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《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄是一種詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程的方法，旨在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法，并最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效益的提升。下面是小編整理的《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家分享。
《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 1
一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫生字。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，看大屏幕 你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示課文詞語(yǔ)，指名讀、跟讀。)
師：真棒!接下來(lái)大家認(rèn)真觀察這六個(gè)字，課件注意筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)，然后在田字格里練寫一個(gè)。板畫田字格
寫完同桌互相看看，改改。誰(shuí)敢上來(lái)寫給大家看，(指名上臺(tái)寫，評(píng)議)你寫得這么好，有什么該注意的要提醒同學(xué)們?
師小結(jié)提醒易錯(cuò)處：
二、品讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
師：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。今天我們跟電視老師一起隨著攝像機(jī)的鏡頭走進(jìn)葡萄溝去看看。
同學(xué)們要認(rèn)真看，注意聽(tīng)，這里面有一句話是夸葡萄溝的，你們知道后就在課文中用“──”把它畫出來(lái)。課件視頻
師：好，誰(shuí)來(lái)告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話?
生：我從最后一段中找到句子。
師：你能把它讀出來(lái)嗎?
生：葡萄溝真是個(gè)好地方!
師：有不同意的嗎?
師：你們找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀讀這句話。 課件出示這句話
師：葡萄溝真是個(gè)好地方!想知道它好在哪里嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，先看大屏幕提示 課件出示自學(xué)提示
師：我看見(jiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真的寫寫畫畫，我知道很多同學(xué)都有話想說(shuō)了。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你 是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的?
生：我從第一段中的句子“這里出產(chǎn)……成熟了”知道葡萄溝是個(gè)好地方的。
師：為什么?
生：這句話告訴我們葡萄溝出產(chǎn)水果很多。
師：你能把這些句子讀一遍嗎?讀后出示課件{師生串講}這句話讓我們知道那里出產(chǎn)水果 多。板書： 水果多
師：對(duì)了，這里每個(gè)季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個(gè)瓜果飄香的好地方，所以當(dāng)?shù)赜幸皇酌裰{人人會(huì)唱，是這樣說(shuō)的： 出示課件我們一起拍著節(jié)奏讀吧。
師：你們喜歡不喜歡呀?
師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀第一段吧，讀出你喜歡的語(yǔ)氣!(生齊讀本段)
師：還能從哪里知道葡萄溝是個(gè)好地方呢
生：第二段中的句子“到了秋季……美麗極了”出示課件
師：為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方?
生：這里可以知道葡萄很美很多。
師：說(shuō)得好!板書：葡萄 多 美)
請(qǐng)同學(xué)們也自己讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來(lái)后再把這些詞語(yǔ) 讀一讀。
師：你能把你找到表示顏色的詞讀給大家聽(tīng)嗎?(指名說(shuō)詞語(yǔ)，師點(diǎn)擊課件：
師：這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你能把它找出來(lái)嗎?師師點(diǎn)擊課件五光十色
你能想到跟他意思相近的詞語(yǔ)嗎：五顏六色
課文為什么不說(shuō) 五顏六色?(引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)“光”中發(fā)現(xiàn))
師：我們知道這里的葡萄長(zhǎng)得很好，陽(yáng)光一照葡萄就會(huì)發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像一顆顆 瑪瑙，就這樣葡萄長(zhǎng)得好，顏色多，我們就說(shuō) 五光十色。那我就不明白了，課文中用一個(gè)五光十色就好了，還非得用什么白的、紅的.、紫的干什么?我要把它改一改。課件
師：你們看是我改得好還是書上寫得好? 生說(shuō)
師：是呀，書上用一大串一大串來(lái)寫葡萄得多，用具體的顏色寫葡萄種類多，寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學(xué)習(xí)這種把句子寫具體的方法。我們這就練一練。師點(diǎn)擊課件仿寫我也行
師：你們也成了小作家了，太了不起了。讓我們回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧!
