《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)實(shí)錄
一、情感導(dǎo)入
師(配樂(lè))：每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚(yú)被帶上了沙灘;當(dāng)海水流回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚(yú)就被困在水洼里回不了大海�，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。
師板書(shū)課題，生書(shū)空。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀，你讀懂了什么?
生：被困的小魚(yú)有許許多多。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
指導(dǎo)朗讀。
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣?
生：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
小魚(yú)會(huì)被曬死。
他們的媽媽會(huì)很傷心。
2、師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚(yú)的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。
從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么：下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……
指名朗讀，齊讀。
3、師：這時(shí)，小魚(yú)的心里會(huì)怎么想?
生：多么盼望有人來(lái)救他們。
回不了大海了，見(jiàn)不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去!
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛��！?/p>
說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)詞語(yǔ)：
生：“不�！闭f(shuō)明魚(yú)很多、成百上千條，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)被干死。
“走得很慢”一個(gè)水洼一個(gè)水洼走過(guò)來(lái)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚(yú)。
“用力”才能把魚(yú)救回大海，不然又會(huì)被海水沖上來(lái)。
“彎下腰”、“撿起”……
2、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)講解：
他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他又來(lái)到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他再一次來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚(yú)扔魚(yú)的過(guò)程中遇到了什么困難?
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影�，我們一定被感�?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧!
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問(wèn)題：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿?
誰(shuí)在乎呢?
四人小組討論解決其中一個(gè)問(wèn)題。
生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚(yú)，小魚(yú)以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚(yú)想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚(yú)的心愿。
大海里多了一條小魚(yú)也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
小男孩在乎，大海在乎，小魚(yú)的爸爸媽媽在乎，我們?cè)诤�，小魚(yú)的孩子在乎，小魚(yú)自己在乎……
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最什深刻的一句話寫(xiě)在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。
生：小魚(yú)在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚(yú)就多挽救一個(gè)生命
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)把這句話大聲地讀一讀，把后面的雙面膠撕掉，貼在黑板上，放回大海。
播放歌曲《明天會(huì)更好》
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了!小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……
五、情感升華
小練筆：如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做?
《淺水洼里的小魚(yú)》評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好，現(xiàn)在由我來(lái)對(duì)羅銀芬老師執(zhí)教的那節(jié)課進(jìn)行評(píng)課�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節(jié)課可以說(shuō)是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點(diǎn)：
一、意境含情，情境交融，情更切
這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚(yú)在美麗的大海中游著，小魚(yú)后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚(yú)被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。
二、以情激情，情染情
羅老師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來(lái)的。如小魚(yú)被困在淺水洼里會(huì)想些什么呢?激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚(yú)著想，從中體會(huì)到小魚(yú)的難受。充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡情地去說(shuō)，展示自我。
三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃
本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章抒發(fā)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用了情境體會(huì)小魚(yú)的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個(gè)別讀、老師范讀、配動(dòng)作演讀等，如在配動(dòng)作演讀時(shí)，先劃出小男孩撿魚(yú)的動(dòng)作詞，再讓學(xué)生出來(lái)表演撿魚(yú)的動(dòng)作，這點(diǎn)做得非常好，既讓學(xué)生體會(huì)小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，。在老師范讀時(shí)，特別要求把省略號(hào)的意思讀出來(lái)，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還讓學(xué)生互評(píng)，提高了朗讀水平。老師重視語(yǔ)感訓(xùn)練，品味語(yǔ)言文字的情境，以讀代說(shuō)，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。
四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情
羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思考故事接下來(lái)怎么發(fā)展么發(fā)展呢?課文中的我看到了小男孩的舉動(dòng)后又會(huì)怎樣做的呢?等等的教學(xué)環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門(mén)的同情心，引起情感共鳴。
羅老師注意循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學(xué)中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫(huà)出“被困的小魚(yú)多的句子，”從中可以用“成百上千”來(lái)概括小魚(yú)的多，接著還用這成語(yǔ)來(lái)造句。
老師還送一首有感而作的小詩(shī)歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣， 還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)做練習(xí)，使學(xué)到的知識(shí)得以及時(shí)應(yīng)用，從而反映出課堂的教學(xué)效果。
至于課后作業(yè)也較靈活，就是想想如果你是小魚(yú)，你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么感謝的話呢?讓學(xué)生把這節(jié)課想說(shuō)的都可以一吐為快。
五、教也“情”，學(xué)亦“情”
老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對(duì)語(yǔ)，使人產(chǎn)生親切之感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師在教學(xué)中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，使整個(gè)過(guò)程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，體現(xiàn)在學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀討論，使學(xué)習(xí)氣氛非常的活躍和民主。
六、板書(shū)是情，心溢情，情升情
板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的，板書(shū)簡(jiǎn)單、明確，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體。
總得來(lái)說(shuō)，這節(jié)課符合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽(tīng)說(shuō)讀想等語(yǔ)文基本活動(dòng)還要進(jìn)行觀察想象，以不同的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)板塊是一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)形式與方法多樣，拓展視野，教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
以上是我對(duì)羅老師那節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，如有不妥之處，請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝大家。