《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（熱）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文，課文通過(guò)小畫(huà)家在不同季節(jié)畫(huà)出不同顏的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
以作者借助小畫(huà)家在不同季節(jié)畫(huà)不同的太陽(yáng)，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友把自己的愿望種在了太陽(yáng)里面，還有一位小朋友他喜歡畫(huà)太陽(yáng)，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。
2、師板書(shū)課題，生書(shū)空。
過(guò)渡：小畫(huà)家為我們畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語(yǔ)
(1)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
(2)、認(rèn)讀生字
3、整體感知，小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?學(xué)生貼圖。
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
(一)、走進(jìn)夏天
1、為什么喜歡綠的太陽(yáng)?
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽(yáng)和知了的叫聲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么?
預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?
預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹(shù)下乘涼，太陽(yáng)變綠。
多媒體出示：瞧，太陽(yáng)變了臉，大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè)：大樹(shù)，田野，高山都變綠了，小跑了，知了飛了。
(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
(4)指導(dǎo)朗讀
把這種清涼的`感覺(jué)放到句子里讀一讀學(xué)生朗讀本段
引讀：綠的太陽(yáng)灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠的波浪，讀――
綠的太陽(yáng)照在街道，校園里，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
3、看畫(huà)面嘗試背誦
(二)走進(jìn)秋天
過(guò)渡：走過(guò)了炎熱的夏天，又迎來(lái)了金的秋天，看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來(lái)了什么呢?
1、讀文想象指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟
(1)出示“碩果累累”的畫(huà)面，問(wèn)：你看到了什么樣的蘋(píng)果?什么樣的鴨梨?(紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的)看畫(huà)面讀詞語(yǔ)：又又甜的橙子又大又圓的柿子五光十的葡萄
(2)師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)“邀請(qǐng)”。
(3)指導(dǎo)朗讀
�。簞偛艓孜恍÷淙~的邀請(qǐng)多熱情啊!讓我們都來(lái)做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。
采訪：剛才朗讀的時(shí)候，你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。
3、指導(dǎo)背誦以填空的形式練習(xí)背誦。
(三)走進(jìn)冬天
過(guò)渡：送走了金的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來(lái)到了，你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受
3、指導(dǎo)朗讀，出示畫(huà)面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
4、用“溫暖”說(shuō)句子。
(四)走進(jìn)春天
過(guò)渡：冬去春來(lái)，我們一起走進(jìn)多的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說(shuō)話
(1)、師示范說(shuō)句子：春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，春天是粉紅的。
(2)、學(xué)生仿說(shuō)：春天來(lái)了，春天是的。
四、依照板書(shū)，練習(xí)背誦。
個(gè)別背，小組背。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。學(xué)習(xí)詩(shī)歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評(píng)讀范讀創(chuàng)讀中點(diǎn)亮?xí)暚槵樀恼n堂;我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說(shuō)話寫(xiě)話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)導(dǎo)入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽(yáng)》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首與太陽(yáng)有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，題目是──太陽(yáng)是大家的
3、讀了課題，你覺(jué)得這里的“大家”會(huì)指哪些人?
4、同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)106頁(yè)來(lái)讀一讀吧。第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)�？炜扉_(kāi)始吧!
伴隨著《種太陽(yáng)》的音樂(lè)進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來(lái)的“拓展說(shuō)話寫(xiě)話”作些鋪墊�？芍^“一舉三得”。
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩(shī)歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌有幾節(jié)。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時(shí)正音：
第一節(jié)：
⑴這里有個(gè)生字你讀得很準(zhǔn)!大家一起來(lái)讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀!這個(gè)字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在ABB型的短語(yǔ)中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。
�、莆覀冞�可以說(shuō)──紅彤彤的什么?
�、窃賮�(lái)讀讀這個(gè)詞吧!
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞?
還有第四節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”�！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹�(gè)讀和在ABB型短語(yǔ)中讀音的變調(diào);二是要讓學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)“紅彤彤的( )”，勢(shì)機(jī)積累語(yǔ)言;三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形。“陪”是比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì)到“讀這首詩(shī)的節(jié)奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語(yǔ)言
精讀第二節(jié)：
過(guò)渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽(yáng)為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了，請(qǐng)你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?
2、鮮花們、小樹(shù)們、小朋友們，太陽(yáng)這樣暖烘烘地照著你，你們感覺(jué)怎么樣?
3、那就快把你的開(kāi)心、快樂(lè)、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來(lái)讀讀第二節(jié)，讓別人聽(tīng)出你的快樂(lè)!
朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說(shuō)話、在評(píng)讀范讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩(shī)歌的韻味──押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。
4、評(píng)讀二：
讀出用詞的準(zhǔn)確。
⑴預(yù)設(shè)1：
從“灑”字看出，太陽(yáng)對(duì)我們很關(guān)心!
“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?
⑵預(yù)設(shè)2：
我從“拔”中，看出了太陽(yáng)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)!
�、穷A(yù)設(shè)3：
我從“陪著”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們愛(ài)護(hù)著我們。
�、阮A(yù)設(shè)4：
從“看”字我也感受到太陽(yáng)對(duì)我們的愛(ài)護(hù)!
⑸ 小結(jié)：
一個(gè)字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動(dòng)的詞，展現(xiàn)了太陽(yáng)給予我們的無(wú)限的歡樂(lè)和無(wú)比的愛(ài)護(hù)。
詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來(lái)學(xué)生自己的說(shuō)話寫(xiě)話提供學(xué)習(xí)的范例。
�、屎⒆觽儯覀冏屑�(xì)看看，這里有一個(gè)──(課件顯示省略號(hào)變紅)“……”在這里表示什么?我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子特別能說(shuō)會(huì)道，能學(xué)著課文里的句子自己想象開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還為第四節(jié)的想象寫(xiě)話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。
5、小結(jié)：
指板書(shū)──太陽(yáng)就是這樣，使大地萬(wàn)物煥發(fā)勃勃生機(jī)，所以課題會(huì)說(shuō)──太陽(yáng)是大家的。板書(shū)：大地萬(wàn)物
6、多么無(wú)私，多么公平的太陽(yáng)呀!讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來(lái)嗎?
7、過(guò)渡：
太陽(yáng)東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽(yáng)光下;溫暖著，快樂(lè)著;傍晚，太陽(yáng)要和我們告別了，我們的心中又會(huì)有怎樣的一種感受呢?
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?
3、連起來(lái)讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來(lái)。
4、“走向另外的國(guó)家”，可能會(huì)走向哪些國(guó)家?會(huì)碰到哪些人呢?想象說(shuō)話。
在研讀文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過(guò)。從而節(jié)省更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)。
2、誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)展示展示這段的朗讀?
(指導(dǎo)讀，讀出快樂(lè)，最后讀得輕柔些。)
3、想象：
在別的國(guó)家里還可能會(huì)有什么?
4、想象：
那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來(lái)干什么呢?那里還會(huì)有什么等著盼著太陽(yáng)來(lái)干什么呢?想好了，就把它寫(xiě)在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：
────等著太陽(yáng)────
────盼著太陽(yáng)────
6、保證時(shí)間充分寫(xiě)──巡回指導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩(shī)人們，先停下筆，我們來(lái)交流一下好嗎?
8、多有詩(shī)意的語(yǔ)言呀!小詩(shī)人，你們真了不起!你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言，告訴大家大地萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。太陽(yáng)是大家的!(點(diǎn)題)
9、(配樂(lè)齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書(shū)，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!
因?yàn)橛辛饲懊娴诙?jié)“拓展說(shuō)話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩(shī)人”進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)寫(xiě)，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得措手不及，不會(huì)覺(jué)得特別困難。還因?yàn)榍懊鎸W(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)便更得心順手一些。于是一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請(qǐng)學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫(xiě)的`小詩(shī)，進(jìn)行一場(chǎng)小小的“誦詩(shī)會(huì)”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫(xiě)”就這樣亮起來(lái)了!
