小學(xué)四年級(jí)《永生的眼睛》課文
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)《永生的眼睛》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
永生的眼睛
作者：[美] 琳達(dá)·里弗斯
我14歲那年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪走了母親的生命。那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
“當(dāng)然可以�！备赣H痛快地回答。
我被他們的對(duì)話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無(wú)法明白的是，爸爸居然不假思索地答應(yīng)了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
“琳達(dá)，”父親坐在我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”原來(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。
很多年過(guò)去了，我漸漸長(zhǎng)大，有了自己的家庭。父親也老了，身體一天不如一天。為了照顧他，我把他接來(lái)同住。父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!”
我把外公捐贈(zèng)器官的的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄斑@令你驕傲嗎?”我問(wèn)�！爱�(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見(jiàn)天日�！痹谶@一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐�，激�?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
《永生的眼睛》解讀
其實(shí)書(shū)上的文章不是作品原文，刪去了原文的結(jié)尾部分。我琢磨著編者安排這篇課文的目的，我覺(jué)得其中有這樣幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可以成為利用這篇教材成為成為教學(xué)的承載點(diǎn)。
這篇文章的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該內(nèi)容重于形式。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太多亮點(diǎn)，所以我決定將這篇文章處理為讀懂課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)含的美好情感。
一、失去親人的悲痛和捐贈(zèng)器官使生命得以延續(xù)�！拔摇币�?yàn)閶寢尩娜ナ蓝磦模圆焕斫獍职值淖龇�。所以通過(guò)閱讀，找出面對(duì)這件事“我”的態(tài)度的句子，體會(huì)“我”的心情，繼而找出能體現(xiàn)爸爸態(tài)度的詞語(yǔ)，“痛快”“不假思索”“平靜”等這些詞語(yǔ)體會(huì)爸爸的說(shuō)的話的意思，一是你能給予他人最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分;二是，如果自己的死亡之軀對(duì)其他人的健康有幫助，那么這樣的死是有意義的，從而感受到作者的父母為他人著想的高尚品格。
二、溫迪聽(tīng)到這件事的態(tài)度和“我”當(dāng)年的態(tài)度截然不同。14歲的溫迪在聽(tīng)說(shuō)這件事時(shí)，沒(méi)有像我當(dāng)年那樣痛苦難忍，而是表現(xiàn)出理解，表現(xiàn)出自豪，這種截然不同的態(tài)度，既體現(xiàn)了溫迪的善良，也體現(xiàn)了前輩對(duì)后輩的教育影響。
三、文中兩處含有“驕傲”的句子。溫迪所說(shuō)的“驕傲”，是因?yàn)橥夤蛬寢尩男袨�，讓她體會(huì)到如果能為他人的健康做出自己的貢獻(xiàn)，這是一件令人驕傲和自豪的事情。媽媽所說(shuō)的“驕傲”，是為溫迪的懂事和善良而驕傲，也使媽媽明白了，父親留下的不僅是眼角膜，更是對(duì)下一代的教育。
四、文章的題目也是一大亮點(diǎn)。“永生的”弘揚(yáng)了這種精神代代相傳，永不泯滅�！把劬Α币舱凵涑鋈诵缘纳屏己兔篮�。
五、課文原文結(jié)尾部分的補(bǔ)充。兩周后溫迪就因?yàn)檐?chē)禍而失去了生命，“我”也捐獻(xiàn)出了溫迪的眼角膜，雖然溫迪的畫(huà)筆不再揮動(dòng)，但她的碧眼依舊在閃爍著光芒。
六、談?wù)勛约簩?duì)人物的理解。“我”從不理解到理解，從阻止到感到驕傲并身體力行，父親和母親的決定，溫迪的理解，都讓我們都感受到了人性的美好，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)人物的理解。
這篇課文對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上會(huì)有一定的難度，所以讓學(xué)生自讀自悟的同時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。
小學(xué)四年級(jí)《永生的`眼睛》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
板書(shū)預(yù)設(shè)：
18 永生的眼睛――世代相傳的無(wú)私奉獻(xiàn)精神
母親父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）
（不理解）――→（理解）――→（影響）（“我”的態(tài)度）
教學(xué)流程：
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感
1．出示詩(shī)歌：
《你的眼睛》
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
體會(huì)人物所要
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢?讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音(捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住)，注意多音字“重”的讀音。
積累成語(yǔ)：突如其來(lái) 不由自主 不假思索 重見(jiàn)光明 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 重見(jiàn)天日 奪眶而出
2．再讀，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
1．品味痛苦
抓住詞語(yǔ)品讀。
緊扣寫(xiě)法：心理、動(dòng)作、語(yǔ)言。
2.理解平靜的原因――父親的話。
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
②為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
(結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟。)
�、廴绻悄悖隳芙o予他人哪些東西?
3.為女兒驕傲
�。�1）為什么為女兒感到驕傲？為媽媽與外公感到驕傲，并要捐贈(zèng)眼角膜。
�。�2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲矗者_(dá)的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。
四、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1．溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲――
2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3．（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
題目為什么叫“永生的眼睛”？
4．課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5．將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
五、回歸主題，升華情感。
1．鏈接相關(guān)資料：
�、汆囆∑綘敔斒攀篮螅璜I(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
�、谏钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
④捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在把生命的一部分回饋給病危的母親。
�、輷�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2．溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題――永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
3．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。
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