人教版五年級上《海上日出》教學設計
教材分析：
人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出后的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學生對大自然的熱愛。
設計理念：
語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，實現培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念。
教學目標
認識目標：
1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；
2、理解課文內容。
能力目標：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。
重、難點分析
這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇?zhèn)延^的大自然現象的贊美之情。讓學生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學習本課的重點，但日出是一個動態(tài)的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我制作了多媒體課件，采用圖文結合的方法引導學生借助畫面理解，同時結合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。
教學策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力，發(fā)展學生的語言及思維。教學時盡可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲并茂。
教具準備：多媒體
教學過程：
第一課時(略)
學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出后的順序描寫的。
第二課時
一、回憶描述，引入情景
同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀，捕捉重點
1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。
2、學生談看后感受。
3、自由讀文最后一段，質疑問難
為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”
4、根據質疑，探究學法。
三、抓住奇觀，直奔重點
(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什么？
(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的`壯觀。
1、找出描寫日出前、日出時、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？
B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。
C、日出后景象又有哪些變化？
2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。
(三)根據所學，完成練習
日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。
日出時：那里出現了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。
日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。
四、自學討論，感悟奇觀
1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡鹊�。
2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。
五、再現奇觀，體會感情
再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。
六、延伸奇觀，拓展視野
我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話贊美一下。
七、升華情感，讀出奇觀
配樂學生齊讀全文。
八、布置練習
�。ㄒ唬┱n堂練習
1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問
�、倌抢锍霈F了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）
�、谔栂褙摿耸裁粗負迫耍齼�，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）
�、圻@不是偉大的奇觀嗎？（ ）
2、選詞填空
光彩 光亮 亮光 光芒
�、訇柟馔高^云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。
�、谶@時候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。
�、垡粋�夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。
④春天，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。
(二)課外練習
完成一篇寫景作文。
[設計思路分析]
本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來創(chuàng)設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生盡快捕捉本課的學習重點，也為質疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養(yǎng)學生觀察、想象能力的目的�！把由炱嬗^、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學生的說，培養(yǎng)學生的表達能力，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。
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