四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么嗎?
2、聽(tīng)著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》，記得詩(shī)中寫(xiě)到……
3、師引讀──自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
這是在網(wǎng)上搜索到的詩(shī)人的另一首詩(shī)中的節(jié)選。這一部分詩(shī)的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩(shī)的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽(yáng)是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權(quán)力分享陽(yáng)光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對(duì)本詩(shī)的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)詩(shī)中，去誦讀整首詩(shī)。學(xué)生的感受肯定會(huì)更深，朗讀肯定會(huì)更到位。此處設(shè)計(jì)“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。
五、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、在書(shū)上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
彤(左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點(diǎn))
霞(上短下長(zhǎng)，注意下面部分的寫(xiě)法)
〖板書(shū)〗
太陽(yáng)是大家的(世界友好、和平)
大地萬(wàn)物
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析
本文是一篇通訊，報(bào)道了中國(guó)女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙，線索清晰。在組材時(shí)，沒(méi)有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫(huà)家生活的全過(guò)程，而是抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。以女畫(huà)家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。本文修辭手法運(yùn)用巧妙得體，如寫(xiě)南極的冰雪世界，記敘，描寫(xiě)，抒情，議論綜合運(yùn)用，描繪女畫(huà)家眼中的南極冰原壯觀，或生動(dòng)形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
2、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
3、能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：了解南極洲：
1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？
�。ㄗ罟铝⒌拇箨�、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）
2、觀賞南極探險(xiǎn)記錄片
二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
三、標(biāo)題與作品
1、觀賞圖片：南極的.雪、山和中國(guó)南極科學(xué)考察站-長(zhǎng)城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫(xiě)一位向往南極的女畫(huà)家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識(shí)音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫(xiě)的是女畫(huà)家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索---畫(huà)家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。]
六、感知品標(biāo)題
瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫(huà)家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請(qǐng)成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設(shè)。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫(huà)。
領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫(huà)家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。
七、探究課題義
“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫(huà)家的長(zhǎng)城站壁畫(huà)內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、思考的空間。
八、想像與創(chuàng)造
朗讀第15、16段，體會(huì)女畫(huà)家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開(kāi)頭，展開(kāi)想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續(xù)寫(xiě)《漂流瓶的故事》。
2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)述課文內(nèi)容。
2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示目標(biāo)：
1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。
2、領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、閱讀品味
�。ㄒ唬┢肺秲�(nèi)容：
1、踏上雪原，女畫(huà)家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧?kù)o、可愛(ài)的南極。不敢相信自己真到了南極。]
2、第44段描寫(xiě)南極雪原的文字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？好在哪里？
[提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]
�。ǘ┢肺赌蠘O人
1、仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
（1）隊(duì)長(zhǎng)-有強(qiáng)烈的民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責(zé)任感
有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)
有豐富的情感世界(40段)
其他隊(duì)員也各具以苦為樂(lè)、幽默、自豪的良好品質(zhì)。
（2）文章為什么不更具體地寫(xiě)這些人物呢？
①本文是寫(xiě)女畫(huà)家的南極之行；
�、诿總�(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。
2、課文的哪些描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫(huà)家
獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛(ài)生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，（從漂流瓶中字條的語(yǔ)言描寫(xiě)，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動(dòng)，從她過(guò)生日接受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見(jiàn)一斑。）
四、深入探究：
�。ㄒ唬┳屑�(xì)研讀第57-59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。
1、艱苦卓絕、不怕?tīng)奚膱F(tuán)隊(duì)精神
2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
（二）探究“三個(gè)太陽(yáng)”的含義
讀了這篇通訊，你對(duì)畫(huà)中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
學(xué)生討論、歸納：
1、線索清楚，構(gòu)思巧妙
問(wèn)：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？〔提示：組材沒(méi)有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例--最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。
示各部分的主要內(nèi)容�！�
2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。
(1)對(duì)考察隊(duì)長(zhǎng)用個(gè)性化的描述
(2)善于運(yùn)用女畫(huà)家的真情流露、畫(huà)畫(huà)前的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物。
(3)還借助景物描寫(xiě)來(lái)烘托女畫(huà)家的心理感受。
六、總結(jié)全篇
這篇通訊記敘了中國(guó)女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略
七、布置作業(yè)
閱讀課文53-61段，回答下列問(wèn)題：
1、女畫(huà)家創(chuàng)作壁畫(huà)運(yùn)用了哪些手法？
2、你認(rèn)為她賦予了這幅畫(huà)什么內(nèi)涵？
3、作畫(huà)之前，女畫(huà)家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩(shī)、文、畫(huà)等之前有沒(méi)有類似經(jīng)歷？請(qǐng)舉一個(gè)親身事例談?wù)劇?/p>
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材解讀
《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛(ài)，無(wú)私之愛(ài)、朋友之愛(ài)等，揭示人與人之間無(wú)比美好的真情�！丁胺烟�(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無(wú)疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
1：朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段，體會(huì)“我”的心情變化
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過(guò)她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂(lè)讀）：
這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤(pán)上敲擊，訴說(shuō)著生命中愛(ài)的奇跡�！斗烟�(yáng)》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說(shuō)話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說(shuō)些什么。下面我們先來(lái)看課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀？（指名讀）
師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對(duì)，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無(wú)比，但是，她還有一些話，沒(méi)有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
�。ǔ鍪荆瑤熒w接讀） 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒(méi)能走著出來(lái)——我的腿，在那場(chǎng)意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，生命會(huì)以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個(gè)人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會(huì)讀得好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐�，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無(wú)音訊。體會(huì)一下，自由讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。
設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛(ài)的主題
師：課剛開(kāi)始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們?cè)僮x讀她的作品。（配樂(lè)，師范讀）
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開(kāi)始了艱苦的鍛煉。
后來(lái)，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì)，走出了我自己的一片天！
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今，10年的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的，她的心上有一雙耳朵，聽(tīng)得見(jiàn)花開(kāi)，流水，鳥(niǎo)鳴，蟲(chóng)語(yǔ)；她的心里種了愛(ài)，早已開(kāi)成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫(xiě)過(guò)一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
�。ǔ鍪痉磸�(fù)讀）： “心里有了快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了。”
師：我們是否還可以這樣說(shuō)------
�。ㄒ来纬鍪荆� 心里有了快樂(lè)，____就不遠(yuǎn)了。
心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂溫暖了更多人的心�。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽(yáng)”，你想把她送給誰(shuí)呢？（出示愛(ài)心傳遞圖）
三、案例反思
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對(duì)于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合�！�
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，補(bǔ)充背景朗讀材料，聽(tīng)到他們?cè)谡n堂上成長(zhǎng)的聲音。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的'耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界
課文選入時(shí)把第一段改成一小段，非常簡(jiǎn)潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級(jí)孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語(yǔ)文就是解讀心靈。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時(shí)設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛(ài)的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽(yáng)”表達(dá)的愛(ài)的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對(duì)朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語(yǔ)言，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語(yǔ)言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機(jī)，萬(wàn)物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng);三、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽(yáng)人性，使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài)，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
設(shè)計(jì)理念
由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過(guò)程中應(yīng)首要解決的問(wèn)題。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。
教學(xué)流程
一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣
1、老師給大家?guī)?lái)了一首歌。(播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū)：“太陽(yáng)” )
2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)3、再聽(tīng)一首。(播放課件：《我的太陽(yáng)》)知道這是什么歌嗎?
這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書(shū)：“是大家的” )
(設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再播放外國(guó)歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)
二、初讀課文，競(jìng)賽識(shí)字
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。(課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ)，能行嗎?
