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小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄
在學習中，大家學過《真理誕生于一百個問號之后》吧，以下是小編為大家整理的小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄，希望能夠幫助到大家。
小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄 1
師：大家認識我嗎?
(有些同學說認識，有些說不認識。)
師：認識我的同學舉手!
(有些同學舉起了手。)
師：來，請你說說，你怎么認識我的啊?
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的啊!
師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不?
生(齊)：歡迎!
師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎?
生(齊)：不知道!
師：不知道啊?實話告訴大家吧!
生(齊)：好!
師：上個禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好?駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩啊!大家喜歡不?
生(齊)：喜歡!
師：既然同學們喜歡，我們就來上課吧!上課!
生1：起立!
師：同學們，上午好!
生(齊)：老師上午好!
師：請坐。
一、聽寫詞語，檢查預習
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的!是不是啊?
生(齊)：是!
師：今天我們要學的課文是《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文。把這個課題讀一遍!
(生齊讀課題)
師：大家有沒有預習過課文啊?
生(齊)：預習過了!
師：預習課文都做了些什么呢?你說!
生1：讀課文。
師：讀了幾遍?
生1：兩遍!
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說!
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
師：你們班同學的學習能力真強!駱老師的學習方法指導的真好!但是有哪么多的好東西，有一個前提。首先要把課文里面的字學懂。是嗎?
生(齊)：是!
師：要學好課文，要把課文中字、詞學懂。我要來檢查一下。好嗎?
生(齊)：好!
師：首先，我們先來學習幾個詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫?其他同學就拿出紙，看誰的字寫的好?寫在這好了!老師沒有教之前，寫錯都是正常的。請你不要擔心，但一定要把字寫寫好。(學生聽寫詞語老師報詞語)第一個，玫瑰。第二個，機械。第三個，敏銳。敏銳這個詞在課文中很重要!好了，最后一個，誕生!(見上臺的同學寫不出來了)寫不出來了嗎?誰來幫他寫?(幫助的同學寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時))
師：寫對了，但寫得不是很好!
生1：老師，他寫錯了，這個點沒有的!
師：哪個點沒有的?
生1：這個!
師：哦，這個點沒有的!有不有的啊?
生(齊)：有的!
師：這個點，是有的!知道劉老師為什么要先寫這幾個詞語嗎?
生(齊)：不知道!
師：因為這些詞語中，都有一些字是要求我們會寫的!你們翻開書看一看，是不是啊?
生(齊)：是!
師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學們比較容易寫錯。而且錯誤呢，比較多!多的原因是什么呢?你們對這個字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊?
生(齊)：王字旁!
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會覺得它應該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢?對不對啊?我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個沒關系啊!后來啊，我去翻過字典，其實啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個王字旁象征的是什么呢?玉!很多漢字的王字旁都是象征什么啊?玉!古代人啊，喜歡說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了!是不是啊?
生(齊)：對!
師：原來玫瑰就是薔薇啊!玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊?
生(齊)：有!
師：同樣的問題。你們看，這機械的械!機械是什么啊?
生(齊)：拖拉機!
師：這拖拉機啊，汽車啊，車床啊!這都是鐵做的的啊，是不是?
生(齊)：是!
師：那干嘛找個木字呢?
生1：因為以前的紡車是木頭做的!
師：哦，以前都是用木頭做的，對!說明你們是會思考的孩子!這就是從源頭上去找!這個械啊，它本來的這個字蠻好玩的。是木頭做的.，毫無疑問!是嗎?
生(齊)：對!
師：它的右邊是什么啊?
生(齊)：戒!
師：這個戒呢。是一個戈加一個卉。本來的懈是什么呢?是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關住，鎖牢!就像我們現(xiàn)在的手銬一樣!你看，有沒有一點像啊?
生(齊)：像!
師：本來啊，這個械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器!現(xiàn)在呢，又成了機械。
同樣來看，我們這個域。它怎么和或搞在一起呢!這我就不明白了!換一個字你就明白了!我們有一個新詞認識不?
生(齊)：國!
師：對，這就是一個國!他表示的是什么的?這個戈是武器、人，下面這個是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領土。保衛(wèi)下面的人民。是不是啊?
生(齊)：是!
師：這個是什么字?
生(齊)：域!
師：域就是土地的意思。知不知道啊?
生(齊)：知道了!
師：原來他就是這個意思，后來加了個提土旁，表示領域!就像我們中國有中國的領域，美國有美國的領域。如果你去他的領域上去侵犯的話，那就叫侵略!這是在政治和地域上的領域，我們在其他方面也有領域。劉老師是教書的，我應該屬于什么領域啊?教育領域!你媽媽是醫(yī)生，她應該屬于什么領域啊?
