師：這篇課文分別從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑?

　　生：課文是從規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面來(lái)介紹秦兵馬俑的。

　　師：這兩個(gè)方面是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　生：這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)句子聯(lián)系在一起的。

　　師：這一句在文中起什么作用?

　　生：起承上啟下的作用。

　　師：我們把這樣的句子稱為“過(guò)渡句”或“過(guò)渡段”。那大家能不能用“不僅……而且……”來(lái)造個(gè)句子?

　　生：媽媽不僅關(guān)心我的身體，而且關(guān)心我的學(xué)習(xí)。

　　生：我們的教室不僅寬敞，而且明亮。

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　　師：如果老師要大家寫(xiě)一篇描寫(xiě)媽媽的文章，你覺(jué)得可以從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)呢?

　　生：我們可以仿照課文，先寫(xiě)她關(guān)心我們的身體，再寫(xiě)她關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)渡句。請(qǐng)大家根據(jù)各自的造句內(nèi)容從兩個(gè)方面寫(xiě)一樣事物，用上你剛才造的句子。

　　(學(xué)生寫(xiě)作，教師行間巡視)

　　(請(qǐng)寫(xiě)好的學(xué)生讀自己的習(xí)作。)

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　　教學(xué)反思：在課堂閱讀教學(xué)中，我們要適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)片段中，我扣住過(guò)渡句作用這一教學(xué)重點(diǎn)，從過(guò)渡中的關(guān)聯(lián)詞引發(fā)訓(xùn)練，進(jìn)行了寫(xiě)句子，寫(xiě)片段的練習(xí)，突出了習(xí)作訓(xùn)練。把要求重點(diǎn)理解的過(guò)渡句安置在學(xué)生自己的習(xí)作之中，加強(qiáng)了學(xué)生的感受，自然也理解了過(guò)渡句在文中的作用。學(xué)生在理解過(guò)渡句作用的同時(shí)，也受到了造句和寫(xiě)作的訓(xùn)練，產(chǎn)生了由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力的形成大有裨益。因此，在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，如能擠出時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫(xiě)作水平定有很大的提高。