3、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
(設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽(tīng)，不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。)
三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )(個(gè)別讀)
請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。” )
前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰(shuí)能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問(wèn)題?
教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。” )能根據(jù)這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎?
(設(shè)計(jì)分析：置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)
(調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?
(生提問(wèn)：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )
誰(shuí)能回答?(“因?yàn)樘?yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞�！� )
老師也帶來(lái)了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評(píng))
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
(指導(dǎo)朗讀)當(dāng)學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧?kù)o的美，你能讀出這樣的美嗎?
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無(wú)限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來(lái)，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)
(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事�！� )
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?
(調(diào)控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。”
誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái)。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺(jué)得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來(lái)，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開(kāi)心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡�！�;“我躲在樹(shù)后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼。”……)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)
(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問(wèn)：“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的`手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂(lè)”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂(lè)的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說(shuō)話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂(lè)場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè)的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來(lái)，在小朋友心中，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對(duì)太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔。
(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在花上”，配樂(lè))
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開(kāi)了�！薄ⅰ盎▋簭堥_(kāi)了笑臉�！钡鹊�)
(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在小樹(shù)上”，配樂(lè))
她把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹(shù)長(zhǎng)高了�！�、“小樹(shù)在陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)�！钡鹊�)
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂(lè)全班讀。)
(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè)，然后和著優(yōu)美的樂(lè)曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。
(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過(guò)程，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。)
(課件：省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽(yáng)還做了許多好事，沒(méi)有寫(xiě)完。)
你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫(xiě)嗎?(課件：字幕“她 �！� )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞�！�
“她陪著小松鼠在樹(shù)上采松果�！�
“她看著小朋友去春游�！薄�)
(設(shè)計(jì)分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩(shī)，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩(shī)人”的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件：古詩(shī)意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流�！� )(課件：出示詩(shī)句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩(shī)，一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！� )(課件：出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩(shī)句)(生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹(shù)，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)
(板書(shū)：“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí)，沒(méi)有立刻出示詩(shī)句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外，世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩(shī)的興趣，可謂事半功倍。)
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦，夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了，太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)�！� )
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)
這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。”;“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )
你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說(shuō)，別再打仗了，讓小朋友快樂(lè)地成長(zhǎng)吧�！�;“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說(shuō)，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的�！�;“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說(shuō)，讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)�！薄�)
自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
(設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)
四、再悟詩(shī)情，總結(jié)延伸
(課件播放：日出圖片，配音樂(lè))黑暗的夜過(guò)去了，太陽(yáng)又從地平線上升了起來(lái)。看著這個(gè)畫(huà)面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩(shī)句改一改嗎?
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽(yáng)，” )
又從東山上……(“升起來(lái)啦!” )
多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
(設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和日出的壯觀場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來(lái)光明與和平”，升華了主題。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、讀準(zhǔn)“差不多、寸草不生、攝氏度、比較”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特別及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
4、了解課文中說(shuō)明事物的方法。
5、感情讀文，背誦最后一段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文，初步了解太陽(yáng)的特別及它與人類的密切關(guān)系。
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特別時(shí)所用的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
研究課題：體悟快樂(lè)的過(guò)程研究。
教學(xué)模式：置境引入——聯(lián)結(jié)感悟——生成（三環(huán)式）
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、置境引入
1、猜謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。（板書(shū)：太陽(yáng)）
2、現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng)，（屏幕顯示初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈）。
3、面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道些什么？學(xué)生提問(wèn)。
4、教師將問(wèn)題分類概括。
二、初讀聯(lián)結(jié)
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示詞句，指名開(kāi)火車讀
攝氏度 差不多 生存 繁殖 比較 估計(jì) 殺菌 治療
蔬菜 寸草不生
3、說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了剛才提出的哪些問(wèn)題？指名說(shuō)。（遠(yuǎn)、大、熱）
教師作概括，課文圍繞太陽(yáng)講了兩個(gè)方面的`內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系，下面我們先來(lái)看看課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？
三、細(xì)讀感悟
1、播放太陽(yáng)升起的動(dòng)畫(huà)。（教師旁白：“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高，現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”）
2、請(qǐng)同學(xué)回答后，生自由讀1—3自然段，大體說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)的。
①交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：
a.學(xué)生看屏幕填空：
太陽(yáng)離我們有（ ）元，到太陽(yáng)去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（ ）年，就是坐飛機(jī)也要（ ）年。
b.問(wèn)：“括號(hào)里填的都是什么？”（數(shù)字）（板書(shū)：列數(shù)字）
寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了什么方法，找找看。
c.教師引導(dǎo)學(xué)生理解舉例子的說(shuō)明方法。
②交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：
a.我們天天生活在地球上，你感覺(jué)地球大嗎？
b.“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！保ㄗ鞅容^列數(shù)字）
c.“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
