27.魚(yú)游到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
“你真專心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)青年的敬佩之情也越來(lái)越濃。
本文在寫(xiě)作手法上有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，生動(dòng)傳神。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。
二、教學(xué)理念
立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。
過(guò)程與方法：邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致傳神，通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)青年高超的畫(huà)技及忘我的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、課時(shí)安排
二課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、(板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上)大膽推測(cè)一下“游”字的含義，使學(xué)生體會(huì)到是作者的贊嘆。
2、是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上呢?這句話又是誰(shuí)說(shuō)的?帶著問(wèn)題自由讀課文，盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，作批注，并做到讀而有疑，交流互助。
2、有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港 澈 壺 徽 聾 啞”
3、嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)助讀，特別注意長(zhǎng)句子的朗讀。
4、粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú);二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文
1、課件出示一組詞語(yǔ)：外貌 怒目而視 全神貫注 東張西望 得意洋洋
神態(tài) 眉目清秀 面色蒼白 白發(fā)蒼蒼 面黃肌瘦
動(dòng)作 指手畫(huà)腳 手忙腳亂 出神入化 活靈活現(xiàn)
品格 舍己為人 頑強(qiáng)不屈 見(jiàn)義勇為 大公無(wú)私
2、你認(rèn)為上面的哪些詞適合形容我們課文中的青年呢?
3、今天我們一起走近聾啞青年，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(出示課題：魚(yú)游到紙上)。
二、品讀語(yǔ)句，感悟品質(zhì)
(一)青年看魚(yú)
1、舉止特別的青年
�、佟芭e止特別”是什么意思?文章的哪些地方寫(xiě)了青年的“特別”?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把自己的理解與感悟做批注。
�、谕饷病疤貏e”
出示句一：“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一雙眼睛明亮得就像玉泉的水”。
a、作者把青年的 比作 。(清澈見(jiàn)底)
b、讀出外貌的特別。
�、塾^魚(yú)“特別”
出示句二：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”
a、指名讀
b、你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到青年觀魚(yú)的特別? (靜靜地 呆呆地)
c、你平時(shí)是怎么觀魚(yú)的?而青年呢?(讀此句)讀出青年觀魚(yú)的特別、專注。
d、青年的舉止為什么特別?
(板書(shū)：忘我)
2、課文中還有哪些地方可以看出青年他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界?
a、指名說(shuō)