教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文，理解課文生字詞，理解課文內(nèi)容。感悟小仲馬靠自己獲得成功的可貴精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 解題導(dǎo)入。
1、請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀“大仲馬”、“小仲馬”兩個(gè)詞語，糾正讀音。
2、引入課題。其實(shí)大仲馬、小仲馬是兩位在法國文壇上赫赫有名的大作家，看到他倆的名字，不難猜出，他們是一對(duì)——父子，當(dāng)時(shí)的大仲馬可謂在文壇上春風(fēng)得意，他的很多作品都廣為流傳，家喻戶曉，《三個(gè)火槍手》、《基督山伯爵》都是膾炙人口的作品�？梢姶笾亳R已經(jīng)在文壇上有了一定是“高度”(板書)，而他的兒子——年輕的小仲馬卻尚未出名，但是他也想獲得與父親一樣的高度，而且是”真實(shí)“的高度(板書)。
3、齊讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、小組合作讀課文，要求：標(biāo)上段號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞圈一圈，碰上讀得不通順的句子停下來，多讀幾遍。
2、檢查小組生字詞學(xué)習(xí)情況。
A、分步出示三組詞語。
第一組：廣為流傳 名不見經(jīng)傳
第二組：大名鼎鼎 盛名 一舉成名
第三組碰壁 冷酷無情 退稿箋
B、 檢查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用詞語，完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
練習(xí)：從所給詞語中，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填入下面的語段中。
一舉成名 敲門磚 盛名 名不見經(jīng)傳 廣為流傳 不露聲色
大仲馬是19世紀(jì)法國作家。他的作品(廣為流傳 )，他的兒子——小仲馬一開始(名不見經(jīng)傳)，父親想要幫助他，但小仲馬拒絕以父親的(盛名 )做自己事業(yè)上的(敲門磚 )，面對(duì)挫折他仍然(不露聲色)地堅(jiān)持創(chuàng)作。最后，小仲馬(一舉成名 )。
全班交流。重點(diǎn)解釋：名不見經(jīng)傳、敲門磚。
完成了學(xué)習(xí)單，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這段文字正是這篇課文的主要內(nèi)容，長長的一篇文章可以精煉成一段話，一段話可以濃縮成幾個(gè)詞語，這就是我們挖掘主要信息的方法。
三、研讀課文，感悟“真實(shí)的高度“。
解決了生字詞，理解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文，一起去感悟何為“真實(shí)的高度“。
1、小仲馬渴望成就一定的高度，他做到了嗎?文中那里可見?(交流)
他的《茶花女》可謂大獲全勝，此時(shí)，他擁有了他想要的“真實(shí)“的高度(板書)。
2、想象說話1：當(dāng)小仲馬的作品發(fā)表了，還被改編成話劇，獲得了空前的成功。他擁有了無數(shù)的粉絲，此時(shí)如果他就站在你面前，你想對(duì)他說什么?
3、他擁有的這樣的高度是人人都羨慕的。然而取得成功的路并非一帆風(fēng)順。請(qǐng)你在文中找一找，小仲馬遇到了哪些挫折?
想象說話2：如果你是編輯，你會(huì)在退稿箋上說什么?
如果你是小仲馬的好朋友，你會(huì)對(duì)他說什么?
小仲馬的父親，看到兒子面對(duì)挫折，他對(duì)他說了什么?
4、小仲馬有一條捷徑可以走，但是他拒絕了父親，他說。
“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道�！�
請(qǐng)結(jié)合這句話說說小仲馬為什么不接受父親的 幫助。(交流并練讀)
此時(shí)，小仲馬，已經(jīng)憑借自己的能力，獲得了“真實(shí)“的高度(板書)
四、小練筆。
在我們的生活中，總免不了會(huì)遇到挫折。有的時(shí)候，我們會(huì)躲在爸爸媽媽身邊，希望他們?yōu)槲覀冋陲L(fēng)擋雨，幫助我們解決難題。今天學(xué)了這篇課文你肯定有了新的收獲。當(dāng)你遇到挫折時(shí)，你也一定有很多話想對(duì)自己說，現(xiàn)在，就請(qǐng)將你想說的話流瀉于筆端。
五、小結(jié)。
依附著父母成長就像一根藤，自己無法獨(dú)立地成長，我們要做一棵樹，腳踏實(shí)地地站立，靠自己的力量成長，這樣才能和他們擁有一樣的高度，并肩站在一起。
板書設(shè)計(jì)：
真實(shí)的高度
真實(shí)