d.“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍�！保袛�(shù)字）
e.小結(jié)：作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)的很具體，留給我們深刻的印象，以后我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)也要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
3、課文中哪句話寫(xiě)出太陽(yáng)與我們關(guān)系密切？
出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
4、交流：從這句話你讀懂了什么？（世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。）
5、默讀4-7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
6、學(xué)生交流、匯報(bào)。
①太陽(yáng)與人類的關(guān)系包括：太陽(yáng)與動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系，太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系。
�、谔�(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正、反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“有了太陽(yáng)……，如沒(méi)有太陽(yáng)……”
③太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
�、艿谖�、六自然段講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系，有了太陽(yáng)，才會(huì)有云、雨、雪、風(fēng)的形成。
⑤太陽(yáng)還可以殺菌，我們可以利用它預(yù)防和治療疾病。
7、大屏幕顯示世界美麗可愛(ài)的畫(huà)面。（由此可以看出：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界）。
8、有感情朗讀第八自然段，熟讀成誦。
四、拓展生成
1、教師提要求：選取身邊熟悉的事物，運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，把事物的特點(diǎn)介紹清楚。
2、待學(xué)生構(gòu)思完畢，指名說(shuō)，教師加以點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、太陽(yáng)
太陽(yáng)
遠(yuǎn)、大、熱
關(guān)系密切
地球
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課程名稱：
《四個(gè)太陽(yáng)》
授課人：
xxx
學(xué)校名稱：
興業(yè)縣石南鎮(zhèn)至德小學(xué)
教學(xué)對(duì)象：
一年級(jí)
科目：
語(yǔ)文
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、教材分析
本課設(shè)計(jì)充分利用課文圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)
�。ㄖR(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
會(huì)認(rèn)“道、送”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“舌”“頁(yè)”。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“舌”“頁(yè)”。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。體會(huì)孩子做事積極、樂(lè)觀的心態(tài)，感受童年的樂(lè)趣。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課采取歌曲激趣導(dǎo)入課題，在板書(shū)課題的時(shí)候?qū)W習(xí)“太陽(yáng)”兩個(gè)字，然后采用小組學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，再整體感知課文，然后學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，最后理解課文內(nèi)容，知道作者要表達(dá)的心愿。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備
資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：寬敞明亮溫馨的教室
學(xué)生準(zhǔn)備：教科書(shū)、本子、筆、橡皮擦、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度
教師準(zhǔn)備：課件、生字卡片、四張不同顏色的太陽(yáng)貼圖教學(xué)資源：課件、生字卡片、四張不同顏色的.太陽(yáng)貼圖
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
第一課時(shí)
一、歌曲引入，激發(fā)興趣。
1、播放《種太陽(yáng)》歌曲
2、引入新課：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)�？墒怯幸粋�(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ò鍟�(shū)：4四個(gè)太陽(yáng)）
認(rèn)識(shí)生字“太、陽(yáng)”，和老師一起書(shū)空這兩個(gè)字。（強(qiáng)調(diào)新筆畫(huà)“橫撇彎鉤”）
并將這兩個(gè)字寫(xiě)在書(shū)本中。然后用太陽(yáng)說(shuō)一句話。
4、出示教學(xué)目標(biāo)二、初讀課文，自學(xué)生字。一1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以
播放歌曲
板書(shū)課題
寫(xiě)“太陽(yáng)”
出示教學(xué)目標(biāo)
提朗讀要求
欣賞歌曲
齊讀課題
書(shū)空“太
陽(yáng)”兩個(gè)字，然后寫(xiě)在書(shū)中
用“太陽(yáng)”說(shuō)一句話
讀教學(xué)目標(biāo)
按要求去朗讀
視頻歌曲
課件書(shū)寫(xiě)筆順
課件出示教學(xué)目標(biāo)
找哪些朋友。
2、朗讀課文：
�。�1）給課文標(biāo)好自然段；
�。�2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉�(gè)朋友；
�。�3）把課文讀正確、讀連貫。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞
出示生字詞
1、指名領(lǐng)讀，正音。
2、自由練讀。開(kāi)火車讀。
3、去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。
4、識(shí)字游戲四、再讀課文，整體感知。
再讀課文，回答問(wèn)題。
“我”分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？。
六、反饋檢查。
1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。
2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。
課件出示生字
出示問(wèn)題
出示生字卡
用序號(hào)標(biāo)自然段圈生字再讀課文
采取各種形式讀
游戲識(shí)字
帶著問(wèn)題讀課文解決問(wèn)題
搶讀找朋友
投影課文
課件出示生字
課件識(shí)字游戲
課件出示問(wèn)題
生字卡
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本課是第一課時(shí)，我首先利用《種太陽(yáng)》歌曲激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著揭題并學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”兩個(gè)字，然后放手給學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再通過(guò)檢查預(yù)習(xí)掃清字詞句閱讀的障礙。然后再初讀全文，大體感知全文的內(nèi)容。最后反饋檢查，鞏固識(shí)字。整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫、緊湊，突出了重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自習(xí)和反饋，掌握了本課的會(huì)認(rèn)字，并能對(duì)本課內(nèi)容有了大體的了解。
八、課后反思
成功之處：
1、自主學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，在小組內(nèi)互幫互助，感受到了學(xué)習(xí)的喜悅。
2、有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師用班級(jí)優(yōu)化大師為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語(yǔ)的作用，評(píng)語(yǔ)用的好，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認(rèn)真傾聽(tīng)，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì)，讓孩子們更加愿意舉手回答問(wèn)題
三、不足之處：
1、教學(xué)有時(shí)難以抓住學(xué)生注意力。這一方面主要是對(duì)于教材把握上的一個(gè)程度還不夠透徹。
2、缺少對(duì)學(xué)生們說(shuō)話能力的訓(xùn)練，也就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的鍛煉學(xué)生說(shuō)一句完整的話。課文中應(yīng)該設(shè)有一些把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)，或者是同樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話，這樣對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)在寫(xiě)作上的一個(gè)鋪墊的訓(xùn)練。
改進(jìn)措施：力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設(shè)計(jì)意圖：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧�。ǔ鍪菊n題）。齊讀。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天秋天冬天
5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書(shū)：（）的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的`冬天
6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。
7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組：
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。
1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用如果就造句
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
�。ǘ┯靡贿呑x，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2．理解自然段的內(nèi)容，特別是沒(méi)有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，通過(guò)，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。
1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意菌（j&n）不要讀作（j(n）的音。
2．防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：
傳 chu2n（傳說(shuō)、傳遞） 都d#u（都是太陽(yáng)送來(lái)的）
zhu4n（自傳、水滸傳） d&（首都、都市）
差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂�。�
ch1（差數(shù)、差錯(cuò)） pi4o（漂亮）
ch1i（出差）
3．注意不要讀錯(cuò)以下帶點(diǎn)字的讀音：
比較（ji4o）
疾（j0）病
雖（su9）然
哪（n3）能
那（n4）里
抵（d!）得上
4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。
5．正字：
生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫(xiě)一點(diǎn)；菌的下部不要寫(xiě)成因；療是病字頭，不是廣字頭。
抵得上的抵是扌旁，不要寫(xiě)成亻旁。它的意思是頂、相當(dāng)。
汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。
�。ǘ┧伎冀獯穑哼@是一篇什么體裁的課文？是寫(xiě)人、寫(xiě)事？還是寫(xiě)物、寫(xiě)活動(dòng)？
這篇是寫(xiě)物太陽(yáng)（屬天體）的說(shuō)明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。
�。ㄈ┌醋匀欢屋p聲讀課文，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒(méi)有中心句，自己概括擬寫(xiě)。投影幻燈出示：
1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。
2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
3．太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫(huà)了這一句也不算錯(cuò)誤。）
5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾病）。
8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。
第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。
第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
提醒學(xué)生：第一段寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話即第4自然段開(kāi)頭的一句話，既是兩段之間的過(guò)渡，也是第二段的總括。
