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優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計 1
教學目標：
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。會區(qū)分運用“敏捷”“敏銳”。
2、理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內(nèi)容，理解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。
3、激發(fā)學生熱愛科學、關于提問、樂于探究的興趣。
教學重、難點：
重點：弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。
難點：了解蝙蝠飛行探路的秘密。
一、揭題
1、出示蝙蝠圖，你們認識它嗎？叫叫它的名字。
誰能告訴我這兩個字怎么寫？（師根據(jù)提示板書）說一說你是怎么記住這兩個字的。
掌握了形聲字的規(guī)律，學習生字就容易多了。
2、出示雷達。板書。你們了解雷達嗎？
有這樣一段文字是介紹雷達的，誰來讀一讀？
3、今天我們學的課文就是《蝙蝠和雷達》，齊讀。此時，你的腦子里是否產(chǎn)生一個大大的問號呢？
4、這兩個完全不同類的事物，怎么會有聯(lián)系呢？今天讓我們研讀《蝙蝠和雷達》，探究它們之間的關系。
二、初讀課文
1、自由讀讀課文，注意文中的`生字。并想一想蝙蝠和雷達有什么關系。
2、出示詞語，指名讀。
生字會讀好，還得會寫好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個醒。
出示選詞填空，“敏捷“敏銳”說說兩個詞的區(qū)別，并給敏銳找近義詞。
找出詞語所在的句子，讀一讀。
3、默讀課文，劃出直接描寫蝙蝠和雷達關系的句子。
匯報，出示句子。
指名讀，此時你是否又產(chǎn)生了一些問題？
預設：蝙蝠有什么本領呢？科學家是怎樣得到啟示的？蝙蝠探路的方法又是怎樣的？
三、研讀文本
1、讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領。課文哪一段介紹了蝙蝠的本領？
�。�1）出示文字出示第3自然段。
�。�2）自由讀一讀，從中你知道了什么？
指名讀。讀著這句話，你有什么感受？
�。鸷芰瞬黄穑瑥摹盁o論”“即使……也”等詞感受到。）
（3）用“無論……即使……也……”說一句話。
（4）蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語氣讀一讀。
2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問：（出示句子）
難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
齊讀
3、事實是不是如我們所猜想的這樣呢？早在一百多年前，科學家們?yōu)榱私议_這個秘密，進行了多次試驗。讓我們也來當一回科學家探究一下吧。
自由讀讀四五六自然段，試完成實驗記錄表。
試驗條件
試
驗
情
況第一次試驗____蝙蝠的____ 結(jié)果
第二次試驗____蝙蝠的____ 結(jié)果
第三次試驗____蝙蝠的____ 結(jié)果
試驗結(jié)論
4、匯報第一次：
�。�1）試驗條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
指名讀，讓聽者眼前能產(chǎn)生一幅幅畫面。
你看到了什么？有什么想法？
指名讀。
�。�2）結(jié)果如何呢？指名匯報。
結(jié)果真是大大出乎我們的意料，誰來讀一讀？
由此我們可以得出結(jié)論，蝙蝠夜里飛行靠的——
5、匯報第二、三次。
�。�1）知道與眼睛無關后，科學家又進行了兩次試驗。誰來匯報第2次？
�。�2）指名讀結(jié)果的句子。（評：我聽出了，此時蝙蝠是在亂飛�。≌嫦褚恢粵]頭的蒼蠅�。�
（3）由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與——有關？
�。�4）匯報第3次。
6、出示總表。仔細品味作者對這3次試驗的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別用了“蒙上”、“塞上”“封住”）這3個詞位置能不能互換呢？作者用詞是如此準確，我們寫作文時也要注意用詞準確。
由這3次試驗，科學家最后得出一個結(jié)論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
7、此時，你腦子里是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
科學研究就是這樣不斷產(chǎn)生問題，不斷解決問題，然后又產(chǎn)生新的問題，在疑問與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問題，繼續(xù)走進下節(jié)課的學習中去。
優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計 2
【教材分析】
課文主要講科學家通過反復實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意義的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
【教學目標】
1、略處理第一、二自然段，重點學習課文第三自然段，讀中感悟蝙蝠飛行的“靈巧”。學習課文第四、五自然段，讀中理清試驗準備工作。讀中比較試驗結(jié)果，讀中發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的秘密。
2、角色轉(zhuǎn)移，通過對課文的學習，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)學生探求新知，研究發(fā)現(xiàn)！
3、讓學生的多種感官動起來，在讀中培養(yǎng)學生的自我閱讀能力。
【重點難點】
1、了解雷達發(fā)明的理論來源。
2、理解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。
【設計思路】
上海著名特級教師程紅兵說得好：“缺少閱讀，對語文教學是釜底抽薪；缺少閱讀，對學生語文能力的養(yǎng)成是致命一擊。”學生語文能力的養(yǎng)成，不是靠我們老師講出來的，而是學生在自身的閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的。但閱讀活動中的“讀”并不是浮于表面的泛泛而讀，讀中要有思，讀中要有悟，讀中要有問，讀中要有比較，讀中要有發(fā)現(xiàn)……總而言之，萬變不離其“讀”，要抓住一個“讀”字。以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生的自能閱讀能力
【教學準備】
1、與課文有關的教學軟件。
2、收集關于雷達的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活，導入激趣，揭示課題（略處理§1、2）。
1、師：
