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山西特崗教師招聘面試《荷塘月色》教學設(shè)計
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的山西特崗教師招聘面試《荷塘月色》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、學生思考，個別提問
A、閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?
B、閱讀第五段，指出哪幾個字分別寫出了月色的顏色、動感和情態(tài)
C、結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?
明確A：作者按照遠-近-遠的順序?qū)懥撕商痢?荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，并用動靜結(jié)合的策略寫月光。
明確B：“乳白色”寫出月光的顏色、“瀉”和“浮”字寫出月光的動態(tài)，花影寫出月光的另一種情態(tài)。
明確C：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。
將456三段分別解剖，學生在這些問題的思考的同時，明晰了第4段由遠-近-遠的寫景順序和動靜結(jié)合的寫景策略。理解了作者創(chuàng)造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。
二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。
三、再次讓學生齊讀這三段
四、展示ppt
在文中找出相應(yīng)的比喻句，填寫下列表格。
在與其他比喻句進行比較的基礎(chǔ)上，使學生認識到“通感”修辭手法。
五、知識遷移
比較閱讀，掌握方法
材料是，2009年全國高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》，通過分析文章的線索、結(jié)構(gòu)和情景交融手法，總結(jié)鞏固閱讀景狀物散文的方法。趁熱打鐵，講練結(jié)合。
六、課后作業(yè)
學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
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