�。ㄎ澹┲该杂勺x課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；明確沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
�。ǘw會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用，并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的方法。
（三）學(xué)習(xí)用如果就造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，通過(guò)閱讀，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，明確太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
�。ǘ├斫庠~語(yǔ)和重點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)數(shù)字和比較說(shuō)明的方法，做好詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
指名讀第1自然段。
1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？
�。ú豢尚�，這是神話傳說(shuō)。）
2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)可以不可以？
�。ǹ梢裕�
既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？
3．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里之間用其實(shí)過(guò)渡，其實(shí)是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4．接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）
如果不用數(shù)字，只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)或特別特別遠(yuǎn)，哪一種說(shuō)法好？為什么？
�。ǹ隙ǎ河脭�(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）
5．指名讀第2、3自然段。
提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數(shù)字填在思考·練習(xí)第2題的括號(hào)里，然后歸納：
�。ㄟ@一小段不僅用了數(shù)字說(shuō)明的方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。）
6．齊讀第一段，做課堂練習(xí)：
①用數(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗，等等。
�、谟幸晃换@球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說(shuō)明很高。
�、酃珗@有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干很粗，用數(shù)字或比較的寫(xiě)法，說(shuō)明它很粗。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：
1．指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。
2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？
�。ㄒ馑际且恢碌�，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）
第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的'，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果就）
3．指出：如果就通常用在表示假設(shè)的句子里。如果后面提出的事實(shí)沒(méi)有太陽(yáng)是假設(shè)的，就的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
4．課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5．讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）
無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
6．看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了云、雨和雪。
7．做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說(shuō)幾句話。上句末尾和下句開(kāi)頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句：走進(jìn)公園大門(mén)，迎面是一個(gè)圓形的花壇，接下去，要求學(xué)生用花壇開(kāi)頭說(shuō)出第二句。如花壇里開(kāi)放著五顏六色的花朵，花朵圍繞著一座小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著陽(yáng)光，閃著七色光彩。
（如有同學(xué)問(wèn)起這種說(shuō)法叫什么，可以說(shuō)明是頂針辭格）
8．讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？
�。L(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì)流動(dòng)？
�。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩�
空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？
�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.從體驗(yàn)和感受中認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的意義。
2.結(jié)合太陽(yáng)大氣層結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)述黑子、耀斑等太陽(yáng)活動(dòng)的主要特征。
3.簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析說(shuō)明。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)多種途徑(如書(shū)本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn))、運(yùn)用多種手段(如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò))收集太陽(yáng)活動(dòng)資料，并學(xué)會(huì)整理和分析。
2.通過(guò)圖1.8和圖1.9的相關(guān)分析，圖1.13的判讀知道對(duì)地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關(guān)關(guān)系的方法之一。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)宇宙環(huán)境(太陽(yáng))對(duì)地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀。
2.樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點(diǎn)。
教材內(nèi)容及分析
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的要求：闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。本“標(biāo)準(zhǔn)”以太陽(yáng)為案例，說(shuō)明宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響。太陽(yáng)對(duì)地球的影響是多方面的，主要是太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響兩個(gè)方面，“影響”從對(duì)地理環(huán)境和對(duì)人類活動(dòng)兩方面，包括有利和不利的影響。教材第一部分講述了太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，包括什么是太陽(yáng)輻射;以圖片的形式從生活、生產(chǎn)中的事例分析太陽(yáng)輻射為地球提供能量(生物生長(zhǎng)發(fā)育，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和生物運(yùn)動(dòng)主要?jiǎng)恿�，生產(chǎn)和生活能量主要來(lái)源等)，并要求學(xué)生列出更多生活和生產(chǎn)上的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題;太陽(yáng)能量的來(lái)源;通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步分析太陽(yáng)輻射能量在地球上的緯度分布差異和這種差異對(duì)地球上的生物量的影響。第二部分太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響中，介紹了太陽(yáng)大氣分層;什么是太陽(yáng)活動(dòng);太陽(yáng)活動(dòng)重要標(biāo)志和周期;太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，通過(guò)具體的案例和活動(dòng)進(jìn)一步分析說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，難點(diǎn)是圖1.8和圖1.13的判讀。
教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略
一、導(dǎo)入新課，出示課題
師：我們用肉眼可以看到6000多顆恒星，借助天文望遠(yuǎn)鏡可以看到更多的恒星，太陽(yáng)也是一顆普通的恒星，為什么對(duì)地球上的人類來(lái)說(shuō)它是最重要的天體呢 ——太陽(yáng)是距離地球最近的.恒星，太陽(yáng)輻射為地球提供能量，太陽(yáng)活動(dòng)影響地球。今天我們來(lái)探索太陽(yáng)對(duì)地球的影響。
[板書(shū)]一、太陽(yáng)輻射為地球提供能量
(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，突出主題，既節(jié)約時(shí)間，又直接切入主題)
二、創(chuàng)設(shè)讀圖情境
[看書(shū)思考]什么是太陽(yáng)輻射(太陽(yáng)源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量)
[讀圖分析]太陽(yáng)輻射各種波長(zhǎng)范圍圖(教師提供)
( 1 )太陽(yáng)輻射的主要電磁波有哪些(可見(jiàn)光區(qū)，紫外線區(qū)，紅外線區(qū))
( 2 )波長(zhǎng)范圍各是多少(可見(jiàn)光波長(zhǎng)0 . 4 -0.76微米，紫外線波長(zhǎng)小于0.4微米，紅外線波長(zhǎng)大于0.76微米)
( 3 )太陽(yáng)能量主要集中在哪一部分(可見(jiàn)光區(qū)，占太陽(yáng)輻射總能量的50 % )
(既培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，又為以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))
[過(guò)渡]太陽(yáng)輻射的能量是巨大的，盡管只有二十二億分之一到達(dá)地球，但是對(duì)于地球和人類的影響卻是不可估量的。它到底對(duì)地球有什么影響呢
三、分組合作，探索新知
把學(xué)生分成四個(gè)圖片研究小組，每組研討一個(gè)主題圖片，讓學(xué)生說(shuō)明太陽(yáng)輻射能量對(duì)地球的影響。
[圖片1 ]主題: 提供了光熱資源，地球上的生物生長(zhǎng)發(fā)育離不開(kāi)太陽(yáng)——“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”。
[圖片2 ]主題:是地球上自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)(水、大氣)和生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
[圖片3 ]主題:礦物燃料的燃燒與利用太陽(yáng)能的關(guān)系。
[圖片4 ]主題:我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的主要能量來(lái)源
[自由發(fā)言]請(qǐng)你談?wù)勥�有哪些事例可以說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響談一談你的家鄉(xiāng)是如何利用太陽(yáng)能的
(聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用)
[探索活動(dòng)1]你知道太陽(yáng)巨大的能量來(lái)源嗎
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)]學(xué)生說(shuō)明其能量來(lái)源于太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。在這個(gè)反應(yīng)中損耗太陽(yáng)的質(zhì)量，損耗的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為能量。
[探索活動(dòng)2]根據(jù)其來(lái)源你能夠推理分析太陽(yáng)這個(gè)氣體星球的主要成分嗎(氫和氦)
(讓學(xué)生通過(guò)推理去記憶，而不是去死記硬背)
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化探索問(wèn)題
師：太陽(yáng)輻射到達(dá)地球上各處的輻射量是否都一樣呢太陽(yáng)輻射能量在地球上的緯度分布有差異嗎有著什么樣的差異
[讀圖]圖1.8和圖1.9的判讀
( 1 )太陽(yáng)輻射的緯度分布有什么規(guī)律(一年中不同時(shí)間有變化，總體而言，從赤道向兩極遞減)
( 2 )熱帶雨林和亞寒帶森林生物量有什么差異(熱帶雨林生物量為45千克/ (米2·年)大于亞寒帶森林生物量20千克/ (米2·年)。)
( 3 )問(wèn)題( 1 )和( 2 )的結(jié)論有沒(méi)有相關(guān)性(有相關(guān)性)
(讓學(xué)生初步掌握閱讀地理現(xiàn)象的三維空間分布示意圖的方法，并學(xué)會(huì)對(duì)地理要素疊加分析，獲取要素之間相關(guān)關(guān)系，體驗(yàn)分析問(wèn)題的過(guò)程與方法)
( 4 )描述熱帶雨林和亞寒帶針葉林自然景觀的差異。(教師提供兩地景觀圖片)
( 5 )推測(cè)兩地的自然環(huán)境差異。
[教師小結(jié) ]由于太陽(yáng)輻射的差異而引起自然環(huán)境、自然景觀產(chǎn)生差異，這種差異又會(huì)影響到人類活動(dòng)。
