教學(xué)目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

　　2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、板題。強調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。

　　3、齊讀題目。

　　4、用一句話說說詩題的意思。

　　二、介紹詩人。

　　三、 品讀重點，深入感悟

　　1、出示自學(xué)提示：

　�、僮杂勺x古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。

　　②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。

　�、墼诓幻靼椎牡胤酱蛏蠁柼�。

　　2、回報交流。

　　(1)指名讀詩。隨機學(xué)習(xí)“壺”字。

　　再齊讀。

　　(2)從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面?用自己的話說一說。

　　此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受?

　　想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒?

　　什么樣的雨稱為 “寒雨”呢?“寒雨”怎么樣呢?

　　“秋風(fēng)秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　誰“孤”呢?僅僅是“楚山孤”嗎?還有誰是孤零零的?

　　讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

　　指名讀。

　　(3)誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么?

　　“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么?

　　“玉壺”又是什么樣子呢?

　　詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢?

　　出示寫作背景。

　　陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。

　　所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說——

　　一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說———

　　讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說————

　　(4)同學(xué)們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎?

　　吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。

　　試讀。

　　指名讀。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩?

　　4、小結(jié)：人生自古傷離別。可是，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎?只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會珍惜，離別將不再是憂傷。