這么美的葡萄五光十色，請(qǐng)你美美地把這句話讀一讀，體會(huì)體會(huì)吧。先自己練一練，待會(huì)就來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最美。
師：誰(shuí)愿意先來(lái)試試? 生一：(師：你真勇敢!敢于第一個(gè)嘗試。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)她讀得怎么樣? 生二：師：好，請(qǐng)你也讀一下。
師：大家覺(jué)得他讀得好嗎?
師：那我們也學(xué)著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。
師：同學(xué)們讀得真好! 老師要考考你們，這樣你還會(huì)讀嗎?(出示課后 “我會(huì)填”
師：好，那你們就一起讀吧。 師點(diǎn)擊課件出示要填的詞語(yǔ)
師：同學(xué)們好厲害呀!都快能把它背出來(lái)了。
師：剛才這個(gè)同學(xué)是從這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的，還有其他的意見(jiàn)嗎?
生：第三段也可以看出葡萄溝是個(gè)好地方的，因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師：那你知道葡萄干是怎樣制成的?
師：那我們就一起來(lái)讀讀第三段吧!讀完了，你就能找到答案了。
師：讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)這段話，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后和同桌試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的。最好能用上“先……接著……然 后……最后……”等詞語(yǔ)： (小組同學(xué)互相說(shuō)，再指名說(shuō))
師：好，那你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得多好呀!那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(師貼板書：葡萄干 色鮮 味甜 有名) 師：(出示該句：這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。)
師：我們?cè)侔堰@句話讀一 讀。同學(xué)們先自己練一練，看誰(shuí)讀得最甜。 (生自由練讀，再指名讀)
師：看這位同學(xué)讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀!
師：那我們也像他一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。 (全班也高興地、搖頭晃腦地讀)
師：xx同學(xué)是從葡萄干有名看出葡萄溝是個(gè)好地方，還有想說(shuō)的嗎?
生：“茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”這句話知道 葡萄溝是個(gè)好地方的。師點(diǎn)擊課件出示
師：這是一個(gè)什么句?把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。
師：你們想不想看看涼棚什么樣呀?師點(diǎn)擊課件出示圖片
師：如果你在這樣的涼棚下走會(huì)是什么樣的感覺(jué)呢?(涼爽，舒服)
師：那就請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)去讀一讀。
師：(指板書)葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎?其實(shí)葡萄溝的人更美!請(qǐng)你再讀一讀第二段(老鄉(xiāng))把這句話找出來(lái)。 (學(xué)生讀書，找句子)生答后出示課件
糊涂地問(wèn)什么叫吃個(gè)夠?生說(shuō)
原來(lái)是這樣，這里的人真熱情!板書：老鄉(xiāng) 熱情好客
小結(jié)課文：
不錯(cuò)，維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞勇敢，熱情好客，難怪有句話說(shuō)葡萄溝景美，物美，人更美!
師總結(jié)：(邊指板書邊引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō))是呀葡萄溝遠(yuǎn)近聞名!這里出產(chǎn)的水果──(生：很多)，葡萄── (生：又多又美)，那里的老鄉(xiāng)──(生：熱情好客)，生產(chǎn)的葡萄干──(生：顏色鮮，味道甜，非常有名)，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：葡萄溝真是個(gè)──(生：好地方)! (師最后貼板書：好地方
.現(xiàn)在我們就要離開(kāi)葡萄溝了，你有什么話要說(shuō)?