人類的許多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到啟示的。比如說根據(jù)青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼。你還知道哪些發(fā)明也是從動物身上得到啟示的，能和大家交流一下嗎？
�。ㄖ该f）。
2、過渡：
那么，善于在夜間飛行的蝙蝠，給人們什么啟示呢？
�、拧〕鍪镜谝蛔匀欢沃该x，（師點出“夜航”）讀了這一小節(jié)，你心中有疑問嗎？（生回答）
�、啤∫x第二自然段，師順著學生回答：是呀，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？人們從蝙蝠身上又得到了哪些啟示呢？
3、今天，我們就來學習課文《蝙蝠和雷達》：
板書課題，指名讀題，齊讀。
〖設計意圖〗聯(lián)系學生生活中已有的知識經(jīng)驗，以親切的談話導入，激發(fā)學生的興趣，將學生引入學習。在與學生的對話中，處理§1、2，啟發(fā)學生質(zhì)疑，好奇心和求知欲是學生主動學習的強大動力。用知識本身的魅力激發(fā)學生主動、積極地投入學習生活中，為學生學習課文主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀奠定了基礎。課始動，學生的主動注意動起來了，感覺器官也動起來了。
二、由疑導入，讀中感悟，導讀感知（學習§3）。
1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢？
⑴ 課件出示§3第一句話，指名讀，齊讀。
�、啤◎鹪谝归g飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）
⑶ 邊讀邊想第一句話，你是從哪些詞語中看出來的？劃一劃。
�。o比……從來沒見過……）（即使……也……）（極細）……
⑷ 交流，并說說自己的理由。
�、伞”茸x，賽讀，師導：讀出蝙蝠飛行的靈巧！
2、⑴ 讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎？（生說）
�、啤。ㄕn件出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問？
〖設計意圖〗由疑導入，讓學生帶著問題來讀，讀中有悟。讀不是漫無目的地讀，讀是要讓學生抓住語言文字進行感悟地讀。老師要采用科學的藝術，在讀中點撥和引導，為學生啟“悟”，以實現(xiàn)學生的自“悟”，引導學生在讀中抓住語言文字進行感悟，讓學生在積極主動的思維情感中，加深理解和體驗，并把這種感悟通過讀表達出來�！安粍庸P墨不讀書”，讓學生讀中有思，讀中有利，讀中有問，把讀的意義拓展開來，把讀的環(huán)節(jié)由低到高，鋪排開來，使“讀”步步深入，走得更“扎實”！
三、角色轉(zhuǎn)移，讀中有思，讀中發(fā)現(xiàn)（學習§4）。
1、師過渡：
同學們，既然我們心中都有同樣的疑問，那就讓我們一起來做一回小科學家，通過幾次試驗，來研究和發(fā)現(xiàn)一下其中的奧秘吧！
2、自由讀§4：
�、拧≌乙徽遥茖W家第一次實驗做了哪些準備工作？
�、啤≌埳吓_板書。
�、恰∮谩笆紫取缓蟆詈蟆庇许樞虻卣f一說科學家做了哪些準備工作。
3、默讀§4第一、第二句話：
�、拧∷伎迹涸谶@些準備工作中，你注意到了哪些細小的地方？在書上標一標。（“橫七豎八”、“許多繩子”、“許多鈴鐺”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）
�、啤〗涣�，師導：科學家在這些細小的地方這么做有何用意？
�。▽嶒灨_，充分說明蝙蝠不靠眼睛探路。）
小結(jié)：看來，科學家們做試驗時想得還挺周到、細致的！
4、試驗結(jié)果如何？
�、拧∫x第三句話。
試驗次數(shù)試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
⑵ 小科學家們，從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。）
5、齊讀§4：
〖設計意圖〗角色轉(zhuǎn)移將學生從旁觀者推向與教材對話的位置，轉(zhuǎn)為“事中人”，將活潑好動形象思維為主的學生轉(zhuǎn)移角色進入課文，促進學生走進教材，走進生活！“言之有物”“言之有序”是對學生讀中的語言訓練。以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，讓學生先了解有哪些準備工作，使其“言之有物”，再讓學生整理成一段話，使其“言之有序”，“讀中發(fā)現(xiàn)”。讀是有層次地讀，在讀的過程中要以學生為主，讓其主動發(fā)現(xiàn)。有人說，兒童的心靈不是一個“需要填滿的'罐子”，而是一個“需要點燃的火把”。教師的責任就是點燃火把，開啟學生的心門，讓其在自身的閱讀實踐中主動發(fā)現(xiàn)。
四、自主探究，合作交流，讀中比較。
1、自由讀§5。
2、學生小組自學完成表格：
試驗次數(shù)試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
3、交流并派代表上臺介紹二、三次試驗經(jīng)過。
4、出示第一次試驗結(jié)果和二、三次試驗結(jié)果。
蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。
蝙蝠就象沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
⑴ 指名讀。
⑵ 自由讀這二句話，比一比，第一次和第二、三次試驗結(jié)果有什么不同。（師導：抓住兩句話中關鍵詞來說）。
�、恰闹�，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
5、⑴ 出示第五自然段最后一句話：“三次試驗證明……”
�、啤≈该x。（請學生板書三次試驗結(jié)果。）
⑶ 說說“配合”一詞能否去掉！
〖設計意圖〗自主、探究、合作，我們要做的是以教材為憑借，引導學生從已知走向未知，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的學者，學生是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。通過對教材的學習，讓學生自己掌握一定的知識、方法，并憑借教材，小組間合作、交流，探討進行語言實踐活動，使其在活動中發(fā)展，讓學生真正成為學習的主人。
讀中比較。三次試驗中，第一次和最后兩次的結(jié)果截然相反。在試驗結(jié)果的陳述中，作者有意強調(diào)結(jié)果的截然不同，利用這一點，引導學生讀中比較，讓學生在讀中研究、發(fā)現(xiàn)，從而使讀不再浮于表面，形成真正的、有實效、有收獲的“讀”。
6、師小結(jié)全文：說說你在這堂課學習中的收獲！
五、作業(yè)設計。
1、自學生詞，抄寫生詞。
2、根據(jù)自己的能力自選作業(yè)：
⑴ 用自己的話復述科學家三次試驗的經(jīng)過；
⑵ 完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱手法，以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密；
�、恰∫跃W(wǎng)絡和各類書報雜志中搜集整理仿生學知識，并整理成文，在讀書交流會上和大家一起討論交流！
