師：同學(xué)們朗讀得很好。既已找出了課文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句，也用自己的誦讀把這種變化表達(dá)出來了。下面我們來探討如下三個問題(出示幻燈片)：
1、盲孩子的心情為什么會越來越好?
2、盲孩子為什么能重見光明?
3、文章是怎樣結(jié)尾的，它體現(xiàn)了作者怎樣的想法?這個童話給你哪些啟示?
師：請同學(xué)們圍繞這三個問題先獨立思考，再在組內(nèi)交流。然后三個學(xué)習(xí)小組都選派一個同學(xué)分別講述一個問題，其他小組的同學(xué)如果有不同意見，可以向臺上的同學(xué)提出問題，要求解答，組內(nèi)同學(xué)可以幫助回答。
生：互相提問并回答(讓學(xué)生積極互動)
1、盲孩子心情越來越好是因為他不但有了朋友而且朋友們對他非常的關(guān)心和愛護(hù)。
2、是“愛心”使盲孩子重見光明。
(這題目有一定的理解難度，教師因注意引導(dǎo))
3、文章的最后不但是盲孩子重見光明，而且他的影子出因為樂于助人關(guān)愛他人的高尚精神獲得了生命。(體會樂于助人關(guān)愛他人的高尚精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育)
從盲孩子的角度：“無論多么無助，只要抓住來到身邊的光明和機(jī)會，努力奮斗，就會取得勝利”的道理。
師：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來概括，如影子的角度、螢火蟲、月亮和太陽的角度。
四、美文品讀，欣賞文章
師：很好，這篇文章給了我們許多啟示。這篇童話，語言優(yōu)美內(nèi)容是豐富的，表達(dá)的情感是美好的，請問：你最喜歡文章的哪句話?為什么?
生：互相自由交流，回答。
作者為了表達(dá)豐富而美好的情感，運用了哪些方法?請大家再次閱讀課文，思考這個問題。
生：默讀，默默地感受課文的美。
思考并討論。
師：放優(yōu)美地輕音樂
師生互動：
明確：
1、美的意境：用詩一般的語言表現(xiàn)美的意境，給文章營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光……
2、美的語言。
�、� 按句排行，段落短小，形式活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
�、� 用大量的整句、短句和修飾語讓語言變得優(yōu)美。
�、� 大量運用疊詞，不公描寫情態(tài)逼真，而且語氣舒緩，瑯瑯上口。
�、� 擬人化的表現(xiàn)手法，把螢火蟲和影子人性化，讀來有親切感。
……
師：剛才聽了大家的交流，欣賞的水平是很高的。所謂欣賞就是對文章進(jìn)行審美，即發(fā)現(xiàn)課文的“美”。因此大家可以把文章當(dāng)中你喜歡的優(yōu)美的句子摘抄下來，并進(jìn)行評點，說說你喜歡的理由。
五、聯(lián)系上文，掌握童話(小結(jié)課文)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《皇帝的新裝》，小結(jié)童話想像的特點。
1、以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ);
2、通過夸張或擬人手法展開想像;
3、想像出的情節(jié)離奇曲折，引人入勝;
4、語言生動形象，通俗易懂。
六、擴(kuò)展練習(xí)
復(fù)述這篇童話，復(fù)述時注意運用文章字詞、文章所表現(xiàn)的美的意境。
設(shè)計意圖：
1、這個問題，意在培養(yǎng)學(xué)生整體把握全文的能力。
2、這個問題的設(shè)計，是要引導(dǎo)學(xué)生運用辨證法的思維去看待問題。
3、這個問題的設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的情感世界與生活體驗，初步了解盲孩子重見光明的真實原因，從而為深入解讀課文作好鋪墊。
意圖：
分角色朗讀的設(shè)計就是為了通過學(xué)生自己的反復(fù)朗讀和點評走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界，體會盲孩子心情的起伏和變化。
意圖：在體會盲孩子心情變化的基礎(chǔ)上，用問題的形式讓學(xué)生由淺入深的研討文章的主旨，并結(jié)合自己的生活更深刻地領(lǐng)悟文章的現(xiàn)實意義和對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。
讓學(xué)生了解分析角度不同給自己的啟示也就會不同。培養(yǎng)學(xué)生答題的靈活性并進(jìn)行價值觀的影響。
意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對文章的賞析，目的是讓學(xué)生自由地欣賞，并能學(xué)會運用。讓學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)童話的特點。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。
【案例反思】
在這篇文章中，作者帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的�！拔艺J(rèn)為這種風(fēng)格童話，語言應(yīng)當(dāng)是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的，應(yīng)當(dāng)像詩一樣，還要具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究象征、講究節(jié)奏等等”(作者語)對于這種詩一般的童話，讓七年級的學(xué)生理解起來有一定的難度。因此，采用“多元化“的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來學(xué)習(xí)主篇文章，是非常有必要的。
1、采用“多元化”的教學(xué)方法，凸現(xiàn)“以人為本”的價值觀：
新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個學(xué)生的個體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。
2、運用各種朗讀法，欣賞品味文章：
對于詩一般的語言、詩情畫意的境界，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這童話的語言美、意境美。運用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章深厚的情感、美妙的意境。
3、在實踐中去體會文章深厚的情感：
課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書本知識，而要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。案例運用游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實地體會到盲人內(nèi)心痛苦，聯(lián)系自己的“生活世界”用心去感受童話故事給我們再現(xiàn)的盲人世界。此外，還采用了提問法把童話和生活聯(lián)系起來去感受童話帶給我們情感和教育。
4、賞識學(xué)生、積極參與、共同發(fā)展：
采訪討論等活動對于農(nóng)村學(xué)校來說是一大難題，這給活動的順利進(jìn)行帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這時，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，當(dāng)然這些語言和手勢不能濫用，也不能僅僅是一些陳詞濫調(diào)，最好是即有鼓勵性又含蓄地表達(dá)，如“你如此豐富的想像力，連老師也自嘆不如”。這樣就能全員參與積極提高。
此外，還引進(jìn)了競爭機(jī)制來刺激學(xué)生，積極參與。
總之，這案例本著新課程新理念的思想，運用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們在游戲、討論、想像、競爭中學(xué)習(xí)這篇童話。