教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類密切關系，激發(fā)與自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
教學重點與難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。
教學準備：
課件，學生預習課文。
教學過程：
一、 導入課題，檢查字詞
1、直接揭題。今天，我們來學習一篇說明文——太陽。(板書：太陽)
2、預習調(diào)查。你們預習課文了嗎?說說你們是怎樣預習的?
3、預習檢查。老師要考考你們。會讀詞語嗎?
A、 出示詞卡，輪讀詞語。每個人都有表現(xiàn)的機會。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。
傳說 差不多 莊稼 熱量 寸草不生 抵得上 攝氏 世界
溫度 鋼鐵 生存 繁殖 蔬菜 比較 殺菌 預防
B、 詞語不僅要會讀，還要會有所發(fā)現(xiàn)。讀讀詞語，生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?或者你有什么好方法記住他們?(幻燈出示1，生字變紅色)
C、 幻燈出示2：老師也有一些發(fā)現(xiàn)記住了幾個生字，讀一讀，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
國家 稀疏 給予 植物 學校 抵得上
莊稼 蔬菜 預防 繁殖 比較 攝氏
D、 在來看看詞語，(返回幻燈1)你認為有難寫的字詞嗎?在書寫的時候，你認為哪個字需要提醒一下?
E、 拿起筆在紙上寫一寫。同桌相互交流一下。(注意提醒寫字姿勢。)
設計意圖：速度導入課題，讓學生以飽滿的情緒直接進入課堂，這是學生注意力，記憶力最佳的時刻，因此，充分利用這幾分鐘，檢查學生自學字詞的情況，好好落實學生讀寫詞語的情況。這樣的設計，課堂學習起點高，既節(jié)省了課堂的時間，也提高了字詞學習的效率。
二、 傳說過渡，學習第一自然段。
1、教師講述傳說。
關于太陽，有這么一個傳說。古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
A、這個故事叫——后羿射日;那個箭法很好的人叫——后羿。
B、孩子們，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實中想一想，后羿真的能射下太陽么?為什么?課文中有一個句子直接告訴了我們，打開課本讀一讀。
2、學習太陽的“遠”
A、 交流句子：這么遠，箭哪能射得到呢?
B、 你能換一種說法嗎?
C、 比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?
D、 是呀，這僅僅是一個傳說，這么遠，箭是射不到的�！斑@么遠”到底有多遠呢?請同學們邊讀課文，邊用波浪線劃一劃。
E、 細細品味一下，哪些詞最能說明太陽離我們很遠?(板書：1.5億公里，走3500年，飛二十幾年)
F、 仔細觀察，反復讀讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?(這些詞都是數(shù)字)
G、 小結：用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數(shù)字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象，這是說明事物的一種常見的寫作方法——列數(shù)字。(板書：列數(shù)字)作者用列數(shù)字的方法向我們介紹了太陽的一個特點——遠。
H、 其實，這個句子中除了列數(shù)字的說明方法外，還舉了兩個例子，你能找出來嗎?作者用熟悉的事例作類比，如“到太陽上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
這種說明方法叫做舉例子。
I、 你看，這么遠，箭哪能射得到呢?我們一起再來體會體會太陽的這一特點。
J、 課文除了向我們介紹了太陽“遠”的特點之外，還介紹了一些其他特點，請同學們讀一讀課文，思考：課文還講了太陽的哪些特點?你從哪些句子體會出來?
設計意圖：用傳說過渡到文本的學習，從神話回到現(xiàn)實，用反問句“這么遠，箭哪能射得到呢?”銜接起來，教學過程顯得自然，流暢。在學習太陽遠的特點時，我著重讓學生體會三個數(shù)字的詞語，由此引出用數(shù)字來說明事物的方法就是列數(shù)字，這樣的教學學生很容易理解，接受。
三、 自由朗讀，學習2、3自然段。
1、學生自由朗讀課文。
2、師生交流：
大 a、你覺得太陽還有哪些特點?用一個字概括，你會用哪個字?
B、你從哪兒體會到了太陽的大?(板書：大 1個太陽=130萬個地球)先故意不寫“萬”字。從萬字你體會到了什么?用地球來跟太陽相比，這就是作比較。
C、太陽明明很大，可為什么又說太陽像一個盤子那么大?
D、你能讀好這句話么?
熱 a、你覺得太陽還有哪些特點?