五、在合作中探究，在競(jìng)爭(zhēng)中拓展
師：下面我們來(lái)探究本節(jié)的第二部分：太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
[板書(shū)]二、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
師：要了解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響必須先了解太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)。太陽(yáng)的內(nèi)部你能夠看到嗎(生：看不到)你能夠看到的是太陽(yáng)的大氣層。
[學(xué)生自主讀圖]圖1.10太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)，太陽(yáng)大氣層分為哪幾層你都能夠用肉眼看到嗎
師：太陽(yáng)活動(dòng)就是指太陽(yáng)大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)活動(dòng)的類型較多，其中最主要的是黑子和耀斑，它們是太陽(yáng)活動(dòng)的主要標(biāo)志。
[學(xué)生活動(dòng)]
1. (預(yù)先)把學(xué)生分為黑子研究小組和耀斑研究小組。閱讀課本并利用網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)資料。 2.在紙上盡可能多的列出黑子和耀斑的相關(guān)知識(shí)。 3.交流成果。 4.比一比，看哪個(gè)小組列的知識(shí)多看哪個(gè)小組列出的知識(shí)是課本上沒(méi)有的
(盡量提供多種方式讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)成果，如朗讀、板書(shū)、實(shí)物投影等方式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，它同樣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑)
黑子研究小組成果主要包括：
( 1 )黑子概念
( 2 )發(fā)黑原因(因?yàn)闇囟鹊投l(fā)黑)
( 3 )發(fā)生和出現(xiàn)的區(qū)域(光球)
( 4 )活動(dòng)平均周期( 11年)
( 5 )太陽(yáng)活動(dòng)主要標(biāo)志
( 6 )與耀斑出現(xiàn)的相關(guān)性
( 7 )對(duì)地球的影響
( 8 )觀測(cè)與預(yù)報(bào)，減輕不利影響
耀斑研究小組成果主要包括：
( 1 )耀斑概念
( 2 )發(fā)亮原因(釋放出巨大的能量)
( 3 )發(fā)生和出現(xiàn)區(qū)域(色球)
( 4 )活動(dòng)平均周期( 11年)
( 5 )太陽(yáng)活動(dòng)主要標(biāo)志
( 6 )與黑子出現(xiàn)的相關(guān)性
( 7 )對(duì)地球的影響(影響無(wú)線電短波通信、 “磁暴” 、極光、其他自然災(zāi)害)
( 8 )觀測(cè)與預(yù)報(bào)，減輕不利影響
[教師評(píng)點(diǎn)與指導(dǎo)]教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)黑子對(duì)氣候的影響——與降水的相關(guān)性圖(圖1.13 )分析。
�、�?gòu)哪杲邓科骄~量曲線中你能夠獲取哪些信息(高低變化，前一次高點(diǎn)與后一次高點(diǎn)平均周期約11年)
�、趶奶�(yáng)黑子曲線中你能夠獲取哪些信息(黑子相對(duì)數(shù)量高低變化，前一次高峰期與后一次高峰期，即活動(dòng)周期為11年)
�、廴绻麑煞N曲線疊加，你能夠得出什么結(jié)論(兩者有一定的相關(guān)性：圖中12測(cè)站的年降水量平均超額量與太陽(yáng)黑子的變化的相關(guān)性表現(xiàn)為正相關(guān); 22測(cè)站的年降水量平均超額量與太陽(yáng)黑子的變化的相關(guān)性表現(xiàn)為負(fù)相關(guān); 36測(cè)站的年降水量平均超額量與太陽(yáng)黑子的變化的相關(guān)性表現(xiàn)為上世紀(jì)末至20世紀(jì)初的30年間是負(fù)相關(guān)，從1910年開(kāi)始是正相關(guān)。
�、軓囊陨戏治�，你能得出來(lái)什么結(jié)論——太陽(yáng)黑子與水旱災(zāi)害的出現(xiàn)有一定的相關(guān)性。
(培養(yǎng)學(xué)生觀察曲線圖，提取有效信息，分析問(wèn)題的能力。不同能力的學(xué)生，能夠看出的問(wèn)題可能不同，需要通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的交流補(bǔ)充來(lái)完成。同時(shí)通過(guò)分析兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生知道對(duì)地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關(guān)關(guān)系的方法之一。)
[探究活動(dòng)]你能夠解釋下列現(xiàn)象的成因嗎
20xx年10月23日到11月5日，許多國(guó)家的短波通訊受到影響，通訊設(shè)施受損，日本一顆通訊衛(wèi)星信號(hào)中斷，一顆環(huán)境通訊衛(wèi)星無(wú)法恢復(fù)使用。你能夠解釋其成因嗎
[教師小結(jié) ]太陽(yáng)活動(dòng)不僅與地球氣候的變化密切相關(guān)，而且會(huì)擾動(dòng)電離層，導(dǎo)致短波無(wú)線電通訊中斷;擾動(dòng)地球磁場(chǎng)，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，使磁針劇烈顫動(dòng)，不能正確指示方向;產(chǎn)生極光;其他自然災(zāi)害。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)體驗(yàn)太陽(yáng)的溫暖，激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、向?qū)W生們提供豐富的資料，增強(qiáng)思維的深度和廣度。
3、通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受形狀、色彩、材質(zhì)、聲音所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力。教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、資料（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
—、自由畫(huà)形式導(dǎo)入課題：
(1)老師問(wèn)：誰(shuí)會(huì)畫(huà)太陽(yáng)?請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)自由畫(huà)太陽(yáng)。
(2)老師問(wèn)：太陽(yáng)是什么形狀?(圓形)
它的四周還有什么?(光芒)
(3)兩人一組討論：誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最有趣，最美?為什么?
(4)揭題、板書(shū)課題。(見(jiàn)板書(shū))
二、教授：
(1)師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞第5課書(shū)中的學(xué)生作品。
師：咦，怎么太陽(yáng)還有眼睛、鼻子、嘴巴?這是怎么回事?(把太陽(yáng)當(dāng)做人來(lái)畫(huà))畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴，就變成了人，這是在太陽(yáng)圓內(nèi)變化了。那四周的光芒，它又是怎樣變化的呢?請(qǐng)看書(shū)中左上圖：他把太陽(yáng)的光芒變成了小女孩的頭發(fā)，還用蝴蝶結(jié)扎起來(lái)，還給她臉上涂上紅紅的胭脂，一下子，太陽(yáng)就變成了一個(gè)美麗的小姑娘。
書(shū)中左下圖：把這個(gè)太陽(yáng)的臉涂成了大海的顏色，嘴畫(huà)成了一艘小船，鼻子畫(huà)成了一個(gè)小人坐在船上邀游大海，臉上笑成了兩朵花，再看它的光芒像火焰一樣，然后還種了許多的小樹(shù)，這位同學(xué)還有環(huán)保意識(shí)，種上了樹(shù)，都把小鳥(niǎo)吸引來(lái)了，還在這兒做窩呢。
書(shū)中右下圖：太陽(yáng)的頭頂上戴了什么?(皇冠)師：對(duì)，把太陽(yáng)比做無(wú)比神圣的女皇，把“女皇”的頭發(fā)畫(huà)成了什么?(樹(shù)葉：紅、黃、綠)綠樹(shù)葉是在什么季節(jié)?(春季)黃、紅樹(shù)葉是在什么季節(jié)?(秋季)
三、了解太陽(yáng)的七色光知識(shí)：
課間活動(dòng)2分鐘，放音樂(lè)《七色光》，老師和學(xué)生一起跳。
師：怎么歌中把太陽(yáng)說(shuō)成了七色光?為什么?(學(xué)生自由回答)師：我們平�？吹降奶�(yáng)是黃色、白色，但實(shí)際上太陽(yáng)光是由赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色合在一起而成的。有時(shí)，天上出現(xiàn)的彩虹，它的七色就是天上的小水珠把太陽(yáng)光折射出了美麗的彩色，所以我們畫(huà)的太陽(yáng)應(yīng)該是有許多種顏色的。
四、師示范畫(huà)及啟發(fā)學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)過(guò)程：
師邊示范畫(huà)不同造型的太陽(yáng)，邊講解怎樣把太陽(yáng)畫(huà)出有個(gè)性的造型。
(1)把太陽(yáng)擬人的畫(huà)法，并添畫(huà)變化光芒，可以是慈祥的老人、美麗的小姑娘、頑皮小子等。
(2)可以從四季來(lái)看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光芒是枝條，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰，秋天的太陽(yáng)光芒是一串串果實(shí)，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆等等。
(3)還可以用點(diǎn)、線、面等元素，以圖案化的形式來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)。
五、欣賞兩張范畫(huà)：
老師畫(huà)的自己心中的太陽(yáng)若干個(gè)。
六、交代作業(yè)要求：
(1)抓住太陽(yáng)基本的形狀特征——圓形和光芒進(jìn)行大膽想像，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一個(gè)與眾不同的'生動(dòng)的“我的太陽(yáng)”形象。
作畫(huà)形式不限：如用彩筆在紙上畫(huà)；用剪紙、撕紙?zhí)懋?huà)形式做；用橡皮泥邊作畫(huà)邊粘；或用粉筆在地上、黑板上作畫(huà)等等。
(2)學(xué)生四人一組討論怎樣來(lái)畫(huà)“我”的太陽(yáng)，并把自己的想法告訴同學(xué)。
七、學(xué)生作業(yè)
放《七色光》音樂(lè)，老師巡視及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生作品，幫助作畫(huà)不大膽的學(xué)生完成畫(huà)“我”的太陽(yáng)。
學(xué)生欣賞同伴作品。
八、講評(píng)作業(yè)：
(1)自我評(píng)述方式，說(shuō)自己畫(huà)太陽(yáng)的想法及表達(dá)的愿望。
(2)師生評(píng)述方式。
九、總結(jié)：
今天我們畫(huà)了美麗的太陽(yáng)、我心中的太陽(yáng)，明天，希望你們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。
十、回家作業(yè)：
畫(huà)我的月亮。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用
過(guò)程與方法
1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案
3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣
3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)
4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片
分組實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器
四、教學(xué)過(guò)程
1、引入
(1)、引導(dǎo)語(yǔ)：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽(yáng)光，以便從中獲得熱能。太陽(yáng)能熱水器就是利用太陽(yáng)的光和熱將水加熱的。
(2)、出示太陽(yáng)能熱水器圖片，“你認(rèn)為太陽(yáng)能熱水器有哪些基本部分？”
(3)、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)熱水器的組成部分，教師講解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。
2、設(shè)計(jì)我們的`太陽(yáng)能熱水器
(1)、提出任務(wù)：利用身邊的材料，做一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器。
(2)、提出設(shè)計(jì)要求：至少能裝200毫升水（教師出示200毫升水有多少）；要利用容易得到的材料；能盡快使熱水器中的水溫度上升。
(3)、思考設(shè)計(jì)原理：“陽(yáng)光下的物體的溫度與哪些因素有關(guān)，這對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器有什么啟發(fā)？”學(xué)生：陽(yáng)光的強(qiáng)度、物體的顏色、物體材料的吸熱本領(lǐng)。
(4)、小組研討“水的升溫措施”，形成設(shè)計(jì)思路。
(5)、教師提供空白設(shè)計(jì)方案，講解設(shè)計(jì)方案的撰寫(xiě)格式。
(6)、引導(dǎo)語(yǔ)：在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們還需要考慮哪些問(wèn)題呢？如何解決這些問(wèn)題呢？
(7)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)。
3、交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案
(1)、小組交流設(shè)計(jì)方案，說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的想法。
(2)、教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，及時(shí)加以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(3)、學(xué)生對(duì)同伴的設(shè)計(jì)方案提出建設(shè)性意見(jiàn)。
(4)、優(yōu)化自己小組的設(shè)計(jì)方案。
4、制作太陽(yáng)能熱水器
(1)、讓學(xué)生選擇合適的工具和制作材料，按設(shè)計(jì)的要求制作太陽(yáng)能熱水器。
(2)、交流制作過(guò)程中的體會(huì)。