生(齊)：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領域!有的人是在科學這一塊研究的那叫什么領域――
生(齊)：科學領域。
師：科學領域。領域實際呢，就指的是一個范圍!是不是啊?
生(齊)：恩!
師：你們看這個字，他也有地方寫錯了，你看哪個地方寫錯了?
生(齊)：筆順!
師：對，他的筆順錯了。應先寫這一部分，再寫這一部分�，F(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎?
生(齊)：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以后就不會寫錯了。也比較好玩一點是嗎?
生：對!
師：好不好玩啊?
生(齊)：好玩!
師：好了，我們檢查了這幾個詞語之后，我相信對大家下面的學習有一定的幫助。那么，你們預習了這篇課文，《真理誕生于一百個問號之后》。這是一篇什么課文?
生：科學論文。
師：是一篇什么文啊?好象你們六年級以前學過一篇課文叫《為人民服務》?
生：對!
師：這屬于什么課文啊?
生(齊)：議論文。
師：議論文。對了，這是一篇議論文。議是這個議，論是這個論。這是一個文。是不是啊?
生(齊)：對!
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點?議論文首先要有自己的――
生(齊)：論點!
師：還要有自己的――
生(齊)論據(jù)!
師：還有一個過程叫什么的啊?
生(齊)：論證!
師：這是議論文的3個核心。那么你們預習了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點是什么?他到底在論什么?他的論點是什么?然后他又用了哪些論證?來證明他的觀點?這是我們讀議論文，應不應該關注的啊?
生(齊)：應該!
師：好，同學預習可能沒有抓住這個方面去想。現(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據(jù)。開始!
生：(都拿起書本讀了起來。)
師：好大家停下來。葉永烈他的論點是什么?我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點鮮不鮮明?對嗎?
生(齊)：對嗎?
師：那么他的觀點是什么?找到了的舉手!
生：(都顯得茫然不知)。
師：不會吧，葉永烈的觀點那么不鮮明啊?讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點。令我大失所望!是真的沒有讀呢?還是找不著?觀點啊，那就議論文的旗幟啊!對不對?
生(齊)：恩!
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊!來，我請一個不舉手的。來，你知道嗎?他的觀點是什么?
生1：我覺得是：真理誕生于一百個問號之后。
師：對不對啊?
生(齊)：對!
師：找到了這個的舉手，認為是這個的舉手。
很多同學舉起了手。
師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來了啊?剛才那么多手都藏著�？峙率菦]有把握，是不是啊?
生(齊)：對。
師：要有自信。
生(齊)：題目!
師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確!我們一起來把這個觀點讀一下。
生(齊)：真理誕生于一百個問號之后!
師：所以學習要有自信一點，要相信自己。好不好?
生(齊)：好!
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個論據(jù)。用了哪3個論據(jù)?我們一起一起把他寫出來。首先關注3個人物，對不對?
生(齊)：對!
師：來，你說，第一個人物是誰?
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝啊?
生：是!(過了一會。)不是!
師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個呢?
生2：波義耳!
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個呢?
生3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰啊?我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德�？墒窃跊]讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣?
(章老師：是的。)
師：羅老師，是不是這樣?
(羅老師：是。)
師：弗洛伊德這個人可了不起了，他是研究夢的偉大的科學家。夢是我們最神奇的東西，是不是啊?
生(齊)：對!
師：我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信，也有科學根據(jù)。因為這個夢太神奇了，是不是啊?醒來就沒有了!人為什么要做夢?這個夢，和我們生活有什么關系呢?這個弗洛伊德啊，就對夢進行了科學的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實在有點不夠意思。對不對?用個奧地利醫(yī)生，什么意思啊?這是對他的不尊重。對不對啊?我們來看這3個論據(jù)怎么可以證明這3個觀點呢?對不對啊?
生(齊)：對!
師：然后我們看，這3個放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個問號之后呢?他們是怎么來證明的?他要為這個論點提供證據(jù)啊。也就是我們這個房子搭起來了，得有柱子啊。如果這個柱子不行的話，這房子就怎么了?
生(齊)：塌了!
師：你這個論點就不存在，是不是?
生(齊)：是!
師：那么他的怎么來證明的?要好好地讀一讀這幾個證據(jù)，這幾個證據(jù)很重要的。請同學們細細的讀一下這3個故事，他分別為這個論點提供了什么有利證據(jù)?現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
( 同學們認真地思考了起來。)
師：你來說一說，先說謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉?他對這個問題進行了反復的實驗研究。終于到出了結論!在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉，在南半球朝順時針方向旋轉，在赤道不會有漩渦。
師：是不是這個意思啊?
生(齊)：對。
師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊?
生(齊)：漩渦
師：想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?和地球的……
生(齊)：自轉有關!
師：然后我們再來看波義耳。來，你說。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了?
生(齊)：石蕊試紙!
師：地球自轉我們都知道的。那石蕊試紙呢?
