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山西特崗教師招聘面試《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的山西特崗教師招聘面試《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、學(xué)生思考，個(gè)別提問(wèn)
A、閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?
B、閱讀第五段，指出哪幾個(gè)字分別寫出了月色的顏色、動(dòng)感和情態(tài)
C、結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?
明確A：作者按照遠(yuǎn)-近-遠(yuǎn)的順序?qū)懥撕商痢?荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，并用動(dòng)靜結(jié)合的策略寫月光。
明確B：“乳白色”寫出月光的顏色、“瀉”和“浮”字寫出月光的動(dòng)態(tài)，花影寫出月光的另一種情態(tài)。
明確C：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。
將456三段分別解剖，學(xué)生在這些問(wèn)題的思考的同時(shí)，明晰了第4段由遠(yuǎn)-近-遠(yuǎn)的寫景順序和動(dòng)靜結(jié)合的寫景策略。理解了作者創(chuàng)造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。
二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
三、再次讓學(xué)生齊讀這三段
四、展示ppt
在文中找出相應(yīng)的比喻句，填寫下列表格。
在與其他比喻句進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“通感”修辭手法。
五、知識(shí)遷移
比較閱讀，掌握方法
材料是，2009年全國(guó)高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》，通過(guò)分析文章的線索、結(jié)構(gòu)和情景交融手法，總結(jié)鞏固閱讀景狀物散文的方法。趁熱打鐵，講練結(jié)合。
六、課后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
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