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初三語(yǔ)文課《談讀書(shū)》課堂實(shí)錄
師：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)�！笔旰�，伴著馥郁的書(shū)香，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大。現(xiàn)在，請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書(shū)嗎？你讀過(guò)哪些書(shū)？曾經(jīng)獲得過(guò)一些什么樣的感悟？
生：我比較喜歡讀書(shū)。小時(shí)候，爸爸就給我買(mǎi)很多書(shū)，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書(shū)以后，我學(xué)會(huì)了想像。
師：書(shū)給了你想像的翅膀！
生：我讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。
師：書(shū)是你生活的導(dǎo)師。
生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但我也讀過(guò)一些書(shū)。特別是心情不好的時(shí)候我最喜歡讀書(shū)，那時(shí)候，書(shū)就是我的朋友。
師：成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去。熱愛(ài)讀書(shū)的孩子就是優(yōu)秀的。知識(shí)能改變一切。
生：我讀過(guò)《西游記》，很有趣。讀的時(shí)候我會(huì)跟他們一起著急，一起高興。
師：太好了，你是在用“心”讀書(shū)。
師：讀書(shū)究竟有些什么好處？書(shū)到底應(yīng)該怎么去讀呢？我們一起來(lái)看看名家怎么說(shuō)。
�。ù笃聊伙@示：談讀書(shū) 培根）
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考問(wèn)題。
�。ù笃聊伙@示：（1）本文讓你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎？大膽地說(shuō)出來(lái)）
（學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)）
師：下面我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起交流一下初讀的感受。
生1：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才�！蔽覍�(duì)讀書(shū)的作用有了更全面的認(rèn)識(shí)。
生2：有一句話我反復(fù)讀都沒(méi)讀懂：讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰。
師：你可以向教室里除你以外的任何人請(qǐng)教。
生1：請(qǐng)×××同學(xué)幫忙指點(diǎn)一下。
生2：我是這樣理解的：讀書(shū)速度太慢容易養(yǎng)成拖沓、懶惰的習(xí)慣。
師：接下來(lái)繼續(xù)我們的交流。
生：不同的人對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度就是不同�！敖器镎弑勺x書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)�！�
師：我們不但要做“有知音”，而且應(yīng)該是一個(gè)“明智之士”。
生1：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化�！辈煌臅�(shū)我們可以采用不同的讀法。
生2：“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之”。這句話我不懂。
生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發(fā)展受阻，都可以通過(guò)讀書(shū)得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到治療一樣。
生4：這是一篇議論文，但我始終沒(méi)有找到它的論點(diǎn)。
生5：我覺(jué)得文章主要談?wù)摰氖亲x書(shū)的益處，所以，它的議點(diǎn)就應(yīng)該是：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。
師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點(diǎn)，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語(yǔ)言都是圍繞某一個(gè)中心內(nèi)容展開(kāi)的。就如這篇文章一樣，全文主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書(shū)的方法等問(wèn)題。
培根是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最著名的散文家。是他將隨筆這種文學(xué)體裁引處英國(guó)。他的隨筆富有詩(shī)意。雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一位詩(shī)人�！币�?yàn)椋喔碾S筆語(yǔ)言有詩(shī)歌的韻味，有格言的深刻。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學(xué)為我們把課文朗讀一遍。其他同學(xué)在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中把你認(rèn)為可以作讀書(shū)名言的句子標(biāo)記出來(lái)。
�。ㄒ蝗俗x，其他同學(xué)標(biāo)記讀書(shū)名言）
師：文章中，作者妙語(yǔ)連珠，格言迭出，堪稱(chēng)為一本讀書(shū)名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對(duì)問(wèn)題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書(shū)名言精評(píng)》。我們首先采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。
（在屏幕顯示：編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》：每人從課文中選取2～句讀書(shū)名言作為精彩點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。
范例：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。
――句子分別以“讀書(shū)”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)。句式整齊，使論證更為有力）