5、檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器
(1)、讓學(xué)生討論：用什么方法來(lái)檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器的優(yōu)劣，需要哪些指標(biāo)和參數(shù)。
(2)、開(kāi)展檢測(cè)活動(dòng)。
6、評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器
(1)、整理檢測(cè)參數(shù)。
(2)、研究影響的因素：材料性質(zhì)的因素；擺放的方式；顏色的因素。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧�。ㄒ来握f(shuō)出"春，夏，秋，冬"）
2、這個(gè)四季呀，聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)�游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）
二、激發(fā)興趣，引讀課文
1、小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）
2、小畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)（四個(gè)太陽(yáng)）——師板書(shū)
3、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）
4、噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！
�。▽W(xué)生讀書(shū)，自學(xué)，討論）
三、匯報(bào)交流，感悟課文
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么（隨機(jī)）
�。ㄎ易钕矚g夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣�，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。）
2、你能給大家讀讀嗎生讀——
3、"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞。
清爽，涼快，涼爽
4、夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
5、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽(yáng)鏡
6、你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎自己練習(xí)讀讀。
生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評(píng)）聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰(shuí)能比老師讀的好呢
�。ㄉ茸x，生背）
�。ǘ└形蚣t色的太陽(yáng)
1、其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡�。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍�。�?/p>
2、寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣
凍死了，身上冷，我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了
3、你們的這種感覺(jué)叫做凍僵。就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)
暖和了，身上熱起來(lái)了，很舒服
4、你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎
�。ㄉx生背）
（三）感悟金色的太陽(yáng)
1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果。）
2、秋天是什么樣的呢（放課件）
3、你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間，你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃什么水果呢落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)他們的心情怎樣
快樂(lè)，高興。
4、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。
�。ㄉx，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）
�。ㄋ模└形虿噬奶�(yáng)
1、彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡�。ㄎ蚁矚g彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋�(gè)多彩的季節(jié)。）
2、小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎
�。G花紅，鶯歌燕舞，草長(zhǎng)鶯飛，春回大地，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，百花齊放，泉水丁冬......）
3、春天真美啊你快樂(lè)嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
（生讀生背誦）
四、指導(dǎo)背誦
1，學(xué)生練習(xí)讀
2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
五、升華情感，表達(dá)心愿
1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的'孩子。他有一個(gè)美好的心愿。
2、是��！不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開(kāi)心，生活更好。
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫(huà)了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。
3、老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上你的心愿，送給你想送的人。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
1、打破傳統(tǒng)的直接導(dǎo)入教學(xué)模式，利用多媒體進(jìn)行謎語(yǔ)引題、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入充分激發(fā)學(xué)生興趣；
2、給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其積極參與；
3、給學(xué)生提供自學(xué)指南，使他們掌握科學(xué)的自學(xué)方法，在合作交流中自悟自得；
4、不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與廣袤的時(shí)空、生活、網(wǎng)絡(luò)接軌。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、了解說(shuō)明文描寫(xiě)事物的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎么把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
【教學(xué)設(shè)施】網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)引題，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
1、電腦出示謎語(yǔ)：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
（板書(shū)課題）
2、播放《后羿射日》flash動(dòng)畫(huà)：
師：太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事和神話傳說(shuō)，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀看《后羿射日》這部動(dòng)畫(huà)片。
從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)動(dòng)畫(huà)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。
二、師生互動(dòng)，尋找答案
師過(guò)渡語(yǔ)：我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。大家想一想這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，讀一讀1～3自然段，找出答案。
生：因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽(yáng)。
（板書(shū)“遠(yuǎn)”）
生：因?yàn)樘?yáng)太大了，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
�。ò鍟�(shū)“大”）
生：因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度，箭還沒(méi)有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
（板書(shū)“熱”）
師：太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng)，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？請(qǐng)大家看這句話。
電腦出示：⑴ 太陽(yáng)離我們有（ �。绻找共煌５夭叫�，差不多要走（ ）；就是坐飛機(jī)也要飛（ ）。
生：（口頭填空）（師隨機(jī)逐個(gè)出示答案）
師：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
生：數(shù)字。板書(shū)：列數(shù)字
師：對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的，這就是列數(shù)字的方法。 再來(lái)看下面這句，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好不好，為什么？
電腦出示：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
生：這樣寫(xiě)不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師：說(shuō)的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論這兩道題。
電腦出示：⑵ 我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（ �。┎拍艿值蒙弦粋�(gè)太陽(yáng)。（這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？）
⑶ 太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（ �。褪卿撹F碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（ �。�。（作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？為什么用鋼鐵作比較？）
生：個(gè)人匯報(bào)。
師引導(dǎo)交流，體會(huì)“估計(jì)”一詞之妙。板書(shū)：作比較 打比方 舉例子
齊讀1～3自然段，感受太陽(yáng)的三大特點(diǎn)。
給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
三、學(xué)法指南，合作解疑
師小結(jié)過(guò)渡：
在1～3自然段中，作者用列數(shù)字、作比較 、打比方、 舉例子的方法把遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)寫(xiě)的清楚而具體。那太陽(yáng)的這些特點(diǎn)和我們生活的.地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用老師提供的學(xué)法指南自學(xué)4～7自然段。
電腦出示學(xué)法指南：
1、讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀4～7自然段，要求讀通順流利。
2、想一想，作者是從哪些方面寫(xiě)清楚太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的？
3、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子以及不理解的地方。
4、議一議，在小組內(nèi)交流，你學(xué)懂了什么？請(qǐng)同學(xué)幫助你解決不理解的問(wèn)題。
生自學(xué)交流：
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了什么問(wèn)題？指名匯報(bào)
師：剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系，說(shuō)的真好，這樣看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了，那你們說(shuō)，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)是什么樣？
生：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，沒(méi)有人。
師：大家說(shuō)的這么多，誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下？
生：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)出示中心句：
師：現(xiàn)在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽(tīng)。
生有感情自由朗讀：
師：看到同學(xué)們讀的這樣投入，老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。好嗎？
給學(xué)生提供自學(xué)指南，使他們掌握科學(xué)的自學(xué)方法，在合作交流中自悟自得。
四、擴(kuò)展延伸 網(wǎng)絡(luò)探究
師：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？
生：太陽(yáng)能汽車……
師：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？
生：……
師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。通過(guò)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文，同學(xué)們知道了很多有關(guān)太陽(yáng)方面的知識(shí)。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對(duì)嗎？對(duì)于太陽(yáng)你們還想知道什么呢？
