《跨躍海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1.讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題 (配樂(lè)解說(shuō))

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---(生：跨越海峽的生命橋)

　　二、自由讀文，整體感知

　　讓我們一起來(lái)關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事?

　　三、初讀課文，感悟危情

　　1、你們了解白血病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　2、生交流資料：

　　3、同學(xué)們，一聽(tīng)說(shuō)癌癥，就會(huì)讓人想到什么?(2人)

　　4、得了白血病，真的沒(méi)有一線希望嗎?目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎?課文哪些句子告訴我們不容易?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用 “——”劃出來(lái)。

　　師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　(點(diǎn)擊燈片3:)然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

　　師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語(yǔ)中感受到了找適合的骨髓不容易?(節(jié)奏快點(diǎn))

　　四、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛(ài)心

　　1、是的，(出示句子)小錢是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿了無(wú)限的感激，他得好好感謝( )。(板書：臺(tái)灣青年 大陸小錢)

　　2、為什么小錢得好好感謝那位臺(tái)灣青年?

　　五、深化感悟，升華感情

　　1、同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗�志愿捐獻(xiàn)骨髓嗎?還有更令我們感動(dòng)的地方嗎?請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫上你的體會(huì)。

　　2、生匯報(bào)，出示句子進(jìn)行感悟。

　　(1)句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　師：下面我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)

　　師：誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。(出示句子)

　　(2)句子2：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出…..

　　師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

　　(3)、句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　　師：小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀!

　　師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

　　3、多么感人的一幕啊!老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。(配樂(lè)讀)

　　4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。(配樂(lè)讀)

　　5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢的生命而奔波呢?(出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者。)在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢?

　　6、出示句子并朗讀： (李博士圖片+文字)

　　李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來(lái)吧。

　　7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰(shuí)在為小錢的生命而努力呢?(兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等)

　　8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。

　　9、引讀第7自然段

　　師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座

　　生：跨越海峽的生命橋

　　過(guò)渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎?

　　生：用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。

　　10、是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛(ài)之橋!(板書：愛(ài)之橋)(手指著板書)這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。

　　六、課外拓展、讀寫結(jié)合

　　因?yàn)閻?ài)，人間才充滿溫暖。是愛(ài)，給了小錢第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)?

　　《跨躍海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。文章告訴我們,兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。.

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

　　3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　設(shè)計(jì)思路：緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解。