《真實(shí)的高度》說(shuō)課稿模板
人教版第7冊(cè)選學(xué)課文《7
真實(shí)的高度》主要內(nèi)容：課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問(wèn)鼎文壇的感人故事。
本堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)朗讀,使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語(yǔ)段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
在設(shè)計(jì)教案前，首先對(duì)課文的價(jià)值觀定位。課文講的是19世紀(jì)法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家小仲馬，小時(shí)候不依賴(lài)父親(當(dāng)時(shí)有名的大作家大仲馬)的盛名，通過(guò)自己的努力取得了輝煌的成就，受到了世人的贊美。那么，根據(jù)文本的意圖價(jià)值觀應(yīng)該定位為：真才實(shí)學(xué)應(yīng)該依靠自己的努力去實(shí)現(xiàn)，而不是依靠別人投機(jī)取巧得到。平且在走向成功的道路上，總會(huì)碰到我們意想不到的困難和阻力，這就需要我們以堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難實(shí)現(xiàn)理想。這個(gè)定位是符合文本旨意的。
基于以上的基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求突出重點(diǎn)，顯示清晰的層次。尤其要通過(guò)重點(diǎn)詞句的推敲，體會(huì)人物的真實(shí)想法。
《真實(shí)的高度》教學(xué)反思
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫(xiě)結(jié)合”。上個(gè)星期，我們教研組曾集中探討過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認(rèn)為：“讀寫(xiě)結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：(1)于精彩處仿寫(xiě);(2)于空白處補(bǔ)寫(xiě);(3)于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě);(4)于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě);(5)變換文體練習(xí)寫(xiě)等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長(zhǎng)的故事。課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問(wèn)鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、理解“不露神色、迥然不同”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。;
2、抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話(huà)中啟迪思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí)，我緊緊圍繞著“讀寫(xiě)結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著，在本課教學(xué)中，“讀寫(xiě)結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見(jiàn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?目的是讓學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成短短的幾句話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、研讀感悟
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時(shí)，多次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：那無(wú)情的退稿箋上會(huì)寫(xiě)些什么?第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，小仲馬怎么想?又怎么做?第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，他又怎么想?又怎么做?一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒(méi)有沮喪，他想： 。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫(xiě)上父親的大名時(shí)，如果你是小仲馬，聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì)怎樣說(shuō)?……諸如此類(lèi)的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn)：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力?寫(xiě)下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫(xiě)課文：如果一開(kāi)始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣?
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程，你有什么感言?聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
(要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言)
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言，這也是寫(xiě)作的一種技巧——“引用法”，在平時(shí)的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫(xiě)作技巧，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的，但實(shí)際操作起來(lái)總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語(yǔ)言不夠煽情，沒(méi)有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒(méi)有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽(tīng)到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí)，有些學(xué)生生搬硬套，語(yǔ)言不夠流暢，教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多，交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家 葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。” 如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數(shù)次的“閱讀——寫(xiě)作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫(xiě)作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。