導(dǎo)課、板書課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑(看了課題你想說些什么?)
好的開頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說說發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。
接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了讀四遍課文：
一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。
二讀課文，指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音，評(píng)價(jià)讀。
三讀課文 放錄音，要求認(rèn)真聽錄音里的老師讀(欣賞)。
四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么?整體感知課文了解大意。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！� 同時(shí)符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！弊x懂了課文主要寫在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
接下去，圍繞重點(diǎn)(讀悟課文)精讀課文
1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好!學(xué)生可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”?自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流：讀懂了什么?還有哪些不懂?
3、全班反饋交流，理解重點(diǎn)詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！薄肮怅幩萍赵氯缢�。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！苯Y(jié)合板書。
4、指導(dǎo)感情朗讀，提醒學(xué)生讀好時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂之情。
5、小結(jié)。
這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文。朗讀時(shí)還把競爭和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神�！蓖黄平虒W(xué)重難點(diǎn)。
第三、指導(dǎo)生字書寫，本課“我會(huì)寫”的生字13個(gè)。難寫的字點(diǎn)撥： 賽、贏 、暑。 寫好字學(xué)生會(huì)終身受益。
最后布置作業(yè)：1、繼續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文.2、讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書。
說板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)不回來←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間
↓ ↓ ↓
著急悲傷 獲得成功 高興快樂
學(xué)法：讀 找 思 議
板書是課文的縮影，應(yīng)力求精煉(提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內(nèi)容)突出重點(diǎn)，升華情感，達(dá)到與作者的情絲共鳴。