《全神貫注》教學(xué)反思一
我享受著課堂上與孩子們互動(dòng)的樂(lè)趣，欣喜著孩子們課堂上的進(jìn)步!在孩子們饒有興趣的練筆交流中，又一節(jié)課的結(jié)束了。
在這堂略讀課文中，我覺(jué)得自己做得比較好的地方就是收放的處理。
其一：根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)，放手自讀，討論交流。“最好的學(xué)習(xí)方式就是把你知道的告訴別人，最好的學(xué)習(xí)伙伴就在你的身邊�！蔽疫@樣對(duì)孩子們說(shuō)。一番交流，三個(gè)問(wèn)題的匯報(bào)，看得出是能夠自主讀懂這篇課文的。
其二：聚焦寫(xiě)法，體會(huì)遷移，培養(yǎng)能力。在問(wèn)題一“課文寫(xiě)了一件什么事?”孩子回答后，我的“一收”在于主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你怎么能把這件事說(shuō)得這么好?方法還是出自孩子的口：從自然段中找到關(guān)鍵內(nèi)容串起來(lái)。(段意串聯(lián)法)接下來(lái)就是驗(yàn)證的時(shí)刻了，再聽(tīng)一遍，果然是個(gè)好方法。一來(lái)一回，習(xí)得方法。在問(wèn)題二“最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子”，孩子回答后，我的“二收”在于片段寫(xiě)法的提煉、補(bǔ)白的練說(shuō)訓(xùn)練：什么寫(xiě)法，有語(yǔ)言嗎?心理描寫(xiě)嗎?能想象羅丹當(dāng)時(shí)的情景嗎?接下來(lái)就是孩子們紛紛補(bǔ)白的想象說(shuō)話了，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，孩子們模仿了第一段的語(yǔ)言、神態(tài)仿說(shuō)，形象豐富;
問(wèn)題三“聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句”的理解，孩子們交流后，我的“三收”在于讀寫(xiě)結(jié)合，加深體會(huì)“運(yùn)用剛才的寫(xiě)法，模仿第二自然段，寫(xiě)一寫(xiě)身邊同學(xué)全神貫注的一幕”，結(jié)合對(duì)句子的理解，結(jié)合第二自然段的寫(xiě)法，孩子們寫(xiě)下的片段真精彩。寫(xiě)中能力的訓(xùn)練，理解的提升達(dá)成了。
《全神貫注》教學(xué)反思二
《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決;還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會(huì)“全神貫注”的含義。
課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵�！边@些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。
以教授本課為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會(huì)如果通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語(yǔ)文、動(dòng)作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個(gè)側(cè)面讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
當(dāng)然對(duì)于本課我感到遺憾的地方是：對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)
略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這也是我困惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢?
《全神貫注》教學(xué)反思三
本課就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)并且會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎�、相互融合、相互啟迪，最后�?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。
不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章，是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。
2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。
3、在默讀探究這一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫(huà)，在交流研討這一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開(kāi)來(lái)，細(xì)細(xì)去品讀，通過(guò)多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。
4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子固然很好，那是學(xué)以致用，不過(guò)也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。