生(齊)：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
生1：是不是就是PH試紙?
師：對，現(xiàn)在就叫PH試紙。在PH試紙之前叫什么?
生(齊)：石蕊試紙。
師：我們再來看弗洛伊德。來，你說!
生3：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉動什么呢?
生3：得出他正在做夢。
師：就是眼球轉動和做夢有關。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個證據(jù)，這三個證據(jù)怎么就證明了這3個觀點的?你說。
生1：因為這個問題是說
真理誕生于一百個問號之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復強調，他們是經(jīng)過反顧實驗研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他!
(全場響起熱烈的掌聲。)
師：請同學們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會他是怎么思考的。
( 同學們邊劃邊讀。)
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預備起!
生(齊)：讀 每次放掉洗澡水時……
師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預備起!
生(齊)：讀 每次放掉洗澡水時……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦?
生(齊)：有!
師：我們都沒有去問一個為什么�？芍x皮羅問了。所以說――
生(齊)：真理誕生于一百個問號之后。
師：第二個問號怎么問的?找出來!找到?jīng)]?
生(齊)：找到了!
師：請一個同學來讀讀。
生1：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義?
師：這個問題比剛才的問題多。可這個同學的問號怎么越來越少了啊?沒有一點問的意思啊?我請你們好的讀一讀!來，你來!
生2：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義?
師：好不好?
生(齊)：好!
師：比剛才好，但還不怎么好!來，你來!
生3：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義?
師：好不好?
生(齊)：好!
師：這才叫思考。這就是科學家的思考。預備起!
生(齊)：讀 那么，這種物質……有什么樣的意義?
師：是不是從這些問題中證明了他的論點?
生(齊)：對!
師：來第三個!
生4：醫(yī)生……什么關系呢?
師 ：我們經(jīng)�？吹侥棠�、媽媽睡覺時眼球在轉。其實他在――
生(齊)
小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄 2
一、導入新課
教師首先在黑板上寫下“真理”兩個字，并提問學生：“什么是真理？”學生思考后回答。教師接著引導學生理解“真理”的含義，即人們從客觀事物及其規(guī)律中總結出來的具有指導意義的道理。
二、介紹作者
教師簡要介紹作者，強調作者是一位著名的科學家和思想家，他的思想和觀點對人類的發(fā)展有著重要的影響。
三、課文講解
教師引導學生閱讀課文，并讓學生找出課文中提到的三個事例。學生回答后，教師對每個事例進行講解，并讓學生思考這些事例說明了什么道理。
教師引導學生理解課文中的重點語句，如“真理誕生于一百個問號之后”、“科學史上，這樣的事例豈止三個”、“科學并不神秘，真理并不遙遠”等。通過這些語句，讓學生深入理解課文的主旨。
教師引導學生理解課文中的難點，如“見微知著”、“鍥而不舍”等詞語的'含義，以及課文中出現(xiàn)的生字詞。通過這些講解，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。
四、課堂互動
教師提出一些問題，讓學生思考并回答。例如，“你如何理解‘真理誕生于一百個問號之后’這句話的含義？”、“你在自己的學習和生活中是否遇到過類似的事例？”等。通過這些問題，讓學生更加深入地思考課文內(nèi)容，并鍛煉學生的思維能力。
五、課堂總結
教師對本節(jié)課進行總結，強調課文的主旨和重點。同時，教師也指出學生在學習中的不足之處，并鼓勵學生在今后的學習中更加努力。
六、布置作業(yè)
教師布置一些課后作業(yè)，例如讓學生寫一篇讀后感或者分析一個自己親身經(jīng)歷的事例等。通過這些作業(yè)，讓學生鞏固所學知識并鍛煉寫作能力。
小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄 3
一、導入
師：同學們，今天我們要學習一篇非常重要的文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。在開始學習之前，讓我們先來思考一個問題：什么是真理？
生1：真理就是事實，是正確的。
生2：真理是經(jīng)過驗證的，不是憑空想象的。
師：很好，同學們對真理的理解都很到位。那么，這篇文章會告訴我們真理是如何誕生的呢？接下來，讓我們一起走進課文。
二、閱讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時，思考文章主要講了什么內(nèi)容？
生：（自由朗讀課文）
師：好了，同學們，現(xiàn)在請你們來說一說，文章主要講了什么內(nèi)容？
