生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。

　　生聲情并茂朗讀后，評點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。

　　師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎?

　　學(xué)生自由背誦。

　　【評析】

　　古典詩詞，音韻優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對詩詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊(yùn)涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！薄鞍l(fā)展個(gè)性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這就要求我們在課堂中努力創(chuàng)建一種開放而有活力的氛圍。本課例中，老師深深領(lǐng)悟了新課程的精髓，課堂呈現(xiàn)一

　　1、真心賞識，營造和諧愉悅的課堂氛圍：

　　走進(jìn)《清平樂村居》，你的笑容會不期然地在臉上綻放。細(xì)細(xì)品味，那是師生互為尊重、賞識賦予課堂一種祥和中的律動。

　　同學(xué)的掌聲，無疑是真摯心聲的回響;老師的贊辭，更是由衷的吟嘆;連否定他人、堅(jiān)持自我的建議也是一種商議一種征詢，讓所有在座的人都感覺課堂如山間的清泉，奔騰著生活的活力，又沒有凌厲的鋒芒。我想這首先都基于老師，一個(gè)樂于鼓勵(lì)、善于賞識的老師。學(xué)生主動查閱資料，一氣說了那么多詞牌名，老師給予的是真誠的掌聲;學(xué)生隨手創(chuàng)作的散文句式，老師送去的是“將來你也會是個(gè)‘詞人’”，同是贊語，卻多了份讓人激動的向往。

　　2、張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入感悟：

　　教育不是告訴，語文閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。同一篇教材，學(xué)生感興趣的點(diǎn)可能迥異，這時(shí)，教師給予的應(yīng)是尊重。《清平樂·村居》課堂中，教師以“詩中有畫”，為線，讓學(xué)生想象詞中描繪的畫面，走進(jìn)詞境，并在寧靜清麗的鄉(xiāng)景、和平安詳?shù)娜宋飯鼍爸羞x擇自己最喜歡的圖景進(jìn)行深入研究。興趣是牽引學(xué)習(xí)的最佳動力，學(xué)生興致盎然地把興趣集中在一點(diǎn)上，深入探究，必定成果斐然。確實(shí)，課堂中學(xué)生入情入境的朗讀，如詩般恬靜的畫，生動又合乎語境的表演，簡潔獨(dú)到的評點(diǎn)，都讓我們感受到，他們真正與詞人的心一起躍動，走進(jìn)了詞人文字書寫的意境。

　　3、自主合作，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動學(xué)習(xí)：

　　有位教育家這樣說：當(dāng)兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí)，他就能夠?qū)W好，并更熱愛學(xué)習(xí)�！肚迤綐贰ご寰印氛n堂中，教師放手讓學(xué)生把自己最喜愛的畫面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。有學(xué)生用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景;有學(xué)生用生動的文字描繪了“大兒鋤豆溪東”那“汗滴河下土”卻充盈著“秋的期待”的情景;有學(xué)生以聲情并茂的朗讀展現(xiàn)垂髫少年“臥剝蓮蓬”的動人畫面，更有學(xué)生化靜為動，創(chuàng)造性地演繹了“醉里吳音相媚好”的情景……這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，課堂生趣盎然，個(gè)性與創(chuàng)造之光璀璨無比。

種學(xué)習(xí)創(chuàng)造的美!