五年級上冊《難忘的一課》課堂實錄
課前：欣賞故事
著名愛國將領(lǐng)、抗日英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇�！奔櫜豢啥�，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當中國人很光榮�！被氐皆⑺櫜较朐綒�，當即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了５個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。
看了這個故事，你想說什 么？
一、談話引入，揭示課題。
老師：是啊，我們都是中國人，“國家興亡，匹夫有責�！蔽覀兙蛶е@份情感，帶著這份感動，穿過時間的隧道，來到X年前，臺灣的一所鄉(xiāng)村小學共同來上——
學生：難忘的一課。
板書課題，讀課題。質(zhì)疑（1、難忘什 么？2、為什 么難忘？）
二、初讀課文，感知難忘事
1、要求：自由朗 讀課文，“我”難忘課中的哪一些場面？
2、交流反饋：1、學習祖國文字
2、參觀禮堂
3、最令“我”難忘、激動的句子是哪一句？劃出來。（“我是中國人，我愛中國�！保�
有什 么重大發(fā)現(xiàn)？（這個句子文中出現(xiàn)了3次）
設(shè)疑：“我是中國人，我愛中國。”在文中出現(xiàn)了3次，你有什 么問題？
★ 大問題：
“我是中國人，我愛中國�！痹谡n文中出現(xiàn)了3次，每次我都有怎么樣的感受？
三、精讀課文，揣摩難忘心
找出“我是中國人，我愛中國�！钡谝淮纬霈F(xiàn)的情景。
出 示段落：
現(xiàn)在，校園里很靜。我們走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國�！�
他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍又一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感 情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
1、自由朗 讀，思考：你讀懂了什 么？有什 么問題？
◆ “一筆一畫地寫著”感覺寫得很慢很慢，像剛剛學習寫字。
“很吃力”就是說寫起來很困難，覺得寫不好。
老師：那位年輕的臺灣老師一筆一畫，很認真也很吃力地在寫什 么？
（“我是中國人，我愛中國�！保�
那我們來寫一寫（師生共同寫這句話）！
老師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的？ 學生：是。
老師：是不是認真來寫的？ 學生：是。
老師：那么你吃力嗎？ 學生：不吃力。
老師：為什 么臺灣的老師卻吃力呢？誰來談談。
◆臺灣“光復”
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年在日本****朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府fu敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本。直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字。日本****者不僅對臺灣人民進行經(jīng)濟****，人權(quán)****，也進行文化****，逼著他們學日文。臺灣人民渴望趕走****者，回到祖國的懷抱。
回想起1937年一1945年日本人對中國人民的`殺、掠、搶，尤其是南京大****血流成河，可以想象，zhan領(lǐng)臺灣50年里，臺灣人民的苦難之深。
50年，現(xiàn)在終于“光復”了，他們的心里非常激動？雖然吃力，但他們是那樣認真。
50年了，苦難深重的臺灣人民終于回到祖國的懷抱，現(xiàn)在好不容易學中文了，所以剛開始學習時很吃力。
◆現(xiàn)在，你從“一筆一畫、很認真、很吃力”這些動作、神情中還看到了什 么？
指導朗 讀一段話。
☆ “一遍又一遍地讀”讀了很多遍
請學學生朗讀三遍，評價。
老師：我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員（作者）的感受，而是自己的感受！再讀。
同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻顯得那么一一
學生：嚴肅認真。
老師：而且又那么
學生：富有感 情。'
老師：好像每個字、每個音一一'
學生：都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
老師：我已經(jīng)看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。
臺灣教師和孩子們的學習真感人，難怪作者說這一堂課是他終生——
