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人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、教學(xué)建議
首先檢查預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
1、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：霧、霜、朝霞。
2、在積累詞語(yǔ)中識(shí)字：夕（陽(yáng)）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（萬(wàn)）紫（千紅）、碧（樹(shù)紅花）。
3、用“加一加”的方法識(shí)字：木—李，木—楊，禾—秀。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，鞏固識(shí)字。
5、引導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、朝、紫。
6、用“秀、語(yǔ)”組詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義。
7、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課寫(xiě)字指導(dǎo)的重點(diǎn)可以放在上下結(jié)構(gòu)的字上。三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“禾”字應(yīng)該寫(xiě)得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫(xiě)成斜撇；（3）豎要寫(xiě)短，給下面的“乃、日”留下空間；（4）撇、捺要盡量伸展。
�。ǘ├首x感悟
1、教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。
2、學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
3、師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完一遍后再交換。
4、學(xué)生可分三個(gè)大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)：我會(huì)讀，我能對(duì)。分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，想一想：在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)？在生活中還有哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的？比如，朝陽(yáng)對(duì)晚霞，山清對(duì)水秀。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
找朋友：學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的朋友多。第一次沒(méi)找到朋友的學(xué)生，可重新選擇一個(gè)詞語(yǔ)，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過(guò)程中，提倡互相幫助。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬├首x導(dǎo)入
1、教師范讀導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣。
2、學(xué)生朗讀課文，初步感知對(duì)子。
（二）讀中識(shí)字
引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，在讀中體會(huì)意思，在讀中引出生字，并結(jié)合對(duì)子中相對(duì)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)生字。
�。ㄈw類突破
1、有雨字頭的：霧、霜、霞。
2、有蟲(chóng)字旁的.：蝶、蜂。
�。ㄋ模┰诨顒�(dòng)中鞏固識(shí)字
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，鞏固識(shí)字。
2、用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。
3、找朋友：學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的朋友多。
�。ㄎ澹┰谧x中鞏固
1、師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。
2、學(xué)生可分三個(gè)大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
�。┰诜e累詞語(yǔ)中鞏固
1、口頭組詞語(yǔ)。
朝（）蜂（）楊（）
夕（）蝶（）李（）
2、我會(huì)讀。分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，想一想：在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)？
�。ㄆ撸┰趯�(xiě)中鞏固
要求寫(xiě)的六個(gè)字中，有三個(gè)是本課生字，要注意指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字。
�。ò耍⿺U(kuò)展練習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)：我能對(duì)。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子？比一比，看哪個(gè)小組找的多。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，同時(shí)感受母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感同時(shí)感受母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過(guò)的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的？（愛(ài)）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的。那么人類與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)）
兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶，老師現(xiàn)在檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況，有信心嗎？（生：有）（出示課件）
二、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么（出示鳥(niǎo)蛋圖片），別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎？好，那就趕快來(lái)讀課文吧！
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、老師從鳥(niǎo)媽媽那里借來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，你們摸過(guò)的感覺(jué)（出示鳥(niǎo)蛋涼涼的），那換一種說(shuō)法呢？請(qǐng)看“涼涼的鳥(niǎo)蛋”，“小路長(zhǎng)長(zhǎng)的”，換一種說(shuō)法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
2、這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢？（指名讀）
3、師評(píng)價(jià)：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋真好玩，一起來(lái)讀讀吧�。ㄉR讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在小男孩開(kāi)心玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了？（媽媽），她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？指名讀。
2、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)！兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子（出示句子），我們來(lái)看看鳥(niǎo)蛋是怎么長(zhǎng)成小鳥(niǎo)的。（出示課件）
3、怪不得媽媽媽說(shuō)……（引讀），你們想象一下，如果這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？說(shuō)話練習(xí)：“鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽”。（出示課件）
4、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽那凄婉的叫聲吧�。ǔ鍪菊n件）聽(tīng)后你聯(lián)想到了什么？（生說(shuō)）說(shuō)到這兒，老師再送你們一首詩(shī)：（出示課件）
