各位評(píng)委，各位老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是二年級(jí)語文上冊(cè)的古詩《江雪》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三個(gè)方面作簡要的說明。
一、說教材
首先我來說說教材。《江雪》是唐代詩人柳宗元謫居永州期間的作品。全詩寫的是江野雪景，一個(gè)“絕”字和一個(gè)“滅”字，展示了一個(gè)遼闊、幽冷的白雪皚皚的畫面。畫面中，唯獨(dú)一只孤零的小船上有一頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨(dú)釣。整首詩語言凝練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，僅僅20字就描繪了一幅大雪寒江獨(dú)釣圖，流露出詩人凄清、孤獨(dú)的情感和頑強(qiáng)不屈的精神。這首古詩是訓(xùn)練學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的佳作。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩文教學(xué)第二學(xué)段的要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，能體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！薄督饭旁姷膯卧�(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過一些古詩，他們能借助注釋和工具書，通過想象畫面等來理解古詩的大意。但由于學(xué)生與作者所處的時(shí)代不同、語言環(huán)境不同，很難與詩人的心意相通，需要教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥。根據(jù)以上的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)如下：
二、說教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀、背誦古詩，想象古詩所描繪的畫面。
2、體會(huì)詩境，感悟詩情。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.感知古詩內(nèi)容，想象詩句畫面，能用自己的話說說詩句的意思。
3.通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人借景寓情的孤獨(dú)情感和頑強(qiáng)不屈的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛之情。
四、說教法與學(xué)法
教學(xué)方法：
1情境教學(xué)法
2.品讀感悟教學(xué)法
3.多媒體輔助教學(xué)法。
(教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本首古詩，我主要采用：1.情境教學(xué)法2.品讀感悟教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法。課堂上這些方法相互結(jié)合，讓學(xué)生在濃濃的詩境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行多元化的閱讀，個(gè)性化的體驗(yàn)，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)。)
學(xué)習(xí)方法：
1. “自學(xué)——互學(xué)——評(píng)議”法
2. “朗讀、想象、品悟、質(zhì)疑”結(jié)合法
(教是為了不教。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)和評(píng)議，并結(jié)合朗讀、想象、品悟、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂真正有效，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，并養(yǎng)成誦讀、積累的好習(xí)慣。)
五、說教學(xué)流程
為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中抓住古詩寓情于景的特點(diǎn)，主要把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，落實(shí)一個(gè)“學(xué)”字，具體流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.給學(xué)生展示配有情境描繪的白雪皚皚的雪景圖片。
2.學(xué)生看圖感受千里冰封、萬里雪飄的寂靜
3.教師導(dǎo)入新課，板題解題。
[!--empirenews.page--](二)初讀詩文，讀出韻味
古詩合轍押韻，句式整齊，具有音韻美、節(jié)奏美。讓學(xué)生在初學(xué)古詩時(shí)感受其特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為理解古詩奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：讀準(zhǔn)讀通古詩。
1.教師提出自讀要求：自由、大聲地朗讀古詩，并注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩。
2.學(xué)生反饋初讀的情況，采用指名讀讓學(xué)生自主評(píng)議、正音，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“徑、蹤、翁、釣、寒”五個(gè)生字。采用挑戰(zhàn)讀激勵(lì)學(xué)生讀通古詩。
第二步：讀出韻味
1.教師配樂范讀古詩，讓學(xué)生感受古詩的“二二一”式的韻律美。
2.男女生合作拍節(jié)奏練習(xí)讀。
3.師生合作，借助老師的肢體語言與“和讀”感染學(xué)生直至讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出詩味。
(三)品讀詩文，感悟詩境
寓情于景，這是古詩的一大特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)中讓學(xué)生想象、品讀、質(zhì)疑、小組交流、匯報(bào)評(píng)議，以此來突破難點(diǎn)。
第一步：想象畫面，理解詩意
1.播放配樂朗誦，讓學(xué)生邊聽邊想象古詩描繪的景象。
2.出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合詩句展開想象，用自己的話說說畫面的內(nèi)容。
3.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生理解“千山、萬徑、孤舟、獨(dú)釣、絕、滅”等關(guān)鍵詞語的意思，結(jié)合畫面說古詩的內(nèi)容。
第二步：品詞品句，感悟詩境
1. (先設(shè)疑引思：)《江雪》這首詩描繪的景色給了你怎樣的感覺?你是從哪里體會(huì)到的?
2. (再自讀解疑：)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題自主讀書、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)。在學(xué)生充分地讀和思考后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作互動(dòng)，多元化地解讀。。
3. 最后全班匯報(bào)交流，點(diǎn)撥評(píng)議：讓學(xué)生在匯報(bào)交流與教師的點(diǎn)撥中品味詩境，能從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的“絕、滅”感受山山是雪，路路皆白，飛鳥絕跡，人蹤湮滅的寒冷凄涼。從“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”中的“孤、獨(dú)、寒”感受廣闊寂寥的背景空間只有一個(gè)漁翁在江雪中垂釣的孤獨(dú)。并相機(jī)介紹“藏頭暗尾”的藝術(shù)特色，把每句的第一個(gè)字連起來讀讀就是“千萬孤獨(dú)”。
第三步：有效鏈接，升華詩情
情是詩的靈魂。為了把握古詩之魂。
1.我先讓學(xué)生匯報(bào)交流采集本上搜集的柳宗元的資料，了解柳宗元在永貞革新失敗后接連遭貶卻自強(qiáng)不息、奮斗不止的經(jīng)歷。
2.接著讓學(xué)生結(jié)合詩的背景自主質(zhì)疑，知道他寫詩的目的是借詩抒情。
3.然后想象說話。在學(xué)生內(nèi)心與詩人產(chǎn)生共鳴時(shí)讓他們談?wù)勏雽?duì)柳宗元說什么?
4.最后在凄婉的音樂中讓學(xué)生或讀、或吟、或背《江雪》一詩，表達(dá)自己的內(nèi)心之感，掀起本課的**。
(四)拓展閱讀，總結(jié)升華
第一步：拓展閱讀，利用課件出示閱讀作業(yè)，為這一節(jié)課拓展延伸畫上點(diǎn)睛之筆。
�、砰喿x《漁翁》，再一次感受詩人的內(nèi)心世界。
�、崎喿x清朝王士禛寫的《題秋江獨(dú)釣圖》。讀讀議議兩首詩的異同。
第二步：總結(jié)
(回現(xiàn)四步教學(xué)流程)本節(jié)課按“創(chuàng)設(shè)情境——初讀詩文——品讀詩文——拓展閱讀”的流程進(jìn)行教學(xué)，遵循以學(xué)生為主體、朗讀為主線的原則，采用自學(xué)、互學(xué)、質(zhì)疑，搜集資料等方法，使課堂有了“書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃”的效果，(出示板書)水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生感受詩中寒冷凄涼的雪景，品味詩人孤獨(dú)之心境和頑強(qiáng)之精神。