng)大家去做客，接著就帶孩子們來(lái)到牛牛家的小院子。課件出示情景圖。

　　(都說(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。所以我引出"牛牛"這個(gè)農(nóng)家孩子的形象，來(lái)迎合低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以期一開始就能激起學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的欲望。你想，學(xué)的字詞都是朋友家的東西，是不是學(xué)得更起勁了?那么為什么將這個(gè)孩子取名為牛牛呢?主要是考慮到后面的寫字：在寫牛字時(shí)可以這樣引導(dǎo)評(píng)價(jià)：我叫牛牛，你能把我的名字正確、漂亮地寫下來(lái)嗎?哦，你把我的名字寫的太漂亮了，謝謝你。)

　　在來(lái)到牛牛家的小院子后，可以借助課題鼓勵(lì)學(xué)生從整體到局部地看圖說(shuō)話：小朋友們，我們首先就來(lái)比一比誰(shuí)的眼睛最會(huì)觀察。你覺得牛牛家的小院怎么樣?你從哪看出來(lái)的?隨著孩子們的表述，逐個(gè)在圖上出示文中的8個(gè)詞語(yǔ)。其中生字用上醒目的顏色。先不帶拼音，如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，再出示拼音拼讀。之后又去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。在學(xué)生能夠正確認(rèn)讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，出示單個(gè)的生字認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)自己還在哪看到過(guò)這些字。有什么好辦法記住生字。給生字寶寶找找朋友。

　　(整個(gè)設(shè)計(jì)都是考慮到孩子們先口語(yǔ)后書面的認(rèn)知規(guī)律。有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。并鼓勵(lì)在生活中認(rèn)字，既能達(dá)到識(shí)字的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)

　　低段孩子學(xué)得快，忘得也快。所以生字的復(fù)現(xiàn)與鞏固相當(dāng)重要。在鞏固生字這一環(huán)節(jié)，我主要是設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲活動(dòng)。

　　第一是遞進(jìn)式開小火車復(fù)習(xí)，可以開單軌，也可以開雙軌。首先是生字寶寶專列，然后是詞語(yǔ)朋友專列，接著是短語(yǔ)伙伴專列。比如：黃--黃牛--一頭黃牛。(開火車的游戲雖然已經(jīng)是個(gè)老游戲，可是只要稍加裝飾，孩子們?nèi)匀幌矚g玩。)

　　第二個(gè)游戲是合作走迷宮。就是說(shuō)，需要小組里每個(gè)人各認(rèn)一個(gè)字，全部正確大家才能一起安全脫險(xiǎn)。(這樣做的目的主要是讓孩子從小有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。)

　　第三個(gè)是拼字游戲。主要是針對(duì)幾個(gè)合體字：貓、邊、群、顆、堆。(通過(guò)這一游戲，強(qiáng)化孩子們利用熟字加偏旁的識(shí)字方法。同時(shí)還可以在拼字中認(rèn)識(shí)提土旁。)

　　第四就是將生字帶到韻文里，通過(guò)聽讀、自由讀、指名讀、分組對(duì)讀、拍手讀等多種形式的朗讀來(lái)鞏固識(shí)字。

　　寫字指導(dǎo)。四個(gè)字可以分成兩組，關(guān)注牛和羊的共同點(diǎn)，注意小和少的不同點(diǎn)。讓學(xué)生在比一比中，學(xué)會(huì)觀察與說(shuō)字;在看一看中，學(xué)會(huì)"先中間后兩邊"的筆順規(guī)則。寫完了后，通過(guò)實(shí)物投影展示評(píng)價(jià)孩子的書寫，給寫的棒的字畫上星星。

　　接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)第三個(gè)版塊--學(xué)習(xí)韻文，拓展延伸。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，既要發(fā)展他們的思維能力，又要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。這一課里的量詞和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的;有些量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如"顆"多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，最好通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中正確地使用量詞。

　　所以在朗讀韻文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)拓展點(diǎn)：

　　1、許多只鴨子在一起就可以說(shuō)是"一群鴨子"。還有什么東西可以說(shuō)"一群"的?

　　2、這么多個(gè)杏子堆在一塊，就可以說(shuō)"一堆杏子"，還有哪些東西也是一堆堆的?

　　3、一顆棗，我們還可以說(shuō)一顆什么?(如果有學(xué)生能說(shuō)出一些正確的搭配，就引導(dǎo)孩子們自己探究?jī)蓚�(gè)ke的不同用法。如果學(xué)生覺得有難度，就出示一些圖片：一顆糖，一顆珍珠，一顆紐扣，一顆葡萄等。隨著出示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么?用上量詞"顆"。然后引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些東西有什么共同的地方?最后課件出示一棵樹的圖片，想想為什么不是"顆")

　　4、提供更多的事物圖片，玩一玩"我指你說(shuō)"的游戲：這是什么?這是一把扇子。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)游戲帶到課外，課間和小伙伴到操場(chǎng)上說(shuō)說(shuō)校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，說(shuō)說(shuō)家里、小區(qū)里、街上能看見的東西。

　　6、在分組對(duì)讀中，發(fā)現(xiàn)韻文的特點(diǎn)：1、3小節(jié)是在比大小;2、4小節(jié)是在比多少。(隨機(jī)板書;大——小;多——少)

　　如果有時(shí)間的話，還可以鼓勵(lì)孩子們自編韻文。在識(shí)字的同時(shí)不忘發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。"所以我們要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。我想這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)才是最受用的吧。

　　四、說(shuō)板書

　　整篇課文的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　比一比

　　大--小 多--少

　　(田字格中四個(gè)范寫的字)

　　我要準(zhǔn)備的東西主要是課件和字卡、詞卡以及生字猜分后的偏旁部件。