（學(xué)生小組全作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》。教師巡回參與）
師：現(xiàn)在，我們一起口頭交流一下學(xué)習(xí)成果。發(fā)言時(shí)請(qǐng)采用“誦讀式點(diǎn)評(píng)”的方式。即：先朗讀你所點(diǎn)評(píng)的讀書(shū)名言，然后誦讀你的點(diǎn)評(píng)。
生：天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。――作者運(yùn)用比喻巧妙而形象地論述了讀書(shū)的重要性。
師：這種論證方法叫比喻論證。
生1：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書(shū)需講究方法。
生2：這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭方法。
生3：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。――用排比句式闡述了讀書(shū)的好處。
生4：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué)，皆成性格。――前六個(gè)分句分別舉例論證了讀書(shū)的作用，最后分句對(duì)前邊的論述加以概括。
師：你這里所說(shuō)的先列舉個(gè)別現(xiàn)象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法叫舉例論證。
師：找找看：課文中還有這類(lèi)例子嗎？
生：我很贊同“討論使人機(jī)智”的說(shuō)法。有人說(shuō)過(guò)：“你和對(duì)方每人一只蘋(píng)果，相互交換一下，每個(gè)人手里還是一只蘋(píng)果，但是，你和 對(duì)方每人一個(gè)思想，相互交換一下，每個(gè)人就擁有了兩種思想�！�
師：是��！只有心與心的碰撞才以產(chǎn)生世間最燦爛的火花！
師：魯賓斯坦這樣評(píng)價(jià)培根的作品：“文章中充滿(mǎn)靈感的常理，迄今仍然是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的實(shí)用智慧，理解了它可以改造世界。”
現(xiàn)在，請(qǐng)運(yùn)用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。
（學(xué)生自由讀課文）
師：讀一篇課文的時(shí)候，我們都會(huì)不自覺(jué)地對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，這也是我們讀書(shū)應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力。請(qǐng)你從以下兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請(qǐng)以它作為論點(diǎn)說(shuō)一段話。（2）文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)與培根“對(duì)話”）
（學(xué)生獨(dú)立思考）
師：你最想說(shuō)的是什么？想說(shuō)就說(shuō)吧。
生：“凡有所學(xué)，皆成性格。”曾經(jīng)，我是一個(gè)十分脆弱的女孩。小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)深深地感動(dòng)了。從此，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)生活中的挫折。
師：她運(yùn)用舉例論證的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)歷論證了“凡有所學(xué)，皆成性格”這一觀點(diǎn)。是的，知識(shí)能塑造人的性格。
生：文中說(shuō)讀書(shū)時(shí)“不可尋章摘句”，這個(gè)說(shuō)法有些不合適，剛才老師還讓我們“尋章摘句”呢�。◣熒Γ皩ふ抡洹笨梢载S富我們的語(yǔ)言積累，并從中吸取無(wú)窮的精神力量。古人還說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”呢！
師：有膽識(shí)！
生：他的看法有問(wèn)題！他這樣理解“尋章摘句”就正是“尋章摘句”的表現(xiàn)！（師生笑）文中所說(shuō)的“尋章摘句”是指局限于文字推敲、斷章取義的意思，絕不是指積累語(yǔ)言。
師：對(duì)！讀書(shū)應(yīng)該如此推敲細(xì)思方可真正領(lǐng)悟其中要義！
生：我想就“天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”發(fā)表一點(diǎn)看法。不難看出，培根的意思是說(shuō)，在每個(gè)人的心里都存在需要除去的雜草，那么“人之初，性本善”又該如何解釋呢？其次，難道花草都必須經(jīng)“修剪移接”才美嗎？我倒是覺(jué)得自然的就是最美的。（師生笑）對(duì)于人來(lái)說(shuō)，更是如此。
師：你不僅有個(gè)性，而且是一個(gè)著豐富文學(xué)積累的同學(xué)。哦，那兒好像有人有話想說(shuō)，請(qǐng)！
生：我想說(shuō)的是別忘了“人之初，性本善”后面還有一句“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”（師生笑）讀書(shū)學(xué)習(xí)正如修剪移接一樣可以剔除我們“天生才干”中蔓生的枝條。
師：古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書(shū)海留下了許多讀書(shū)名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書(shū)名言？
�。▽W(xué)生沉默片刻）
生1：盡信書(shū)不如不讀書(shū)。
生2：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。
生3：熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉！
生4：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
生5：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
師：我也想說(shuō)一句，可以嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）朱熹有云：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
生：理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。
師：請(qǐng)各位同學(xué)課后把你搜集到的讀書(shū)名言寫(xiě)進(jìn)《讀書(shū)名言精評(píng)》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！
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