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢，哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里面有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（�。�
（我從這個(gè)感嘆號(hào)發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)媽媽真的.是非常非常著急）
6、指名讀，齊讀。
7、評(píng)價(jià)總結(jié)（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、合作交流（出示課件）：聽(tīng)了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛(ài)惜它們的？自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋。
�。ㄐ⌒牡亍⑴踔�、連忙、輕輕地）
2、理解“捧著”。
�。�1）做動(dòng)作“捧著”。
�。�2）如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鳥(niǎo)蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？（因?yàn)榕馒B(niǎo)媽媽等得太著急了）
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥(niǎo)蛋送還嗎？（邊演邊讀）
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥(niǎo)蛋送還吧！齊讀。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、課件出示書(shū)上的插圖，圖中的小男孩在干什么？
2、小男孩這時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、實(shí)際上小男孩真的聽(tīng)見(jiàn)這么多鳥(niǎo)兒的叫聲，看到鳥(niǎo)兒的飛翔了嗎？你從哪個(gè)詞中知道的？（理解“仿佛”）
“我仿佛看到了�！�
“我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō)”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，看著鳥(niǎo)兒唱著歡快的歌兒在高高的藍(lán)天上展翅飛翔，飛向更高更遠(yuǎn)的地方——（引讀）。
三、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
�。ㄖe(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）
2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。（出示課件）
四、當(dāng)堂檢測(cè)
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的！
1、我會(huì)讀。（出示課件）
鳥(niǎo)蛋，取下，涼快，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向
2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話。
焦急不安，輕輕地，小心地，仿佛
3、爭(zhēng)做“誦讀星”。
請(qǐng)有感情地試著背誦這首詩(shī)。
4、我最會(huì)說(shuō)。
這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話想說(shuō)一說(shuō)？
教師評(píng)價(jià)：
五、總結(jié)全文，談收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？收獲多嗎？（生談收獲）
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友！愿意嗎？（生齊聲說(shuō)：愿意）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩只鳥(niǎo)蛋
取→拿→捧→還→愛(ài)鳥(niǎo)
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4、教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。
二、內(nèi)容分析：
本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
三、學(xué)生分析：
這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路：
采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、你們聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎？
2、簡(jiǎn)介司馬光
3、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。
4、揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，畫(huà)出生字新詞。
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字新詞的字音。
3、同桌互相拼讀生字詞。
4、分組讀、個(gè)人讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。
6、檢查朗讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
7、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)干什么事。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、再次自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開(kāi)火車讀。
3、看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人？除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人，你還有什么收獲？
2、課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的'問(wèn)題找出來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事。
二、細(xì)讀感悟
1、齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時(shí)候？人物是誰(shuí)？
生：古時(shí)候，司馬光。
2、指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰(shuí)？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個(gè)小朋友在假山上玩，為什么會(huì)掉到大水缸里呢？
師：你問(wèn)得好，那么有誰(shuí)可以幫這個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生：我可以，因?yàn)榧偕较掠锌诖笏祝@個(gè)小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。
3、借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎么樣？別的孩子又會(huì)怎樣呢？
4、齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書(shū)：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？從圖中你看出哪個(gè)是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個(gè)學(xué)生：老師？這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里會(huì)不會(huì)死？
另一學(xué)生：不會(huì)。
師：你怎會(huì)知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5、指組讀第4自然段。
�、僬页鏊抉R光動(dòng)作的詞。
②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？
有個(gè)學(xué)生站起來(lái)雙手舉起來(lái)模仿了他的動(dòng)作，但缺少力量。
�、劾斫狻笆箘旁摇钡囊馑�。
又叫同學(xué)表演司馬光的動(dòng)作，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。
�、茏詈竽莻�(gè)小朋友怎樣了？（得救了）
師：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）
總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
⑤發(fā)散學(xué)生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽(tīng)。
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