〖設計意圖〗閱讀是一種個性化的行為，學生在學習過程中因個人已有知識經(jīng)驗不同，對知識掌握程度不一樣，自選作業(yè)，正是根據(jù)這一特點，給學生充分的自主權，讓學生根據(jù)自己的需要，選擇完成作業(yè)，這也是體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體性！
【板書設計】
試驗次數(shù)試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
〖設計意圖〗一個好的板書就是一個微型教案。本板書體現(xiàn)了學生學習的軌跡、教師教學的思路！
優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計 3
一、導入新課。
1、出示“蝙蝠”圖，認識它嗎？關于它，你們知道些什么？板書：蝙蝠。
2、出示“雷達”圖，這是什么？知道它有什么作用嗎？板書：雷達。
3、板書，齊讀課題。那蝙蝠和雷達之間有什么關系呢？帶著這個問題讓我們開啟今天的學習。
二、字詞學習。
（一）易錯詞語強化正音（課件出示第一組詞語）
蝙蝠漆黑啟示避開敏銳鈴鐺蒼蠅證明揭開障礙物
�。ǘ┱J識多音字（課件出示第二組詞語）
系著塞上熒光屏
�。ㄈ⿲懽种笇А袄K、蠅”
1、字源識字，了解字義
2、、觀察易錯字，分析字形
3、總結(jié)書寫規(guī)律：“繩”和“蠅”是左右結(jié)構(gòu)，都屬于左窄右寬的字，右下部位是“電”，豎彎鉤要出頭。
4、師范寫生字�？谠E：左窄右寬要明顯，口字小小電要寬。
5、學生練寫。
“三星”評價（正確、整潔、美觀）對學生剛才書寫情況進行點評反饋整改。
三、整體感知。
1、自由朗讀課文，思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。
�。ㄌ崾荆嚎纯茨囊痪湓捈葘懥蓑鹩謱懥死走_。）
2、交流后展示并齊讀一遍。
師：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3、小結(jié)并質(zhì)疑。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么？
�。ǹ赡芴岢觯喝藗儚尿鹕砩系玫搅耸裁磫⑹荆框鹗窃鯓犹铰返�？為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢？……）
四、細讀文本。
1、師：剛才大家提出的問題都是從課文內(nèi)容出發(fā)的，為了解決大家所提出的'這些問題我們一起走進課文。
2、學習第一自然段。
�。�1）指名讀，簡單評價。
�。�2）文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什么？（資料解釋）
�。�3）為何先看到燈光再聽到隆隆聲？（光速和音速的知識）
�。�4）課文題目既然是蝙蝠和雷達，那為什么開篇描寫飛機夜航？（原來是為下邊的疑問做鋪墊）
3、作者由此得出的問題是什么？（指名回答）
師：是的，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？
師：這個問題有答案嗎？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
4、學習第三自然段。
師：既然是從蝙蝠的身上得到啟示的，那么兩者有什么共同點？（都能在夜里飛行）
師：請你默讀第三自然段，找出描述蝙蝠飛行技巧的句子，并談談你的看法。
出示：
�。�1）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
�。�2）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。
師：比較一下這兩句句子，說說哪一句更好？（同桌討論指名交流）
師：蝙蝠的飛行技巧這么好，難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這是一個否疑問句，文章并沒有直接寫“啟示”的內(nèi)容，而是表述從觀察蝙蝠的行為中如何提出假設性問題。（板書：提出問題）
5、學習4——7自然段
師：為了解決這個問題，科學家做了實驗。請大家默讀4——7自然段，完成表格。
試驗的條件（）
第一次試驗：蒙住蝙蝠（），結(jié)果（）。
第二次試驗：蒙住蝙蝠（），結(jié)果（）。
第三次試驗：蒙住蝙蝠（），結(jié)果（）。
試驗得出（）
師：科學家們依靠幾次試驗得到證明，解決了問題。這是多么好的方法呀。（板書：解決問題）
師：那么，文章在寫的時候，為什么只是詳細介紹了第一次實驗過程，沒有具體些后兩次實驗？
師：這就是作者的寫作技巧，詳略結(jié)合，避免重復啰嗦。
師：經(jīng)過反復研究，現(xiàn)在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎？
師：讓我們一起讀一讀吧。（出示第七自然段的語句）
6、學習第八自然段
師：讓我們來看看雷達是如何工作，如何給飛機導航的。指名讀第八自然段。
其余學生邊聽邊思考，用自己的話說一說。
師：無線電波和超聲波是一樣的嗎？你能談談它們的共同點嗎？
它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。
五、回顧全文，感知結(jié)構(gòu)
1、教師：在我們和科學家一起探究的過程中，你發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點嗎？（指板書，提示學生歸納：提出問題——解決問題）
2、教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述。
六、總結(jié)升華
人類從動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，為生活提供了方便。
優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計 4
教學目標：
1、識記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、利用科學家?guī)状芜M行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。
教學重難點：
1、理解科學家的實驗過程。（重點）
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點）
教學準備：小黑板和圖片設計。
第二課時
教學過程：
一、設懸念，激趣導入
1、請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2、（出示蝙蝠圖片）認識它嗎？關于它你們知道些什么？
3、（出示雷達圖片）這是什么？知道雷達有什么作用嗎？
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，（貼蝙蝠圖片）而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器（貼雷達圖片）。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、讀課文
1、請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2、交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3、小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學習第三自然段
