師：詩歌是文學(xué)殿堂上那顆最亮麗的寶石，它身上蘊(yùn)藏著許多美。今天，就讓我們透過這首小詩來領(lǐng)略詩歌的美。(激起學(xué)生學(xué)習(xí)與朗讀的興趣)
師：詩歌是可以歌唱的文字，從詩歌的歌字上大家可以想到詩歌的什么美?
生：音樂美。
師：一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會(huì)富有情感。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，讓文字的美通過聲音傳達(dá)出來，并試著用斜線畫一下節(jié)奏，如果遇到朗讀的障礙，請(qǐng)勾畫出來。
師：有沒有遇到朗讀的障礙或提醒同學(xué)注意的讀音?
生：我要提醒大家注意“伐木聲丁丁的飄出幽谷”的“丁丁”讀“zhēng”。
師：是多音字，是嗎?
生：是。
師：你讀書真細(xì)致!
師：還有吧?
生：“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，“背簍”背讀“bēi”。
師：也是多音字。
生：“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)”中“撒”讀“sā”一聲。
師：太好了!誰能根據(jù)自己的理解為大家朗讀一下這首詩?你來，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，待會(huì)要給他提些建議。(一生朗讀。)
師：誰能給他提些建議?(互相評(píng)價(jià)正好鍛煉學(xué)生口語能力)
生：他的字音讀的很準(zhǔn)!
生：他讀的有些快了!
師：這首詩讀得應(yīng)緩慢些!那我們就用我們的理解再來讀這首詩。請(qǐng)同學(xué)們齊讀，秋天，開始。(生大聲齊讀)
師：現(xiàn)在大家的朗讀已有了很大地進(jìn)步，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的情感，大家想不想聽老師讀?(老師范讀對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀效果不容小覷，并且我可在此提出更深的閱讀要求。讓學(xué)生讀詩更深入。)師：帶著對(duì)這三幅畫面的整體印象，我們來具體的學(xué)習(xí)這首詩歌，老師要把學(xué)習(xí)任務(wù)交給大家，透過這三幅畫面你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?感受到了什么?想到了什么?
師：請(qǐng)前后左右四位同學(xué)組成一組，先討論這些問題，其中一位同學(xué)做好記錄，第二位同學(xué)連成一篇短文，第三位同學(xué)進(jìn)行修改，第四位同學(xué)要起來讀給大家聽。請(qǐng)各小組選擇最喜歡的一節(jié)進(jìn)行想象，看哪個(gè)小組想象力最豐富，語言最優(yōu)美?時(shí)間5分鐘，開始。(短短的一節(jié)語文課堂上總會(huì)有學(xué)生沒機(jī)會(huì)發(fā)言，那么小組合作探究就是最好的方式，讓每位同學(xué)盡情的說，展示自己的才華。)(請(qǐng)聽學(xué)生的優(yōu)美語言)
我們最喜歡農(nóng)家豐收?qǐng)D。清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，農(nóng)家的小院里滿是豐收的氣息!(掌聲)
清晨的江面還彌漫著冷冷得霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光芒，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……(掌聲)
原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠(yuǎn)綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……(掌聲)(接著引導(dǎo)學(xué)生讀詩再深入些)
師：讀詩還可再深入些，那就是品味詩歌的語言。那時(shí)更高層次的美!
師：選出你覺得最美的地方進(jìn)行賞析，比如哪個(gè)詞語寫得好，哪句修辭用得妙或意境特別美。
生：我覺的“丁丁”用的好。“丁丁”這個(gè)音聽起來非常清脆，寫出了伐木聲的悅耳。
生：我覺的“飄”字用的好，因?yàn)榉ツ韭暿菑挠墓戎袀鞒龅模瑧?yīng)該很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，用“飄”字顯出了伐木聲的悠遠(yuǎn)。
師：你能試著讀讀這一句嗎?(生很投入的讀。)
師：你真的讀出了伐木聲的悠遠(yuǎn)。太棒了!繼續(xù)，誰再來。
生：“像江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，”這句中的“冷霧”用的好。因?yàn)殪F給人的感覺就是非常朦朧的。這里用上“冷霧”，就烘托出一派朦朧的感覺。而且霧又很好的抓住了秋天的特點(diǎn)。
師：多么美的意境!
[!--empirenews.page--]生：“蘆蓬上滿載著白霜”，白霜本來就鋪在上面，他說載，比作船，很雅。也說明是清晨，沒有人去破壞它。太陽還沒出來。
師：你讀的真細(xì)膩!
生：“放下飽食過稻香的鐮刀”，“飽食”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出豐收之景�！暗鞠恪睆男嵊X角度暗示稻子成熟，香飄四野。
生：“那滿流著夏夜的香與熱得笛孔?”夏天的記憶是美好的，夏天本來就熱，至于香，可以是花香、植物的香氣，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的、香的了!
(品詩的過程總要結(jié)合朗讀，可個(gè)別讀，也可小組讀，不同的形式讓學(xué)生多讀。逐步讓學(xué)生體味進(jìn)去，并讀進(jìn)詩中去。而且，對(duì)每一位同學(xué)的發(fā)言與朗讀都要恰如其分的進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)起來發(fā)言。)(在學(xué)生充分個(gè)別發(fā)言與朗讀的基礎(chǔ)上，安排全體學(xué)生共同朗讀)
師;原來秋天是這么美，原來詩歌是如此美!這么美的詩，我們是不是應(yīng)該深情地朗讀它?(生配樂朗讀，優(yōu)美動(dòng)聽。)(詩讀的不錯(cuò)了，打鐵趁熱讓學(xué)生即興發(fā)揮頌秋天)
師：感謝何其芳，您是何其芬芳!讓我們領(lǐng)略到如此美麗的秋天。可是秋天的美又怎么可能在一首小詩中寫盡呢?讓我們也來贊頌一下心中的秋吧!師：誰先來?那老師先來!秋天是一片隨風(fēng)飄落的樹葉!
生：秋天是滿樹金燦燦的果子!
生;秋天是農(nóng)民伯伯臉上燦爛的笑容!
生：秋天是一山火紅的楓葉!
生：秋天清晨林間小道旁那點(diǎn)點(diǎn)的秋霜!
生;秋天是天空中南飛的大雁!
二年級(jí)語文上冊(cè)《秋天》教學(xué)反思
當(dāng)然不同文體的課文要采取不同的朗讀指導(dǎo)方法。而且應(yīng)強(qiáng)化名篇背誦，增加學(xué)生語料�？谡Z交際能力與語料積累有很大關(guān)系。中小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，讓學(xué)生記憶一定數(shù)量的詩詞、文言經(jīng)典，有助于學(xué)生積累語料，涵養(yǎng)民族文化。
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽�，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛、贊美的情懷。