人教版《橋之美》課堂教學反思
人教版《橋之美》課堂教學反思一
在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設(shè)計中，有一項是“橋”的教學系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學習“說不盡的橋”。兩篇文章，一個綜合性學習活動，從知識到審美，從課內(nèi)到課外，再用課外的事例來檢驗課內(nèi)知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同�！吨袊皹颉窂臉蛄簩＜业慕嵌日f明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即“橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學效果”，然后通過具體豐富的例子驗證了“橋之美”，文章語言畫面感很強，極富詩意。
當初選這篇文章作重點研討，一是這篇文章語言很優(yōu)美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導學生去發(fā)現(xiàn)、欣賞“橋之美”。因而，準備階段，我除了上網(wǎng)下載風雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶著數(shù)碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申為“人與自然和諧相處”的主題。事實上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標要求我們要利用本地資源進行學習， 學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學生的生活聯(lián)系在一起，讓學生很有親切感，因而對“橋之美”的理解也發(fā)揮得非常好。
本課教學成功之處：
1.準備充分，制作的圖片吸引學生，比單純由文字去說效果更好。
2.師生配合較好，放得開，拓展延伸不離文本。
3.根據(jù)學生的實際和教師的特長去設(shè)計，展示師生的特色。
4.教師“導”的技能有了進步。
不足之處：
1.朗讀活動還不夠充分。
2.能讓學生說的最好不直接由教師推出答案(擔心時間問題)。
3.教師的普通話還需改進。
人教版《橋之美》課堂教學反思二
一、教學設(shè)想
�。薄ⅰ稑蛑馈肥珍浽谌私贪嬲n程標準實驗教科書語文八年級（上）的第三單元里，這一單元是說明文單元。但是，《橋》這篇課文與一般的規(guī)范性說明文不太一樣，它的語言生動形象，帶有一定的文學性。因此，在教讀這篇課文之前，我詳細地分析了單元教學要點，決定對這一單元進行單元文體教學。
２、在學習這篇課文之前，學生對說明文已有一定的了解。掌握了一般說明文的.特征和一些常用的說明方法，對說明文語言準確、周密、平實的特點也有所體會。因此，對這節(jié)課，我首先給的定義就是：它不是一篇一般的事物說明文，它是一篇帶有美學欣賞意味的小品文�；谝陨显�，我確定了我這節(jié)課的教學目標：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文的語言作對比；指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
�。�、在整個課程實施過程中，始終貫穿“教師是主導，學生是主體”的新課程理念，讓學生成為課堂真正的主人。
二、教學收獲
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�、耪n堂教學實施過程中，我盡可能地讓學生從自身已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。據(jù)此，我為課堂設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：復習導入（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）、文本解讀、拓展延伸（尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美）、課堂小結(jié)。其中重點是第二個環(huán)節(jié)“文本解讀”。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下四個步驟：
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�、诓煌h(huán)境中的“橋之美”
③賞析、品味“橋之美”
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�、啤拔谋窘庾x”過程中的四個環(huán)節(jié)，是根據(jù)學生的認知規(guī)律而設(shè)計的，有一個由易而難、由淺入深的過程。
首先，畫家眼里的“橋之美”主要立足于課本，要求學生在快速跳讀課文后，能迅速找出作者的觀點。由這一部分，自然導出一些審美的基本原理。在這個環(huán)節(jié)中，我制作了一張幻燈片（小橋流水人家），通過直觀、形象的畫面，讓學生獲得感性、易于接受的審美感受。
其次，在不同環(huán)境中的“橋之美”中，我從網(wǎng)上尋找了許多關(guān)于橋的精美的圖片，更結(jié)合課本中的內(nèi)容給這些圖片“歸類分工”，讓同學在觀賞這些美麗的畫面的過程中，真實的感受美，自然而然的收到美的熏陶。這一部分，也是為第三個環(huán)節(jié)“賞析品味‘橋之美’”做準備。
第三，在品味“橋之美”中，經(jīng)過了剛才兩個環(huán)節(jié)，學生對橋的美已有了一個大致的認識。有些學生大膽舉手，發(fā)表出自己的看法。我覺得，能夠正確表達自己，有自己的審美理解，就說明了學生是真正的讀進去了課文，我的教學目的正在于此。
⑶拓展延伸部分是我設(shè)計的一個較為出彩的地方。這個環(huán)節(jié)，讓學生從身邊日常事物出發(fā)，尋找生活中的美。我想，語文教學，教的不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)學生如何“做人”。語文的美麗，語文的魅力，就在于此。我相信，我的學生，經(jīng)過這樣一堂課，或多或少的，對美，對生活，會有一些新的體悟。
２、不足之處：
�、旁趯嶋H教學過程中，還是出現(xiàn)了許多不足的地方。比如，在第三個環(huán)節(jié)“品味、賞析‘橋之美’”中，我設(shè)計了這樣一個問題：看到這些橋，會有什么樣的感受？為什么會有這樣的感受？我的本意是想讓同學就文本來談對橋之美的認識，因此，就文中提到的幾種在不同環(huán)境中不同類型的橋，我在課件中準備了相應的文字，并配好了插圖，但實際在課堂討論中，同學們在談感受時大都脫離了文本，僅僅是就自己有限的感受，談有限的認識。而當同學的發(fā)言跟我的預期設(shè)想不一致時，我馬上就慌了，準備好的課件也忘了拿出來展示。
�、茣r間安排的缺陷。由于上一部分討論時間過多，導致整個教學環(huán)節(jié)的脫鉤， 直接的一個結(jié)果就是第四個環(huán)節(jié)“我看‘橋之美’”沒有時間進行下去。
以上這些問題的出現(xiàn)與我課前對學情的估計不足有關(guān)。課前對學生的預習沒有做足工夫，指導不夠深入，再加上學生的審美經(jīng)驗確實有限，因此，雖然少數(shù)同學有精彩的發(fā)言，但整體上，課堂發(fā)言的氣氛不夠熱烈。同時，由于對時間的把握不準確，有一個教學環(huán)節(jié)也沒有深入進行下去，這時，我有點情急心慌，來不及應變，這也反映出我教學經(jīng)驗的不足，對課堂把握還不夠得心應手。
三、教學總結(jié)
總結(jié)這節(jié)課，有得有失。其一，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，那就是在對文本的解讀上比較深入，能夠深層次地發(fā)掘課文內(nèi)部隱含著的信息。第二，自覺擔任了學生的“領(lǐng)路人”的角色。我一向認為，學習是“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人�！闭Z文的學習，更主要的是學生的一種行為，一種習慣，而不是老師的“一言堂”。通過這堂課，我更深切的體會到了這一點。
同時，通過這堂課，我更認識到了自己的不足。尤其是在對課堂的整體調(diào)控上，還缺少經(jīng)驗，應變能力還有待提高。在以后的教學中，我要繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，不足之處更要努力改進。
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