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有理數(shù)減法教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的有理數(shù)減法教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
掌握有理數(shù)加法運算律，理解其在加法運算中的作用。
【過程與方法】。
經歷探索有理數(shù)加法運算律過程，培養(yǎng)觀察思維邏輯推理能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
問題分析解決過程中，感受數(shù)學的魅力。
二、教學重難點。
【教學重點】。
【教學難點】。
三、教學過程。
(一)導入新課。
復習導入：小學學習過加法運算律，帶領學生回顧加法交換律，加法結合律。
提問：在引入負數(shù)之后，這些運算律還能不能成立?
(二)生成新知。
學生思考，討論交流，教師展示兩組算式：3+(-5)=-5+3=;。
提問：上述兩個算式相等嗎?如果換成其它有理數(shù)相加，兩個算式的結果還相等嗎?
歸納總結得出，有理數(shù)的加法中，交換加數(shù)的位置，和不變。
加法交換律：a+b=b+a。
展示第二組算式：3+(-5)+7=3+(-5+7)=;。
提問：分析式子意義，計算一下兩個式子結果是否相同，換一些其它有理數(shù)試一試?
歸納總結得出，有理數(shù)的加法中，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。
加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c);。
思考：多個有理數(shù)相加是不是可以交換兩個加數(shù)的位置，結合某些加數(shù)求和?
(三)鞏固提高。
計算：
1.(-11)+25+(-9)=。
2.(-16)+25+(-24)+15=。
總結：多個有理數(shù)相加可以任意交換加數(shù)的位置，也可以先把其中的幾個數(shù)相加，使其計算簡便。
(四)小結作業(yè)。
小結：提問學生本節(jié)課有什么收獲，闡述有理數(shù)加法運算律。
作業(yè)：課本習題第2題。
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