《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)秀教案參考1
[教學(xué)目的]
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。
3.理解文章運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.重點(diǎn)：掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。
2.難點(diǎn)：理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別。
[學(xué)法引導(dǎo)]
采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、預(yù)習(xí)
1.解釋下列詞語(yǔ)。
汲�。何�。
推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無(wú)成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
2.閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。
二、導(dǎo)入
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，那些具有創(chuàng)新意識(shí)、富有創(chuàng)造力的人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。我們每個(gè)人是否都有創(chuàng)造力呢?我們又怎樣發(fā)揮自己的創(chuàng)造力呢?美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格在他撰寫的這篇文章里給了我們正確的回答。
三、自讀課文，思考和討論問題
(分組討論，每組派代表在班上交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.不看課文回答：文章開頭所提問題的答案是什么?你為什么選這一個(gè)?
2.本文論述的中心問題是什么?(怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。)
3.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病?
4.“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要�！睘槭裁�?
(因?yàn)橹挥胁粷M足于一個(gè)答案，才會(huì)不放棄探求，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。)
5.創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?
6.本文列舉了哪兩個(gè)事例、有什么作用?試聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
7.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?
8.你打算怎樣做一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決了人們的認(rèn)識(shí)問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人�！彼悸非逦e例典型，有說(shuō)服力。
五、板書設(shè)計(jì)
要確立創(chuàng)造性思維方式
怎樣才能成為一 擁有創(chuàng)造性思維必備的要素 擺事實(shí)
個(gè)富有創(chuàng)造性的人 堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力 ↓ 講道理
成為富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵 逐層論述
六、作業(yè)
以“我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎?”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。
《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)秀教案參考2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實(shí)施
1.分組自學(xué)
要求：
A.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
A.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)
B二 明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)
C.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來(lái)
3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動(dòng)筆練習(xí)
A.請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)
B.評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面——請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。
四、小結(jié)
生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。
《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)秀教案參考3
[學(xué)習(xí)目的]
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
[學(xué)習(xí)方法]：
自主探究，合作交流
[學(xué)習(xí)過程]：
一、基礎(chǔ)知識(shí)
查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語(yǔ)。
汲取(ji)：吸取。
推敲：傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō)，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來(lái)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無(wú)成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問題。
1、有人說(shuō)，事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎?
2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來(lái)”，并說(shuō)明理由。
3.提問：這個(gè)問題說(shuō)明了什么?
4.為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。
7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?
9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?
11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?
三、自我測(cè)評(píng)
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無(wú)成見地去接受客觀
真實(shí)，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請(qǐng)人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個(gè)語(yǔ)句應(yīng)對(duì)調(diào)位置，行文才連貫，這兩個(gè)需要調(diào)換的語(yǔ)句是()和()(只填寫字母即可)
2.“①大公無(wú)私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語(yǔ)，請(qǐng)
根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi)?
答：第二，是()的實(shí)踐者。他()，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著()，人溺己溺的懷抱，而為他人 服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3.請(qǐng)仿照“他是一張白紙，毫無(wú)成見地去接受客觀真實(shí)”的
句式，再寫出三個(gè)語(yǔ)句，只需在括號(hào)內(nèi)填寫有關(guān)詞語(yǔ)，所填詞語(yǔ)要和空
格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。
答：①他是()()()()，流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。
�、谒�()()()()，無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空。
�、鬯�()()()()，大公無(wú)私地播撒光明。
參考答案：1.AB2.②①③3.略