感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
三、教學難點：
體會含義深刻的句子。
四、教學過程：
(一)整體入手，思考生命。
1、作者資料引入，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：
出示杏林子兩段話，感受她對待生命態(tài)度的變化。
2、提出問題，了解內(nèi)容：
提出本課學習的問題：是什么改變了他對待生命的態(tài)度?讓我們走進《生命生命》
這篇文章。瀏覽課文，想想這篇文章寫了哪幾件事例?
(二)深入學文，感受生命。
1、“教學”第二自然段。
(1)自學畫批。
絕望中的杏林子看到怎樣的生命?請你默讀第二自然段，想想飛蛾是怎樣求生的，畫出重點詞語。在旁邊寫寫自己的感受。
(2)反饋交流。
�、僮ブ攸c詞語，感悟飛蛾極力求生的表現(xiàn)。
“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量，在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”
展開想象理解掙扎、鼓動、躍動等詞語，體會句子表達，指導朗讀。
�、谕宫F(xiàn)環(huán)境描寫，體會飛蛾對生命的珍愛。
飛蛾在什么處境下還如此珍愛自己的生命呢?讀語句，近義詞選擇。
(困境、逆境、險境、絕境)
�、垠w現(xiàn)個性閱讀，總結(jié)作者對生命的感悟。
如果老師想請男生、女生和我來讀這部分，你想怎么安排。說說你的理由?
④抓表達規(guī)律，積累語句，指導背誦。
(3)總結(jié)、過渡。
2、放學”第三自然段。
(1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學習。
請你自學小瓜苗這部分內(nèi)容，你覺得瓜苗部分同飛蛾部分作者在描寫上有什么相同之處?你感受到瓜苗有著怎樣的生命?
(2)深入體會，提升感悟。
�、袤w會環(huán)境惡劣。
�、谧x出頑強表現(xiàn)。
�、圩ケ磉_體會作者情感。
重點抓“即使它僅僅只活了幾天”部分：
層層剝筍，初步感悟句意：
它只活了幾天。你體會到了什么?
它僅僅只活了幾天。你體會到了什么?
即使它僅僅只活了幾天。你又體會到了什么?
教師引讀，突破理解難點：
即使它的生命只有7天，它會……即使它的生命只有5天，它要……即使它的生命只有2天，它也一定能……
此時此刻，我們再看，加上了“即使”一詞表達了作者怎樣的情感?
�、軒熒沧x，積累語句。
(3)小結(jié)過渡：
3、“導學”第四自然段。
(1)走入杏林子內(nèi)心世界。
(2)體會其對待生命的態(tài)度。
(3)小結(jié)過渡：正是出于這樣的思考，杏林子深情地寫下了這樣一段話……
4、“研學”第五自然段。
自讀最后一自然段。重點研究體會有限的生命、無限的價值的含義。
聯(lián)系上文研究。
聯(lián)系資料研究。
朗讀提升感悟。
積累背誦。
(三)回歸整體，理解生命。
1、回顧全文寫法
2、動筆寫下感受
(四)感情升華，回味生命。
1、帶著理解讀題目。
2、作業(yè)布置：背誦課文。有條件的同學，閱讀杏林子的《生之歌》這本書。