1、指名讀課文。
2、你們對蝙蝠有什么認識？是從哪些詞語看出來的？ 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等）。
3、指導朗讀。
�、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的！我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢？（敬佩、佩服）
�、谔崾荆褐攸c詞語朗讀時要加重語氣。
四、學習第四、五、六自然段
1、快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2、4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。
實驗順序 實驗方式 實驗結(jié)果 實驗結(jié)論
1 蒙眼 沒響 不靠眼睛
2 塞耳響 靠耳朵探路
3 封嘴響 靠嘴巴探路
3、學生讀書、討論、填寫報告。
4、每組選一個代表介紹試驗情況。
5、理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？
小結(jié)：對！這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。
6、屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎？ 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的.探路的”疑問。
五、學習第七自然段
1、自由讀第七自然段。
2、讀懂了嗎？請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？
4、拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
5、讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
六、自學第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。
3、學生自畫自說。
導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢？
4、出示小黑板。
A、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）。
B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。
七、總結(jié)
其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么？
隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。
教學反思：
成功之處：
一、 游戲?qū)�，激發(fā)學習興趣。
"興趣是學習之母"，沒有興趣是學不好語文。上課前，我請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過這個游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學生的學習興趣。
二、 面向全體，自主探究。
為了揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學生自學4—6自然段。為了讓每個學生都得到訓練的機會，人人動腦，個個動手，我讓學生邊讀邊填表。學生自學后大多數(shù)同學都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。這部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
不足之處：
在學習蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來探路的這一部分時，我讓學生自己設計一個板書來表示。因為我的問題不夠明確，學生不理解我提出的要求。接著我讓學生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個詞擺位置來表示配合情況，學生也未能設計出我預想的板書，所以我就一再引導學生，結(jié)果浪費了太多的時間。其實學生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問題想得太復雜了，低估了學生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學生 。
優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計 5
一、教材分析：
這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
二、學情分析
由于學生對仿生學知道的較少，所以課前讓學生預習什么是仿生學，收集仿生學的資料。激起學生對科學的熱愛，珍惜學習的機會，在學中有所思考、有所創(chuàng)新。
三、教學目標
1、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
2、激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性。
3、知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。
四、教學重難點：
1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
五、教學媒體
1、教學方法：演示法。
2、教具：多媒體輔助教學課件。
六、教學時間：
兩課時
七、教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復習
1、聽寫。
2、填寫課文的主要內(nèi)容。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)《蝙蝠和雷達》一課。
二、理解課文內(nèi)容
1、蝙蝠飛行有什么特點？
2、蝙蝠的眼睛真的很敏銳嗎？
3、科學家做了幾次試驗？每次的目的是什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？
4、學生找到有關的段落讀一讀，說一說。
5、教師課件演示后填寫表格
6、經(jīng)過科學家反復研究終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜里飛行的秘密是什么？嘴和耳朵是怎樣配合的？先和同桌說，再匯報。理解“配合”
7、從哪里看出科學家發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密很不容易？用“反復？？終于”說話。
8、學生找到有段落讀一讀，說一說，在填寫到答題紙上。
9、課件填空
10、飛機在夜里能不能也安裝上類似蝙蝠一樣的裝置，讓飛機也安全飛行呢？于是科學家模仿蝙蝠發(fā)明了什么？
11、課件填寫雷達的工作原理。
12、學生在答題紙上在填寫一遍雷達的工作原理。
13、蝙蝠和雷達有什么聯(lián)系？
14、學生先和同桌說一說，在匯報，師板書。
