教學(xué)反思
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生,尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗,從她與教育家質(zhì)樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)本課時,我在分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上,找準切入點,并加以引領(lǐng),提升,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
一、抓住重點,注重基本技能訓(xùn)練。
《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法,讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,學(xué)生人人參與,營造了一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵,學(xué)生抓住課文重點句:“一個女孩低聲對同伴說:‘快!你第一,你第二,我最后。’”和“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程,學(xué)生讀出情,讀出意,讀出味,加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,拓展延伸,進一步體驗情感,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
二、實驗操作,培養(yǎng)實踐能力。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作,讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,學(xué)生通過親身實踐,加深認識,領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德,培養(yǎng)合作意識。因為時間關(guān)系,不能讓每個學(xué)生都上臺演一演,只能讓他們課后去實驗。
三、以讀為本,加深課文理解。
在本課教學(xué)中,我組織學(xué)生開展了多種形式的朗讀,如分角色讀、賽讀,小組展示讀等,讓學(xué)生充分感知文本,以讀悟文,以讀促思,從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起,極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在讀中輕松地了解了課文的主要內(nèi)容。
結(jié)束了《一次成功的實驗》這課的教學(xué),我反思一下,總體來說,這次教學(xué)能站在新課程觀的高度,讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛,引領(lǐng)學(xué)生走進語文的殿堂,走進思想的樂園,走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。
總之,通過本課時的教學(xué),我認為只要充分相信學(xué)生,把課堂、講臺交給學(xué)生,每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí),高效快樂課堂就能實現(xiàn)。