《聽聽，秋的聲音》教學反思1

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導學生將課內(nèi)學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。

　　1. 秋的聲音―

　　首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。

　　2、尋找秋的聲音―

　　在學生“感受”的基礎上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。

　　3、展示秋的聲音―

　　讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

　　4、說說秋的聲音―

　　把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。

　　5、對話秋聲―

　　學著書本上的樣子自己寫上幾句。

　　總之，在這節(jié)課上我注重語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導在學習過程中的獨特體驗。

　　《聽聽，秋的聲音》教學反思2

　　如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

　　我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學生聽聽是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?讓學生感受濃濃的秋意。然后引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產(chǎn)生共鳴，為學生創(chuàng)設了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學生的學習興趣。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

　　下面是學生的佳作：

　　聽聽，秋的聲音，

　　楓樹抖抖手臂，

　　“唰唰”，

　　那是紅楓離別的歌韻。

　　聽聽，秋的聲音，

　　小溪盡情地奔跑，

　　“嘩嘩”，

　　那是迎來秋天的歌吟。

　　聽聽

　　秋的聲音，

　　在一棵棵果樹里，

　　在一個個玉米里，

　　在一片片田野里，

　　在一棵棵高大的楓樹葉上。

　　“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內(nèi)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。