15、根據(jù)蝙蝠和雷達的關系完成書上課后的填空題，填好的匯報。
三、拓展
1、說一說什么是仿生學？
2、你知道人們根據(jù)動植物還發(fā)明了什么？
3、科學家的這種善于觀察、思考、研究、發(fā)明的這種精神你羨慕嗎？
4、你學了這一課有什么感想？
四、作業(yè)
抄寫有關蝙蝠探路的方法和雷達工作原理的語句。
板書
蝙蝠和雷達
蝙蝠：嘴超聲波耳朵
雷達：天線無線電波熒光屏
教學反思：
本次教研活我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現(xiàn)就教學情況談一下自己的體會：
《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：
1、電教引路清晰呈現(xiàn)學習脈絡
學生找到蝙蝠的特點之后，引導學生質(zhì)疑，科學家做了三次試驗，我用課件演示，使學生清楚地看到蝙蝠夜里能安全飛行靠的是嘴和耳朵。蝙蝠飛行的訣竅在于什么呢？學生繼續(xù)讀書找到是蝙蝠的嘴和耳朵配合來探路飛行的。理解“配合”后，繼續(xù)用課件拖動文字表示飛行的方法。這樣恰當?shù)剡\用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習，不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認識事物的能力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓練，又使學生受到了科學的`教育。
2、放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規(guī)律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結(jié)歸納板書
3、拓展延伸知識遷移
在學生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學生：人們還從哪些動物、
植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學生對仿生科學興趣。
回顧與反思
一、成功之處：
1、多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言。在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。
2、利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、不足之處：
對學生的思維素質(zhì)還需啟發(fā)，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
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教材分析：
《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。學習這篇課文，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓展視野。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字、正確讀寫“蝙蝠，捕捉，避開，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開，推進，障礙物，熒光屏，橫七豎八”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內(nèi)容，理解探究蝙蝠夜間探路的秘密。
3、激發(fā)學生熱愛科學，敢于提問，樂于探究的興趣。
教學重點：
弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。
教學難點：
了解蝙蝠飛行探路的秘密。
課前準備：
多媒體課件 試驗表格
教學課時：
第一課時
教學過程：
上課的前一天，布置預習課文，開展以下實踐活動：
1、讀書預習：認真讀課文，圈畫出不會讀的生字、新詞，通過查工具書解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍。
2、搜集資料預習：搜集有關仿生學的課外資料，制作資料卡片。同學間相互交流自己對仿生學的認識，分享自己制作的資料卡片。
3、帶著問題預習：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么？
課堂教學：
一、揭題。（ 5分）
1、猜謎語：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天睡覺夜間操勞，捕捉害蟲本領高。（打一種動物）師板書：蝙蝠
2、出示蝙蝠課件（1）簡介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔，吃蚊蛾等昆蟲。
3、出示雷達課件（2）同學們認識它嗎？它的名字叫雷達。師板書：雷達。簡介雷達：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置�？捎脕頊y定目標的方向、距離、大小等，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
4、這兩個毫不相干的事物，課題卻用一個“和”字將它們聯(lián)系起來，師板書“和”字，請同學們齊讀課題《蝙蝠和雷達》。今天就讓我們走進《蝙蝠和雷達》這篇課文，探究它們之間的關系吧！
二、初讀課文，學習生字新詞。（10分）
1、下面，請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文。在讀的過程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標出自然段。課件（3）出示讀書要求。
2、學習生字新詞。課件（4）出示詞語。
捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 障礙物 熒光屏 橫七豎八
A、抽生讀詞語，訂正讀音錯誤。（讀到生字時，應出示生字的讀音）
B、全班齊讀詞語。
C、解釋“障礙物”的意思。隨機板書：障礙物 （課件出示意思）
D、相互提醒容易出錯的字。（現(xiàn)在請同學們觀察這些紅色的生字，哪些生字容易寫錯，請你幫同學們提醒一下。教師板書容易出錯的字“揭、避、熒”學生跟著書空）
E、課件（5）出示容易寫錯的字，學生寫字。（要求：身正，肩平，足安）
過渡：學習了課文的生字新詞后，我想同學讀課文一定也會暢通無阻的。請同學們快速默讀課文，完成這里的填空。
3、學生默讀課文，感知主要內(nèi)容。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過反復試驗，揭開了（ ）在夜間探路的秘密，從中得到啟發(fā)，給（ ）裝上（ ），解決了（ ）在夜間安全飛行的問題。
三、理解蝙蝠夜間探路的原理。（20分）
1、一只其貌不揚的蝙蝠究竟有何超強的本領呢？
�。�1）抽生匯報。
�。�2）你是從哪些語句看出來的？
課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的'，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。