生自由發(fā)言。
師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，提出了這么多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以作為我們研究的專題。可是，我們的時(shí)間和精力是有限的，要想有效地解決這些問(wèn)題，該怎么辦呢？
生：看書(shū)、查資料……
師：除過(guò)大家介紹看書(shū)、查資料能解決問(wèn)題，還有其它方法嗎？
生：上網(wǎng)。
師：對(duì)，上網(wǎng)是目前查找資料最方便最快捷的方法，現(xiàn)在就讓我們一起登錄太陽(yáng)網(wǎng)站，探求太陽(yáng)的奧秘。
生登錄老師做好的太陽(yáng)網(wǎng)站瀏覽、學(xué)習(xí)、探究。
提供自主探究空間。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，擴(kuò)展學(xué)生視野。
師小結(jié)：同學(xué)們，太陽(yáng)的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，人類對(duì)太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多未解之謎等待人類去揭開(kāi)，希望在將來(lái)，你們能揭開(kāi)這些奧秘，有信心嗎？
生：有！
師：那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？
生：好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)……
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
說(shuō)明方法：列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較
遠(yuǎn)：150000000公里
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課時(shí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文語(yǔ)句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前播放歌曲《種太陽(yáng)》談話：仔細(xì)聽(tīng)，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽(yáng)》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心，感受童心
�。ㄒ唬┙庾x“灰暗”
1、這是課文的第一自然段，（出示） 請(qǐng)大家小聲讀讀，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
師：是的——“灰暗”。（板書(shū)：灰暗）。你從哪些地方體會(huì)到作者心情“灰暗無(wú)比”呢？
生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺(jué)得她有點(diǎn)漂泊的感覺(jué)，連一個(gè)固定的家都沒(méi)有，日子也不好過(guò)。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒(méi)有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來(lái)到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來(lái)，我們從前學(xué)過(guò)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒(méi)有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場(chǎng)意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來(lái)到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無(wú)比艱辛，心里是無(wú)比孤獨(dú)，這就是“灰暗無(wú)比”��！
2、師：誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
師：看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書(shū)就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
�。ǘ┙庾x“溫暖”
1、作者灰暗無(wú)比的心情又因哪一幕發(fā)生了改變呢？瀏覽2、3、4自然段，你找到答案了嗎？
2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]
我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回?fù)崦�，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。�1）自由讀這段話，圈出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
“拉著”“來(lái)回?fù)崦薄澳托牡卣f(shuō)”（拉著小女孩的手來(lái)回?fù)崦＃?/p>
你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對(duì)孩子的疼愛(ài)）
你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來(lái)讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過(guò)手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對(duì)明明付出了無(wú)限的耐心和愛(ài)。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。
�。�3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛(ài)的幸福）
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）
3、師總結(jié)：多么溫馨的一家！這溫暖藏在爸爸耐心的話語(yǔ)和動(dòng)作中，這溫暖藏在三口之家的關(guān)愛(ài)和親情中……
�。�4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。”（板書(shū)：溫暖）
�。ㄈ┙庾x“快樂(lè)”
過(guò)渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂(lè)。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè)？交流，出示句子。
（1）讀完第11自然段，提問(wèn)：“我”為什么突然“住了口”不說(shuō)下去？
�。ㄗ髡呦氲揭粋�(gè)雙目失明的人是看不見(jiàn)顏色的）
你覺(jué)得這時(shí)候我的心情是怎樣的？
�。ɡ⒕蔚�，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）
�。�2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽(yáng)”，它指的究竟是什么？（太陽(yáng)）
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來(lái)形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽(tīng)、爽朗）
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽(tīng)？）
�。髅鞯男β暫寐�(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？（許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)，被明明的笑聲吸引。）
（3）日子過(guò)得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她�？粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讀到這里，你覺(jué)得明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂(lè)？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問(wèn)題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問(wèn)嗎？（師生模擬問(wèn)答）
孩子們，謝謝你們！聽(tīng)了你們耐心的解答，快樂(lè)洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（出示句子，這里的“番茄太陽(yáng)”指什么？為什么說(shuō)明明的笑臉就是“番茄太陽(yáng)”？——明明的笑臉就好像太陽(yáng)一樣給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)）讀好這個(gè)句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的`灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說(shuō)——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。”（板書(shū)：快樂(lè)）
�。�4）讓我們來(lái)看看這個(gè)溫馨快樂(lè)的畫(huà)面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？
�。ń涣鳎航o圖畫(huà)起名字：番茄太陽(yáng)，天使的笑臉，問(wèn)太陽(yáng)……）
�。�5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛(ài)的光芒。它讓明明感受到快樂(lè)。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽(yáng)光般燦爛。
�。ㄋ模┙庾x“感動(dòng)”
過(guò)渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請(qǐng)大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫(xiě)上你的感受。
交流：
1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
�。ǘ鄶�(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂(lè)、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長(zhǎng)大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰(shuí)愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書(shū)：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來(lái)，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來(lái)呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛(ài)。這是一顆樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、天真無(wú)邪的童心，如同一輪神奇的太陽(yáng)，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂(lè)，師讀旁白，生讀明明的話）
4、作者最后動(dòng)情地寫(xiě)下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
5、師：此時(shí)此刻，紅紅的“番茄太陽(yáng)”第三次出現(xiàn)在課文里，出現(xiàn)在我們眼前，你覺(jué)得這里的“番茄太陽(yáng)”指的還是那個(gè)番茄嗎？還是那張笑臉嗎？那究竟是什么呢？
（明明的愛(ài)心）
文中擁有“番茄太陽(yáng)”的人還有誰(shuí)？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對(duì)于盲童明明來(lái)說(shuō)，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛(ài)”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下才生活得這么快樂(lè)。）
（好心人無(wú)私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無(wú)效的人他們知道自己將離開(kāi)人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來(lái)，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰(shuí)，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見(jiàn)光明，這樣就足夠了!他們義無(wú)反顧地填寫(xiě)捐獻(xiàn)器官志愿書(shū)，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛(ài)�。�
�。ㄗ髡呱平馊艘�，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)�。�6、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽(yáng)是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛(ài)心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽(yáng)”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來(lái)成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫(xiě)下了許多充滿愛(ài)和溫暖的文字，告訴我們?cè)撛鯓用鎸?duì)生活。這都是“番茄太陽(yáng)”給她的力量啊！
三、學(xué)完這篇課文，老師有一首小詩(shī)想和大家分享。（出示）誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？老師把這首未完成的小詩(shī)留給大家完成，好嗎？
學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)句，交流。
師：如果這首小詩(shī)要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？
小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，我們的世界將充滿愛(ài)和溫暖！
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
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