人教版九年級語文上冊《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
1、提問：不求甚解在你們的腦海里是一個(gè)褒義詞還是貶義詞？一般用來形容一個(gè)人讀書是怎樣的狀態(tài)？
2、有人認(rèn)為“不求甚解”其實(shí)是一個(gè)褒義詞，也是一種很好的讀書法只是長期以來人們對它誤解了我們來看看這個(gè)人說的有沒有道理
3、出示課題：不求甚解
學(xué)生自由發(fā)言，用簡潔的語言來說說自己對“不求甚解”的理解
在學(xué)生已有的識見的基礎(chǔ)上提出相反的意見，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題和思考去讀課文
初讀課文
理請脈絡(luò)
提出質(zhì)疑
1、請同學(xué)散讀課文，要求：
�。�1）概括出每一段的主要意思可以用書中的語句）
�。�2）概括出文章的主要觀點(diǎn)
�。�3）邊讀邊對自己不理解的、的地方進(jìn)行圈劃和簡單批注，做質(zhì)疑準(zhǔn)備
2、請學(xué)生概括出每一段的.主要意思和文章的主要觀點(diǎn)
3學(xué)生質(zhì)疑
4教師將學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行歸納，看看主要集中在哪幾類問題
1、（1）學(xué)生自讀課文（2）學(xué)生邊讀邊按要求對文章進(jìn)行圈劃和簡單批注，可以和周圍同學(xué)討論
2、請一位同學(xué)概括每一段的主要意思和主要觀點(diǎn)，其他同學(xué)及老師進(jìn)行補(bǔ)充、糾正
3、學(xué)生就自己的疑問提出質(zhì)疑
�。ǖ诙n時(shí)）
再讀課文
品味議論文論證的嚴(yán)密性
1列出學(xué)生質(zhì)疑的幾類主要問題
2提問：這些問題你可以解決多少？
(1)請已經(jīng)對這些問題有自己見解的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，并在文中找到依�?jù)
�。�2）教師對答案進(jìn)行評價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵段落、語句進(jìn)行深入理解（尤其是第②③④⑦段）
3教師就一些關(guān)鍵問題進(jìn)行問題引導(dǎo)
可以采取替換法或者刪減法進(jìn)行
如：第⑦段可不可以刪除，為什么？
如：“這樣說來，陶淵明主張讀書要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只好說不求甚解了”一句中“真正”能不能刪除，為什么？
1對提出的問題有自己見解的學(xué)生各抒己見，但要能在文中找到依據(jù)
2對教師提出的問題進(jìn)行思考，可以進(jìn)行小組討論，然后回答、交流
由于班級學(xué)生認(rèn)知程度的不同，有些學(xué)生的問題完全可以由一些認(rèn)知程度較高的學(xué)生進(jìn)行解決，教師只起引導(dǎo)、評價(jià)的作用這樣能充分發(fā)揮學(xué)生思考的積極性
但教師的問題引導(dǎo)仍是不可缺的，教師的問題引導(dǎo)應(yīng)該比學(xué)生的問題要高出一籌，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，從而體會(huì)出這篇議論文看似散淡的文筆下論證和用詞的嚴(yán)密性
辨析觀點(diǎn)
看了這篇文章，你是否完全贊同作者的觀點(diǎn)？如果要反駁他，你會(huì)對哪一點(diǎn)進(jìn)行反駁？
學(xué)生各抒己見，但要求：1列出所要反駁的觀點(diǎn)2闡明自己的觀點(diǎn)及理由
培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和獨(dú)立思考的品質(zhì)
進(jìn)一步體會(huì)作者論證的嚴(yán)密性
學(xué)習(xí)小結(jié)
通過本文的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些方面的體會(huì)？（引導(dǎo)學(xué)生主要從對議論文寫作思路把握以及議論文論證的嚴(yán)密性的角度來談）
學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)
及時(shí)總結(jié)心得，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果
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