A、請同學們齊讀這句話，說說從這句話中你知道了什么？學生匯報。（指導學生抓住“夜里”區(qū)別于“白天”，“還能捕捉”說明有特異功能；“無論……從來……，即使……也能……”說明夜間飛行本領特別高超。）
B、請同學們用自己的語言夸一夸蝙蝠吧！抽生練習說話。（蝙蝠，你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠，要是你能開飛機就好了，乘客就不會擔心有事故發(fā)生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔心會被東西碰著。）
C、蝙蝠夜間飛行的本領如此高超，同學們應該對它產(chǎn)生一種什么情感？（欽佩之情）請同學們帶著欽佩的感情來朗讀這句話，誰來試試？教師隨機表揚。
2、課件（8）出示質(zhì)疑：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”科學家為了回答這個問題，早在一百多年前，就進行了試驗。請同學們四人一小組，合作學習4、5、6自然段，完成表格，探討交流蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？
3、課件（9）出示表格：
A、同學們，你們認為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的這幾個動詞，能調(diào)換位置嗎？（不能調(diào)換位置，可見作者的用詞是多么的準確，中華民族的語言是多么的博大精深，具有魅力呀！同學們，我們在寫習作的時候也一定要注意用詞要準確。）
B、通過三次試驗，科學家得出的結(jié)論是什么？抽生回答，隨機出示課件（10）——蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。讓我們齊聲朗讀這一結(jié)論。教師隨機板書：嘴巴 耳朵
4、質(zhì)疑：學到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？課件（11）出示問題，誰能告訴老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發(fā)出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。教師隨機板書。
5、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的秘密終于被揭開了，可是，科學家揭開這個秘密容易嗎？（不容易）你是從哪里看出來的？
6、出示課件（13）科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。你是從這句話中的那個詞體會出科學家的不容易？（強調(diào)反復、終于兩詞）
四、課堂小結(jié)。出示課件（14）（3分）
這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，了解了蝙蝠夜間探路的秘密，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨著科學家的足跡，去了解蝙蝠和雷達之間的關系，探索科學的奧秘。出示課件（15）
五、布置作業(yè)：（2分）
抄寫本課生字
板書設計：
11、蝙蝠和雷達
嘴巴
蝙蝠 障礙物
耳朵
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學習目標
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。第一課時
教學內(nèi)容：
引入新課、朗讀課文、歸納大意、指導寫字
一、以圖為媒，引入新課
1、（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。
2、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
二、朗讀課文，讀通讀順
1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。
2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
3、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
2、指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的`，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、范寫生字，練寫字詞
1、出示所有生字，學生觀察字形結(jié)構(gòu)（大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)），教師范寫難寫的“避、揭、礙”等字，引導學生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。學生在生字本上寫一寫所有生字。
2、學生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。
3、在寫字訓練上規(guī)范書寫生字詞。
五、作業(yè)
將寫字訓練上的字詞寫完。
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教學設想：
《蝙蝠和雷達》是小學語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
根據(jù)大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
教學過程：
一、游戲?qū)?/strong>
同學們，現(xiàn)在讓我們玩一個小小的游戲。（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）
現(xiàn)在，請這位同學走回自己的座位，（學生走）同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學習這篇文章——《蝙蝠和雷達》。
二、品讀課文
�。ㄒ唬┲该x第1、2段，其他同學邊聽邊想：
1、第1自然段主要講了什么內(nèi)容？
�。ǖ�1自然段描述一架飛機在夜航。）
2、“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢？
書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認真閱讀，然后找出答案。
�。ā霸谄岷诘囊估铮w機是怎么做到安全飛行的呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示�！保�
3、在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？
（“啟示”，多媒體播放）
4、那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結(jié)一下。
（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）
�。ǘ┠敲赐瑢W們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？