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好。放學(xué)后請(qǐng)你向家長(zhǎng)介紹介紹美麗的葡萄溝， 美美地把這篇課文讀一遍給他們聽(tīng)。 如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起去查找資料。好嗎?(好)下課。
《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 2
師：（課件展示“葡萄”）
師：這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)念，請(qǐng)站起來(lái)念。
生：葡萄
師：請(qǐng)大家一起念
生：“葡萄”
師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？
生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個(gè)字。
生：（書空）
師：小朋友記住這兩個(gè)字了嗎？
生：記住了
師：你能用“葡萄”說(shuō)說(shuō)話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛(ài)吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。
師：想說(shuō)的小朋友請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。
生：（自由說(shuō)）
師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說(shuō)了葡萄，下面請(qǐng)大家再看大屏幕，(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
生：葡萄溝是一個(gè)地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱。
師：是的，同學(xué)們說(shuō)得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個(gè)怎樣的地方？下面我們一起來(lái)整體感知一下葡萄溝。
生：（看錄像聽(tīng)錄音）
師：欣賞完了葡萄溝，誰(shuí)能告訴大家葡萄溝在哪里？
生：葡萄在新疆吐魯番。
師：課文是怎么寫的，請(qǐng)大家打開(kāi)書，把書上的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（讀第一段第一句話）
師：點(diǎn)擊出示句子，請(qǐng)大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題？
生：（自由讀句子）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。
生：我讀懂了那里的水果很多。
師：老師想問(wèn)一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是從“盛產(chǎn)”這個(gè)詞中看出來(lái)的？
師：這位小朋友真會(huì)讀書，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？
生：知道了。
師：你還讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。
師：是的。小朋友，這句話中有幾個(gè)表示地名的詞，請(qǐng)大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想，這幾個(gè)地名所表示的范圍誰(shuí)大誰(shuí)小。
生：自由讀（用“□”標(biāo)地名）
師：表示地名的詞有哪幾個(gè)？
生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。
師：小朋友有不同意見(jiàn)嗎？（點(diǎn)擊這三個(gè)詞，分別在底下劃“——”)
生：沒(méi)有。
師：小朋友看看，這幾個(gè)表示地名的詞中有幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
師：下面請(qǐng)哪個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這“疆”字的。
生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“弓”，弓的豎折折鉤里面有個(gè)變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。
師：誰(shuí)能用更簡(jiǎn)單的方法記住右邊部分。
生：右邊是三橫中間兩個(gè)土。
師：下面請(qǐng)大家把三個(gè)表示地名的詞按范圍的大小寫在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè)題1。）
師：（點(diǎn)擊出示作業(yè)題1）誰(shuí)能幫助老師完成這項(xiàng)作業(yè)，告訴大家，誰(shuí)大誰(shuí)小。
生：（上臺(tái)邊點(diǎn)擊邊說(shuō)）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。
師：請(qǐng)大家再看一看地圖，新疆在我國(guó)的西北部，新疆有個(gè)吐魯番，吐魯番里面又有一個(gè)葡萄溝。
那么葡萄是個(gè)怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的.，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。
生、：自由讀課文
師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有，誰(shuí)能告訴大家，你認(rèn)為哪個(gè)字最難讀？為什么？
生：我認(rèn)為“疆”最難讀，因?yàn)椤敖奔仁侨B拼，又是后鼻音。請(qǐng)大家跟我讀“ji ng”
生：我認(rèn)為“串”最難讀，因?yàn)樗仁锹N舌音又是三連拼。請(qǐng)大家跟我讀“chu n”
生：我認(rèn)為“棚”最難讀，因?yàn)樗侨B拼，請(qǐng)大家跟我讀“p ng”
師：你認(rèn)為難讀的字自己站起來(lái)讀一讀。
生：（讀）
師：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。
生：葡萄溝是個(gè)美麗的地方。
生：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。
生：葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客，所以說(shuō)那里是個(gè)好地方。
師：想說(shuō)的請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)
生：（自由說(shuō)）
師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客，所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方！
點(diǎn)擊出示：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”
這句話怎么讀好它呢？請(qǐng)大家試一試。
生：（自由練讀）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話該怎么讀？
生：（讀）我是用贊美的語(yǔ)氣讀。
生：（讀）我是用驕傲的語(yǔ)氣讀的。
生：（讀）我是用高興的語(yǔ)氣讀的。
師：你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，就美美地讀一讀
生：（自由讀）
師：葡萄溝是個(gè)好地方，主要是因?yàn)槟抢铩?/p>
生：盛產(chǎn)水果
師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來(lái)寫的。請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）
生：（自讀）