生：文章主要講了真理是如何誕生于一百個問號之后的。
師：很好，那么真理究竟是如何誕生于一百個問號之后的呢？讓我們一起來探究一下。
三、分析課文
師：文章中提到了三個具體的事例，分別是什么？
生：洗澡水的旋渦、紫羅蘭的變色和睡覺時眼珠的轉動。
師：很好，那么這三個事例有什么共同點呢？
生：這三個事例都是通過觀察、實驗、思考、驗證，最終發(fā)現(xiàn)了真理。
師：沒錯，這三個事例都說明了科學上的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造發(fā)明往往源于對身邊事物的細心觀察和思考。那么，作者是如何通過這三個事例來證明自己的觀點的呢？讓我們一起來看一下。
四、深入探究
師：現(xiàn)在請同學們快速默讀課文3～5自然段，思考作者通過這三個事例證明了什么？為什么這些事例能夠證明他的觀點？并做好批注。
生：（默讀課文，做批注）
師：（巡視課堂，了解學生的閱讀情況）
生1：作者通過洗澡水的旋渦發(fā)現(xiàn)了地球的自轉；通過紫羅蘭的變色發(fā)現(xiàn)了酸堿反應；通過睡覺時眼珠的轉動發(fā)現(xiàn)了左右腦的功能差異。這些發(fā)現(xiàn)都源于對身邊事物的細心觀察和思考。
生2：這些事例證明了科學上的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造發(fā)明往往源于對身邊事物的細心觀察和思考，而不是憑空想象或者憑感覺去做。這些事例能夠證明作者的觀點是因為它們都是通過觀察、實驗、思考、驗證最終發(fā)現(xiàn)了真理。
師：很好，同學們分析得很到位。那么，通過這些事例，你們有沒有發(fā)現(xiàn)作者在闡述自己的觀點時有什么特點呢？
生1：作者在闡述自己的觀點時，采用了擺事實講道理的方法。他先提出自己的.觀點，然后用三個事例來證明自己的觀點，最后再總結自己的觀點。這樣的論述方式更有說服力。
生2：作者在闡述自己的觀點時，語言簡潔明了，邏輯清晰。他用簡單明了的語言表達了自己的觀點，讓讀者更容易理解。同時，他在論述自己的觀點時，邏輯清晰，條理分明，讓讀者更容易接受他的觀點。
師：很好，同學們對作者的觀點分析得很到位。那么現(xiàn)在請你們來說一說，通過這節(jié)課的學習，你們對“真理誕生于一百個問號之后”這句話的理解是什么？
小學六年級《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄 4
教學目標：
理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重點：
理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
理解文章題目的含義，明確文章思路，學習用具體事實說明一個觀點的寫法。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，你們在生活中有沒有遇到過一些看似平常，卻讓你產(chǎn)生疑問的事情呢？
生：……（學生分享自己的經(jīng)歷）
師：很好，看來大家都有一顆好奇的心。今天我們要學習的課文《真理誕生于一百個問號之后》，就是要告訴我們，好奇心和不斷的問號是通向真理的重要道路。
二、新課講解
解讀課文標題
師：同學們，我們先來解讀一下課文標題�！罢胬碚Q生于一百個問號之后”，這個標題給我們傳達了什么信息？
生：……（學生發(fā)表看法）
師：對，這個標題告訴我們，真理的發(fā)現(xiàn)往往是在不斷地提問、探索、思考之后。
解讀課文內(nèi)容
師：接下來，我們一起看看課文中都提到了哪些科學發(fā)現(xiàn)的故事，以及這些故事是如何體現(xiàn)標題含義的。
�。ɡ蠋熞龑W生逐段閱讀課文，討論每個科學發(fā)現(xiàn)的故事，以及這些故事背后的思考過程。）
理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義
師：通過剛才的學習，我們了解到科學發(fā)現(xiàn)往往是從一個個小問號開始的。那么，“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，你們是怎么理解的呢？
生：……（學生發(fā)表看法）
師：很好，大家都理解得很深入。這個觀點告訴我們，任何真理的發(fā)現(xiàn)，都離不開我們的好奇心和不斷的探索。每一個問號的'背后，都可能是一個新的發(fā)現(xiàn)，一個新的真理。
三、課堂小結
師：通過今天的學習，我們了解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，也明白了好奇心和探索精神在發(fā)現(xiàn)真理中的重要性。希望大家在日后的學習中，能夠保持這份好奇心和探索精神，勇于提問，勇于探索，去追尋屬于自己的真理。
四、布置作業(yè)
師：課后，請同學們思考一下，你們自己在生活中有沒有遇到過類似的經(jīng)歷，可以是一次小小的發(fā)現(xiàn)，也可以是一個未解的疑惑。然后，寫一篇短文，分享你的經(jīng)歷和感悟。
五、下課
師：好了，今天的課程就到這里，希望大家都能有所收獲。下課！
生：老師再見！
教學反思：
本節(jié)課主要通過引導學生解讀課文內(nèi)容，理解科學發(fā)現(xiàn)背后的思考過程，從而理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。在教學過程中，學生的參與度高，討論熱烈，對課文的理解也比較深入。但在引導學生分享自己的經(jīng)歷和感悟時，可能還需要更多的啟發(fā)和引導。