《賣火柴的小女孩》評課稿一
肖老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》教研教學(xué)課,使我受益匪淺,下面就這節(jié)課談一談我的一點(diǎn)體會(huì)和見解。
一、課堂導(dǎo)入新穎。
常言道:“良好的開端是成功的一半!痹谛抡n一開始,肖老師讓學(xué)生給小女孩取個(gè)名字:麗莎。為后邊的課文學(xué)習(xí)起到了拉近學(xué)生跟小女孩距離的作用,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)文的探究認(rèn)識(shí)。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)。
設(shè)計(jì)目標(biāo)如下:1、理解課文內(nèi)容,能說出小女孩幾次擦燃火柴,每次擦燃火柴都想到了什么。2、有感情朗讀課文。3、轉(zhuǎn)換角色,體會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)窮苦人民的悲慘生活,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、以讀為本,感悟語言,激發(fā)情感。
讀前提示:小女孩是我們的朋友,我們要走進(jìn)她,感受她,由于現(xiàn)實(shí)的寒冷、饑餓、孤獨(dú)、沒有愛,使她幻想到火爐、烤鴨、圣誕樹、奶奶?墒鞘裁炊紱]有,當(dāng)她又回到現(xiàn)實(shí)中時(shí)就更冷、更餓、更孤獨(dú),最后死去(后面附板書進(jìn)一步說明)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間對語文的述程;是學(xué)生個(gè)性化的行為!毙だ蠋熢诮虒W(xué)中起到引導(dǎo)作用,小女孩每一次幻想的內(nèi)容采用了不同的朗讀方式:如抽讀、分組讀,男女生分角色讀、同桌配合朗讀。老師在引讀時(shí),學(xué)生讀得入情入境。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),真正做到“以讀為本”。
四、對學(xué)生的情感教育引導(dǎo)到位
肖老師在情感教育上采取自然的討論方式,轉(zhuǎn)換角色方式,如人們對她的死的討論時(shí)設(shè)問:如果她沒死,回到家,家人會(huì)怎么對待她;假如是自己,這時(shí)你想需要什么?她唯一想到的就是奶奶,說明小女孩需要什么?(需要愛)這是同學(xué)們很容易就想到的,因而自然的轉(zhuǎn)入對學(xué)生情感教育的內(nèi)容上來了。點(diǎn)明:我們的生活不能沒有愛!同學(xué)之間,人與人之間乃至整個(gè)社會(huì)都需要愛,教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活!
五、課堂結(jié)尾新穎獨(dú)特,有創(chuàng)意。
讓學(xué)生端坐于座位,閉上雙眼,雙手合攏立于胸前,為小女孩麗莎祈禱……然后,全班同學(xué)齊唱歌曲《童話》,結(jié)束新課。升華了課文的情感教育。
六評教學(xué)板書
這課板書設(shè)計(jì)合理,言簡意明 ,有藝術(shù)性,字跡工整美觀,使學(xué)生一看就明白課文大意。
七.評教學(xué)不足
在這節(jié)課中,新課程的理念雖已滲入教學(xué)中,但我認(rèn)為情感朗讀學(xué)生還是把握的不夠,這僅是我的一點(diǎn)粗淺的看法,與大家共勉。
附板書:
19 賣火柴的(小女孩)麗莎
現(xiàn)實(shí) 幻想 現(xiàn)實(shí)
寒冷 火爐 更冷
在幻想中幸福地睡著了
饑餓 烤鵝 更餓
孤獨(dú) 圣誕樹 更孤獨(dú)
沒有愛 奶奶 死了 (實(shí)現(xiàn)了)
《賣火柴的小女孩》評課稿二
這篇賣火柴的小女孩評課稿,是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。
賣火柴的小女孩評課稿
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。今天,我有幸聽了胡老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》這節(jié)課例。通過觀課,讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
老師在導(dǎo)入新課時(shí)通過問學(xué)生,同學(xué)們都喜歡過年嗎?過年都干些什么?緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過對比,引入賣火柴的小女孩在過年時(shí)又是怎樣的命運(yùn)來反襯出小女孩的悲慘命運(yùn),從而為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本做好了鋪墊。
二、點(diǎn)撥引導(dǎo),層層遞進(jìn)
老師課前布置了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),掃除了字詞的障礙,通過課件出示表格,放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,在小組匯報(bào)后,又引導(dǎo)學(xué)生找出:小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的原因是什么?根據(jù)學(xué)生的回答,胡老師又充分利用課件進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落,在讀中體會(huì)情感,層層遞進(jìn)。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛中,最后總結(jié)出小女孩凍死街頭的原因是因?yàn)樗释玫秸嬲男腋!?/p>
三、續(xù)寫訓(xùn)練,拓展思維
通過老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,激起了學(xué)生對小女孩的深切同情,最后在布置作業(yè)時(shí),老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩,使學(xué)生的思維得以拓展,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。同時(shí),板書設(shè)計(jì)清楚明了。
語文課的主要任務(wù)有兩個(gè)方面:一個(gè)是教授語文知識(shí),提高學(xué)生語文能力;另一個(gè)時(shí)傳承文化,提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節(jié)課中,新課程的理念雖已充分體現(xiàn),但我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法,與大家共同探討。
1、這篇課文通過些賣火柴的小女孩被凍死街頭,從而揭穿舊社會(huì)的黑暗,讓學(xué)生體會(huì)在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。這篇課文時(shí)一篇很好的情感熏陶的課例。在這節(jié)課中,老師過于注重自己的講解,而忽略了學(xué)生的朗讀。老師完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀,然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會(huì)和把握情感,這樣,文本的難點(diǎn)就不攻自破,那么這堂課就更加潤澤了。
2、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文本時(shí),老師沒有把本單元訓(xùn)練的要求:先讀進(jìn)去,再想開去貫穿于教學(xué)中,從而使課堂顯得拘謹(jǐn),老師不敢超越文本,對學(xué)生不敢大膽的放手,那么培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力就無從談起了。
3、我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)該切入學(xué)生當(dāng)下的生命,在引導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福?如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的幸福,再與小女孩所向往的那種幸福對比,從而反襯出她命運(yùn)的悲慘,那么就可以省去那些繁瑣的講解。
4、在教學(xué)中,一節(jié)課的四十分鐘對于學(xué)生來說時(shí)非常寶貴的,所以,老師的教學(xué)語言應(yīng)該言簡意賅,干凈利落。