師：誰(shuí)能站起來(lái)讀一讀寫水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
師：這句話寫了哪些水果？
生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
師：是的。（點(diǎn)擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？
生：葡萄。
師：請(qǐng)大家再看看這個(gè)句子，作者在寫這些水果時(shí)是按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜?lái)？
生：這句話是按時(shí)間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個(gè)詞中看出來(lái)。
師：這些水果中人們最喜愛(ài)的是什么？
生：葡萄。
師：課文哪一段具體寫葡萄？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業(yè)題2。
生：（邊讀邊完成作業(yè)題2）
師：（點(diǎn)擊出示作業(yè)題2）誰(shuí)能幫助老師完成屏幕上的作業(yè)。
生：這一段共有(4)句話，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙�。�?夏季、秋夏)這幾個(gè)詞中看出。
師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來(lái)寫的？請(qǐng)大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。
生：（自讀自悟，同桌交流。）
師：讀懂秋季的請(qǐng)舉手，讀懂夏季的請(qǐng)舉手，老師想問(wèn)一下，我們應(yīng)該先學(xué)夏季還是秋季？為什么？
生：我認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)秋季，因?yàn)榍锛镜木渥訉懙妹溃?/p>
生：我認(rèn)為先學(xué)夏季，因?yàn)檫@一段話是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
師：小朋友們，你們贊同誰(shuí)的意見(jiàn)？先學(xué)哪句好？
生：我認(rèn)為先學(xué)夏季。因?yàn)檫@一段是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
師：是的，因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挘覀兙桶磿r(shí)間順序來(lái)學(xué)吧。請(qǐng)大家看寫夏季的句子。（點(diǎn)擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開(kāi)”這幾個(gè)詞中看出。
生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個(gè)詞中看出。
生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來(lái)寫的，把向四面展開(kāi)的枝葉比作一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？
師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請(qǐng)大家換個(gè)詞讀一讀。
師：行嗎？
生：行。
生：老師：這兒為什么用“一個(gè)個(gè)”而不用“一個(gè)一個(gè)”呢？
生：我能解答他的問(wèn)題，這里用“一個(gè)一個(gè)”也行，但用“一個(gè)個(gè)”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。
師：這句話作者通過(guò)寫葡萄樹(shù)多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時(shí)候，人們來(lái)到葡萄溝，來(lái)到這像涼棚樣的枝葉底下，會(huì)有什么感覺(jué)呢？
生：會(huì)有很涼快的感覺(jué)，好像來(lái)到空調(diào)房里，舒服極了。
生：會(huì)有很涼爽的感覺(jué)，把疲勞都拋到九霄云外去了。
師：你們能不能通過(guò)讀把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)呢？自己試一試。
生：（自由讀）
師：小朋友，接下去我們?cè)搶W(xué)什么了？
生：秋季的葡萄。
師：（點(diǎn)擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問(wèn)題嗎？
生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。
生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？
師：誰(shuí)能幫它解答這個(gè)問(wèn)題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？
生：老師，我能解答這個(gè)問(wèn)題。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因?yàn)槌墒斓钠咸言陉?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。
師：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號(hào)，而不用感嘆號(hào)呢？
生：老師，我認(rèn)為這里用句號(hào)和感嘆號(hào)都行，感嘆號(hào)的感情更強(qiáng)烈。
生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個(gè)“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
師：這個(gè)問(wèn)題提得多有水平��！誰(shuí)能幫他解答？
生：因?yàn)榍懊娑际蔷唧w寫一種顏色，而“五光十色”是總結(jié)前面的很多種顏色。
生：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因?yàn)椤耙淮蟠淮蟠辈坏珜懗銎咸讯�，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。
師：小朋友們真會(huì)讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？
生：（自由練讀）
師：愿意讀的站起來(lái)讀。
生：（讀）
師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽(tīng)老師讀一讀，大家再一起讀一遍。
生：（齊讀）
師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來(lái)讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。
生：（齊讀）
師：請(qǐng)大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？
生：第一段作者只是簡(jiǎn)單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。
生：第一段作者是用什么時(shí)候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。
師：他在寫葡萄生成過(guò)程時(shí)采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。那你能不能學(xué)著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？
生：能。
師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請(qǐng)四人合作小組先說(shuō)一說(shuō)。
生：（四人合作小組練說(shuō)）
師：看看誰(shuí)最勇敢，向大家來(lái)介紹一下你熟悉的水果。
作業(yè)：熟讀課文。
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