感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)整體入手，思考生命。
1、作者資料引入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
出示杏林子兩段話，感受她對(duì)待生命態(tài)度的變化。
2、提出問(wèn)題，了解內(nèi)容：
提出本課學(xué)習(xí)的問(wèn)題：是什么改變了他對(duì)待生命的態(tài)度?讓我們走進(jìn)《生命生命》
這篇文章。瀏覽課文，想想這篇文章寫(xiě)了哪幾件事例?
(二)深入學(xué)文，感受生命。
1、“教學(xué)”第二自然段。
(1)自學(xué)畫(huà)批。
絕望中的杏林子看到怎樣的生命?請(qǐng)你默讀第二自然段，想想飛蛾是怎樣求生的，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
(2)反饋交流。
①抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟飛蛾極力求生的表現(xiàn)。
“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量，在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”
展開(kāi)想象理解掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)等詞語(yǔ)，體會(huì)句子表達(dá)，指導(dǎo)朗讀。
②凸現(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)飛蛾對(duì)生命的珍愛(ài)。
飛蛾在什么處境下還如此珍愛(ài)自己的生命呢?讀語(yǔ)句，近義詞選擇。
(困境、逆境、險(xiǎn)境、絕境)
�、垠w現(xiàn)個(gè)性閱讀，總結(jié)作者對(duì)生命的感悟。
如果老師想請(qǐng)男生、女生和我來(lái)讀這部分，你想怎么安排。說(shuō)說(shuō)你的理由?
�、茏ケ磉_(dá)規(guī)律，積累語(yǔ)句，指導(dǎo)背誦。
(3)總結(jié)、過(guò)渡。
2、放學(xué)”第三自然段。
(1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你自學(xué)小瓜苗這部分內(nèi)容，你覺(jué)得瓜苗部分同飛蛾部分作者在描寫(xiě)上有什么相同之處?你感受到瓜苗有著怎樣的生命?
(2)深入體會(huì)，提升感悟。
�、袤w會(huì)環(huán)境惡劣。
�、谧x出頑強(qiáng)表現(xiàn)。
�、圩ケ磉_(dá)體會(huì)作者情感。
重點(diǎn)抓“即使它僅僅只活了幾天”部分：
層層剝筍，初步感悟句意：
它只活了幾天。你體會(huì)到了什么?
它僅僅只活了幾天。你體會(huì)到了什么?
即使它僅僅只活了幾天。你又體會(huì)到了什么?
教師引讀，突破理解難點(diǎn)：
即使它的生命只有7天，它會(huì)……即使它的生命只有5天，它要……即使它的生命只有2天，它也一定能……
此時(shí)此刻，我們?cè)倏�，加上了“即使”一詞表達(dá)了作者怎樣的情感?
�、軒熒沧x，積累語(yǔ)句。
(3)小結(jié)過(guò)渡：
3、“導(dǎo)學(xué)”第四自然段。
(1)走入杏林子內(nèi)心世界。
(2)體會(huì)其對(duì)待生命的態(tài)度。
(3)小結(jié)過(guò)渡：正是出于這樣的思考，杏林子深情地寫(xiě)下了這樣一段話……
4、“研學(xué)”第五自然段。
自讀最后一自然段。重點(diǎn)研究體會(huì)有限的生命、無(wú)限的價(jià)值的含義。
聯(lián)系上文研究。
聯(lián)系資料研究。
朗讀提升感悟。
積累背誦。
(三)回歸整體，理解生命。
1、回顧全文寫(xiě)法
2、動(dòng)筆寫(xiě)下感受
(四)感情升華，回味生命。
1、帶著理解讀題目。
2、作業(yè)布置：背誦課文。有條件的同學(xué)，閱讀杏林子的《生之歌》這本書(shū)。