《全神貫注》教學(xué)反思一

　　我享受著課堂上與孩子們互動的樂趣，欣喜著孩子們課堂上的進步!在孩子們饒有興趣的練筆交流中，又一節(jié)課的結(jié)束了。

　　在這堂略讀課文中，我覺得自己做得比較好的地方就是收放的處理。

　　其一：根據(jù)導(dǎo)語，放手自讀，討論交流�！白詈玫膶W(xué)習(xí)方式就是把你知道的告訴別人，最好的學(xué)習(xí)伙伴就在你的身邊。”我這樣對孩子們說。一番交流，三個問題的匯報，看得出是能夠自主讀懂這篇課文的。

　　其二：聚焦寫法，體會遷移，培養(yǎng)能力。在問題一“課文寫了一件什么事?”孩子回答后，我的“一收”在于主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)：說說你怎么能把這件事說得這么好?方法還是出自孩子的口：從自然段中找到關(guān)鍵內(nèi)容串起來。(段意串聯(lián)法)接下來就是驗證的時刻了，再聽一遍，果然是個好方法。一來一回，習(xí)得方法。在問題二“最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子”，孩子回答后，我的“二收”在于片段寫法的提煉、補白的練說訓(xùn)練：什么寫法，有語言嗎?心理描寫嗎?能想象羅丹當(dāng)時的情景嗎?接下來就是孩子們紛紛補白的想象說話了，仔細(xì)聽聽，孩子們模仿了第一段的語言、神態(tài)仿說，形象豐富;

　　問題三“聯(lián)系實際說說對課文最后一句”的理解，孩子們交流后，我的“三收”在于讀寫結(jié)合，加深體會“運用剛才的寫法，模仿第二自然段，寫一寫身邊同學(xué)全神貫注的一幕”，結(jié)合對句子的理解，結(jié)合第二自然段的寫法，孩子們寫下的片段真精彩。寫中能力的訓(xùn)練，理解的提升達成了。

　　《全神貫注》教學(xué)反思二

　　《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本組訓(xùn)練的重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。

　　本課的教學(xué)重難點是通過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。

　　課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。……”這些語言、動作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點段。

　　以教授本課為契機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語文、動作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個側(cè)面讓學(xué)生體會作者的寫作手法。

　　當(dāng)然對于本課我感到遺憾的地方是：對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)

　　略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢?

　　《全神貫注》教學(xué)反思三

　　本課就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個性，讓學(xué)生能夠充分體驗自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學(xué)科的特點，體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文的大教學(xué)觀。

　　不過在實際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點：

　　1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。

　　2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個及時的反饋。

　　3、在默讀探究這一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描寫用不同的符號進行圈畫，在交流研討這一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，通過多讀去談體會，學(xué)生收獲會更大。

　　4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，對于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子固然很好，那是學(xué)以致用，不過也要鼓勵孩子們根據(jù)自己對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象一定會更生動。