（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）
1、下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。
�。ㄕn文第4至第7自然段寫了這個內(nèi)容）
2、下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？
�。鸶叱娘w行本領，引起了科學家的思考。）
3、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子，說說你的理解。
�。ㄒ归g飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。）
請同學們朗讀有關句子，想象蝙蝠夜行的高超本領。
4、這些引起了科學家怎樣的思考？
請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……
5、看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。
6、為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？
（讓同學們4人一小組一起討論學習第4、5兩個自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）
第一次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
結(jié)果：鈴鐺一個也沒響。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。
第二次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。
結(jié)果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關。
第三次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。
結(jié)果：同試驗二。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。
7、匯報填表情況。
8、科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？
�。R讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）
9、“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的�！保ǘ嗝襟w播放）這個結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。（丟掉“配合”不科學，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學的。）
�。ㄈ┲笇Ю首x第6、7自然段。
1、指名讀第6、7自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。
�。ㄏ韧阑ハ嘤懻�，再舉手回答問題。）學生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。
2、下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？
3、那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的.努力的？請同學們細細地體會“反復研究”一詞�！胺磸脱芯俊本褪牵阂槐橛忠槐榈匮芯俊�
4、你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？
5、教師小結(jié)：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓。無數(shù)次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。
6、老師讀第7自然段第一句：科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
7、科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密�？茖W家從這個秘密中得到了什么啟示呢？（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）
8、看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。
9、下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）
10、指導朗讀第8自然段。
四、劃分段落
1、指導分段：
仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段。
第一段：第1、2自然段；
第二段：第3至第7自然段；
第三段：第8自然段。
2、指導歸納第二段段意，完成思考練習3。
把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。
�。�1）科學家做了三次試驗。
（2）科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
�。�3）科學家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。）
五、拓展延伸
1、學習了課文，你受到了什么啟示？（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）
2、你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？
六、總結(jié)歸納
同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。
板書設計：
第一段：第1、2自然段；飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
第二段：第3至第7自然段；科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。
第三段：第8自然段；雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的。
優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計 9
第一課時
[教學目標]
1、認識11個生字，學會“系”多音字的用法。
2、一邊閱讀一邊思考，記錄自己的問題。
[教學過程]
一、課前誦讀
1、自主朗讀《蝙蝠寶寶》，讀出疑問的語氣，試著提出自己的問題，并解答。
蝙蝠寶寶
一只蝙蝠寶寶
嚇得大喊大叫：
“請你打開黑暗，
我害怕這里的光線�！�
2、你問我答讀
二、整體感知——讀薄
過渡語：關于蝙蝠寶寶飛行的秘密，你了解多少？（指名回答）這一節(jié)課我們學習《蝙蝠和雷達》這篇說明文，相信看到這個題目，好多學生就會生出疑問，別急，請看自學提示。
1、自學提示一：初讀課文，讀準字音，關于結(jié)構(gòu)，誰能提出問題？
a、讀準字音
蝙蝠啟示即使敏銳鈴鐺蒼蠅證明障礙熒屏
b、多音字
