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《蝙蝠和雷達(dá)》優(yōu)秀評(píng)課稿
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。讓讀者弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機(jī)在夜間安全飛行的；重點(diǎn)是理解科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的初衷及經(jīng)過。以下是《蝙蝠和雷達(dá)》優(yōu)秀評(píng)課稿，歡迎閱讀。
《蝙蝠和雷達(dá)》評(píng)課稿一：
聽了李仲美老師的《蝙蝠和雷達(dá)》，總結(jié)李老師課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
1、以“質(zhì)疑問難”體現(xiàn)學(xué)生主體作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的認(rèn)識(shí)過程。為了突破“一問一答”的傳統(tǒng)教法，突出學(xué)生的“主體作用”，老師考慮到如何將教師的提問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的質(zhì)疑，今天的課堂老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，然后將他們的問題歸納為兩大問題……這樣明確讀文方向，然后老師扣住這兩個(gè)貫穿全文的問題，將它作為主線串聯(lián)講讀全過程，達(dá)到以疑促讀，理解課文的目的.。
2、以“字、詞比較分析”突出語言基本功訓(xùn)練。
審視當(dāng)前的語文課，我們追求的是“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一科普類的文章，我們?cè)谧寣W(xué)生獲得一定的科學(xué)常識(shí)后，往往存在忽略文中的字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、表達(dá)方式等語文形式的現(xiàn)象。課文是借助具體的語言文字介紹科學(xué)常識(shí)的。因此，在教學(xué)中，嚴(yán)老師抓住語言因素，通過對(duì)句、段的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的基礎(chǔ)上了解科學(xué)常識(shí)。如第三自然段主要寫蝙蝠夜間飛行很靈巧。她要求學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠靈巧的句子讀一讀，看哪個(gè)詞最能突出蝙蝠的靈巧?當(dāng)學(xué)生提到“無論…即使…也…、極細(xì)”這些詞時(shí)，老師進(jìn)一步設(shè)問：“多靈巧的蝙蝠呀!你能讀出你的驚奇和贊嘆嗎?”將“無論……也……”這個(gè)復(fù)句關(guān)系滲透于學(xué)生的朗讀中，力求在詞、句的強(qiáng)調(diào)讀中了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。再就是通過引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解“配合、反復(fù)、終于”等詞在文中所含蓋的豐富意義，實(shí)現(xiàn)了文本“工具性”與“科學(xué)性”的統(tǒng)一。
3、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。除此，老師還有目的地引導(dǎo)學(xué)生想象：你從什么動(dòng)物身上得到啟示，想發(fā)明什么?以此來來培養(yǎng)學(xué)生“敢想、敢說”的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
4、教師的板書形象化，意境化。
小學(xué)生具有喜歡新事物、上課容易視覺疲勞等特點(diǎn)。因此，千篇一律或固定模式的板書勢(shì)必會(huì)令學(xué)生厭倦。所以教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，可以運(yùn)用有趣的字體變化及圖畫等手法進(jìn)行板書。圖文并茂的板書更能促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺，使學(xué)生的記憶更牢固、更持久。今天老師以簡筆畫的形式呈現(xiàn)板書，極好的梳理了課文內(nèi)容，讓人一目了然。也為學(xué)生練習(xí)敘述課文提供了拐棍。
總的來說，整堂課教路較為清晰，由學(xué)生質(zhì)疑的兩個(gè)問題攢起課堂，解決不同問題采用不同形式，第一個(gè)問題的解決采用自主讀文，完成表格;第二個(gè)問題的解決主要以自主讀文，練習(xí)復(fù)述。可以說做到了知識(shí)滲透與能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。
《蝙蝠和雷達(dá)》評(píng)課稿二：
在本次同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，我聽了四年四班李仲美老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》一課，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)特色：
一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課的方法有很多，比如開門見山直接導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法等。可見一節(jié)好課，導(dǎo)入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。上課伊始，李仲美老師就請(qǐng)倆名同學(xué)到臺(tái)前，一生蒙上眼睛，一生睜著眼睛，一起向前走，然后請(qǐng)他們談一談感受，并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認(rèn)為這種讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并引入課文的導(dǎo)入方式，能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、明確讀文方向
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。李仲美老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗(yàn)和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請(qǐng)同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的.相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我認(rèn)為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，教學(xué)效果比較好。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，李仲美老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。李仲美老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
四、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則
新課程理念下，評(píng)價(jià)一堂語文課是否成功，主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，具體說，就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實(shí)踐狀況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，在這一問題上，總結(jié)李仲美老師課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：首先教師尊重學(xué)生;其次幫助學(xué)生樹立自信心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考;課堂上學(xué)生紛紛舉手，競相回答問題，爭取參于各種讀和說的訓(xùn)練，主動(dòng)性、積極性都比較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)看法，不妥之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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