B、你從哪兒體會到了太陽的熱?(板書：6000，6000*2500)
C、再讀一讀句子，想一想這句話中用了哪些說明方法?
3、小結：學到這，我們基本了解了太陽的一些知識，就是“遠”，“大”，“熱”，作者為了說明太陽的這些特點，采用了列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方的說明方法，使得我們原先一些不好懂的知識顯得具體，通俗，明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，老師要考考你們，這節(jié)課學得怎么樣，請同學們打開語文課堂作業(yè)本完成第4題。
設計意圖：圍繞“課文還介紹了太陽的哪些特點?”這一主線，展開學習太陽的大和熱。
四、課堂作業(yè)，鞏固說明方法
學生當堂完成第四題，當場校對。
五、板書設計
太 遠 1.5億公里 列數(shù)字
走3500年 舉例子
陽 飛二十幾年
大 130萬個地球=1個太陽 作比較
熱 表面溫度 6000℃ 打比方
中心溫度 6000*2500=15000000
第二課時
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們學習了太陽的一般特點。你們還記得太陽有哪些特點呢?
根據(jù)學生回答，板書：遠 大 熱
2、我們一起來讀一讀課文1-3自然段，再來體會體會太陽的特點。
3、太陽那么大，那么遠，那么熱，與我們的關系如何呢?這就是我們這節(jié)課要學習得。
4、課文中有一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讀一讀這句話，你能讀懂什么?這句話告訴我們，有了太陽，才有我們這個美麗可愛的世界，也說明了太陽與我們的關系非常密切。
你覺得這句話講得對嗎?你從哪兒體會到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”?
二、研讀文本
1、學生自由讀文。
2、師生探究交流：
隨機交流：
你從哪兒體會到了“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”?
A、指生讀。你知道了什么?
B、語言轉(zhuǎn)換。
1、有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果。
如果沒有太陽，____________________
2、如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
有了太陽，____________________
你還從哪兒體會到了”沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”?
A、看看云是怎樣形成的?水——水蒸氣——小水滴——云
吸熱 凝成 漂浮 越聚越多
B、雨和雪是怎樣形成的?水——水蒸氣——小水滴——云——雨 雪
C、風又是怎么形成的? 風—— 有冷有熱
你還從哪兒體會到了”沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”?
A、我們利用太陽光可以干什么?
B、我們平時是怎樣利用太陽光殺菌的?
引讀最后一個自然段。
三、指導背誦
1、自己讀一讀這一段話，你覺得這一段話中哪些詞給你留下了深刻的印象?
2、 抓重點詞：到處……到處…… 沒有……沒有……
3、師生合作背誦
4、學生自己背誦，當堂完成課堂作業(yè)本第三題。
四、引出互文
正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。如果近點，地球就像金星一樣，熱得像一團蒸汽;遠點，就像火星，冷得像一個冰的世界。只有地球離太陽的位置剛合適。這真是一個妙不可言的位置。
請同學們閱讀155頁的選讀課文，相信你會了解有關太陽更多的知識。
課后反思：
上完《太陽》這篇課文，我深深地感受到了課堂教學真的是一種藝術。同一位教師，同一班學生，教師的課堂情緒，教師的課堂語言深深地影響著學生。
第一課時，我的激情四射，看著每一個學生都是那么可愛，那么親切，我欣賞著北海小學306班的每個孩子，每個眼神都似乎投去贊賞的目光。課上，我以最快的速度記下表現(xiàn)積極的孩子的名字。因為課前談話時，我曾說過，我很想和這個班的孩子交朋友，上課專心，發(fā)言積極，愛動腦筋的孩子往往會讓我最先記住，所以整堂課上，孩子們的聽課習慣真是不錯。課堂上，我沒有煽情，沒有漂亮的圖片，有的是三張幻燈片，還是充當小黑板用的詞語教學。但學生依然快活，課堂教學效果不錯，從課堂作業(yè)的反饋來看，學生對于說明事物的方法基本上掌握了。
第二課時，我沒有在意對孩子的贊賞，我的教學激情收斂了起來，當我平和地和孩子交流學習，我發(fā)現(xiàn)孩子的注意力有些分散了。
教師需要有豐厚的文化底蘊，需要有生趣的課堂語言。我覺得這兩課時的教學設計，缺少趣味性。雖然知識點，教學重點難點落實到位了，但我自己認為還缺少一些味道。我應該再設計一個教案，既注重知識點的落實，有讓學生學起來興致盎然。