系，在系鞋帶、系領扣、系圍裙讀jì；在系列、系統(tǒng)、關系、聯(lián)系讀xì。
c、寫字練習
系駕駛
預設：從結(jié)構(gòu)看，課文分哪幾部分？（板書思維導圖）
2、自學提示二：一邊閱讀一邊思考，針對課題和內(nèi)容，你還能提出哪些問題，記錄自己的問題。
三、課后作業(yè)
完成練習冊一至四題。
板書設計
6、蝙蝠和雷達
提出問題（1—2自然段）
研究問題（3—7自然段）
得出結(jié)論（8自然段）
第二課時
[教學目標]
1、學會從課文內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度提問，并能借助提出的問題理解課文。
2、遷移運用提問策略，代文完成《主題閱讀》中《人類的“老師”》課后題。
[教學過程]
一、溫故知新
1、講評練習冊一至四題；
2、課前小測試（見同步課件）
二、整理問題清單——讀厚
自學提示一：小組合作整理問題清單，想一想、說一說可以從哪些角度提問？
溫馨提醒：可以結(jié)合課后題來整理。
預設1：針對課文內(nèi)容提問
科學家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的.？讀讀第4—6自然段，完成下列表格。
預設2：從課文寫法上提問
為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？
我們可以從“到處亂撞”和“掛在繩子上的鈴鐺響個不�！钡日Z句中想象蝙蝠的狀態(tài)。是不是和生活中的沒頭蒼蠅四處亂竄相似，這樣表達生動形象。
預設3：從課文中得到的啟示提問
蝙蝠和雷達有什么關系？
師生問答讀：
師：雷達的天線像什么？
男生：雷達的天線像蝙蝠的嘴巴，
女生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。
師：雷達的熒光屏像什么？
男生：雷達的熒光屏像蝙蝠的耳朵。
合：科學家正是從蝙蝠身上得到了啟示，才給飛機裝上了雷達，使飛機能在夜間安全飛行。
三、以文帶文
1、課后閱讀材料
自學提示二：讀片段，想一想可以從哪些角度提問？
邊讀邊思考邊記錄問題；
交流分享。
2、自學提示三：運用邊讀邊思考邊記錄問題的方法，閱讀《主題閱讀》中《人類的“老師”》，完成課后練習。
四、自主作業(yè)
將本課學到的從不同角度提問的方法繪制一份思維導圖。
板書設計
6、蝙蝠和雷達
針對課文內(nèi)容提問
從課文寫法上提問
從課文中得到的啟示提問
優(yōu)質(zhì)課《蝙蝠和雷達》教學設計 10
一、導入新課
1、指名兩位學生上臺比賽走路，其中一位學生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內(nèi)心感受。
2、全班同學談談眼睛的用處。
3、談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎？（板書：蝙蝠）蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。（多媒體演示）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。（板書：試驗）老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關的內(nèi)容。（多媒體出示實驗報告單）
二、學習課文第4、5、6自然段
1、學生自由讀4、5段，劃出有關內(nèi)容。
2、指名回答完成的試驗報告。（教師根據(jù)學生回答，用多媒體出示答案。）
3、師述：三次不同的試驗證明了什么？找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。（多媒體出示這句話的內(nèi)容。）
4、生齊讀這句話。
5、師：“配合”是什么意思？去掉“配合起來”行嗎？為什么？看了這個試驗證明，你現(xiàn)在最想知道的是什么？（根據(jù)學生回答，多媒體出示。）現(xiàn)在請同學們帶著問題齊讀課文第6自然段。
6、師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。
7、指名回答。
8、教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。
9、學生根據(jù)演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。
10、教師根據(jù)學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。
11、師述：我們已經(jīng)知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經(jīng)過怎樣的研究呢？你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。（板書：研究）
12、師述：“反復”是什么意思？誰能用“反復……終于”說一句話？
13、小結(jié)：通過剛才的試驗和研究，我們已經(jīng)知道了蝙蝠探路的辦法。
三、學習第7自然段
1、（多媒體播放飛機夜航）師問：說說你看到了什么？飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的.夜里安全飛行呢？（靠雷達）那么雷達是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來的呢？（摹仿蝙蝠探路的辦法）文中的哪個自然段講了這個內(nèi)容？
2、學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。
3、教師根據(jù)學生敘述，用多媒體動畫演示雷達引導飛機飛行圖，并畫出示意圖：
�。炀�→無線電波→ 障雷達 礙
�。軣晒馄痢鸁o線電波→ 物
4、小結(jié)：學了這一自然段的內(nèi)容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。
四、復習鞏固
1、（多媒體出示兩幅示意圖）學生比較兩幅示意圖的異同點。
2、完成課后練習思考第2題。（學生把答案直接填在書上。）
3、多媒體出示答案，學生訂正。
五、總結(jié)拓展
1、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示（板書：啟示），然后進行反復試驗和研究（板書：反復），終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達。（板書：發(fā)明雷達）。同學們知道這篇課文的題目叫什么？（板書：18蝙蝠和雷達）為什么在課題中加“和”？
2、拓展：同學們，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的？（多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等）科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢？聯(lián)系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。）
六、課后作業(yè)
1、朗讀課文。
2、課后閱讀有關創(chuàng)造發(fā)明的讀物。
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