�。▽W生：“難忘的一課”。）讓我們把這動人的情景久久地留在記憶里，好嗎？
齊讀3—6節(jié)。
找出“我是中國人，我愛中國�！钡诙纬霈F(xiàn)的情景。
出 示7——11節(jié)：
◆ 我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地朗 讀著：
“我是中國人，我愛中國！”
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續(xù)進行著，大家朗 讀得更起勁了。
1、自由朗 讀，思考：你讀懂了什 么？“我”有什 么感受？
★ “我”也是中國人。（不意外，表示歡迎）
◆引讀：
老師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。
生；我是中國人，我愛中國。
老師：大家跟著臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請同學們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀—— 第一組、第二組、第三組、第四組、女生、男生、一起讀）
學生：“我是中國人，我愛中國！”
老師：讀到這，是不是很激動？
小結(jié)：這是多么強烈的民族精神品質(zhì)，多么深厚的愛國情意！這是多么動人的情景，多么感人的場面�。‰y怪作者說這一堂課是他終生——
�。▽W生：“難忘的一課”。）
找出“我是中國人，我愛中國�！钡谌纬霈F(xiàn)的情景。
出 示14、15節(jié)：
1、自由朗 讀，思考： “我”參觀小禮堂有什 么感受？小組表演。
◆課件配樂展示“孔子”、“諸葛亮”、“鄭成功”、“孫中山”畫像。
�。ǔ� 示偉人的畫像）下面我來當臺灣老師，誰當一次船員，我們共同表演一次。其他同學注意體會。
臺灣老老師：你好，認識你很榮幸，有機會向你請教國語，在你面前，我的國語不流利，請原諒。
船員：不是，你很有感 情啊！
老老師：到我們的小禮堂看看去。此前，這里掛的都是日本的偉人像，現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄一一
船員：鄭成功！
老老師：你能講講鄭成功嗎？
船員：鄭成功是臺灣人民心中的英雄，他率領(lǐng)部隊趕跑了荷蘭統(tǒng)治者，保衛(wèi)了臺灣的****。
老老師：這位是足智多謀、智慧化身一一
船員：諸葛亮。
學生：（其他同學站起來補充）諸葛亮是劉備的軍師。劉備當年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè)，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善和人，幫助劉備打了一個個大勝仗。
老老師：這位是教育的鼻祖一一
船員：孔子（又有學生起來插話）孔子是大教育家，大哲學家，是儒家創(chuàng)始人。
船員：老師，我還能背幾句孔子的格言呢！知之為知之，不知為不知……“不憤不啟，不悱不發(fā)�！笨炜�，這位是革命先行者一一
船員：孫中山。
臺灣老老師：我們稱他國父。我們臺灣人民無比熱愛他。（教師已經(jīng)眼含淚花）其實何止是這四位偉人，還有好多偉人的畫像，應該記住他們。
學生：文天祥。
學生：祖沖之，張衡。
學生：黃道婆。
臺灣老老師：船員吶，看著看著你為什 么眼睛濕潤了？
學生：我為這些偉人是中國人自豪，我為自己是中國人而
◆請孩子們飽含深情地再次朗 讀吧！
“我是中國人，我愛中國！”
指導朗 讀：
這位臺灣教師是中國人，這里的學生是中國人，作者是中國人。孩子們，你們是中國人嗎？
（學生：“是�！保�
是的，你們是中國人，我們在座的各位都是——
�。ㄉ爸袊�！”
我們都深愛著——
�。ㄉ爸袊！�
�。ㄏ鄼C板書：教師、學生、作者……）
讓我們響亮地告訴大家——
讓我們鏗鏘有力地和臺灣人民一起說——
四、升華情感
讓我們一起欣賞一首余光中的詩吧！ （音樂響起）
鄉(xiāng)愁
小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，
我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，大陸在那頭。
后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
老師：看得出，此時此刻，同學的心已經(jīng)沸騰，還有什 么可以表達我們那份心情呢？心里就會涌出一句話
學生：我是中國人，我愛中國。
老師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧！
學生：（情感飽滿，讀這句話）
老師：下面就請拿起你那顫抖的筆，再寫一寫你此時的感受。
小練筆：我想對（ ）說：（ ）
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