池上教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的池上教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解古詩(shī)意思，想象古詩(shī)情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《池上》，理解這首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《小池》，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《池上》。
二、初讀古詩(shī)
“池上”到底有怎樣一副情景呢？出示插圖。
圖上畫(huà)了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小娃的動(dòng)作、神情，想象他的心情。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
當(dāng)詩(shī)人白居易看到這幅情景時(shí)，不由自主地寫(xiě)下了這首詩(shī)《池上》。
1、初讀古詩(shī)
讀準(zhǔn)、讀通
2、通過(guò)剛才的`看圖，大家一定不難讀懂這首詩(shī)，自由讀，提出不理解的地方。
不解藏蹤跡：不懂得藏匿行蹤。
3、讀到這兒，你覺(jué)得這個(gè)小娃怎樣？為什么？
天真無(wú)邪 純樸可愛(ài)（不解藏蹤跡）
4、練習(xí)朗讀，背誦。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)、默寫(xiě)古詩(shī)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，理解這首古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《小池》
今天這節(jié)課，讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位可愛(ài)的小娃。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀
3、齊讀
三、讀懂古詩(shī)
1、看看插圖，讀讀詩(shī)句，小小組討論詩(shī)句意思。
2、指名交流
蓬頭：古時(shí)候孩子的一種發(fā)型。
稚子：小孩子
綸：釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。垂綸：釣魚(yú)。
側(cè)坐：斜著身子坐著。
莓苔：泛指野草。
草映身：（小孩坐在草叢中）綠草掩映著他的身體。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地
應(yīng)：應(yīng)答
在理解詞意的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，讓學(xué)生感受到這個(gè)釣魚(yú)孩子的純樸可愛(ài)。
2、練習(xí)朗讀
四、拓展古詩(shī)
1、閱讀練習(xí)冊(cè)的材料，并試著演一演。
2、再次朗讀古詩(shī)，并練習(xí)背誦。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)并默寫(xiě)古詩(shī)
池上教學(xué)設(shè)計(jì)2
組織教學(xué)：
１、師生談話(huà)。
２、出示荷花池，你看到了什么？引出相關(guān)的詩(shī)句。
３、出示蓮蓬�！^續(xù)欣賞�；ā鱿嚓P(guān)的詩(shī)句。“小荷才……”
�。�、看到這樣的畫(huà)面，你想干什么？（觀魚(yú)，采蓮）
一、導(dǎo)入。
讀題目。思考，池上發(fā)生了一件什么事情呢？
二、過(guò)字詞關(guān)。
�。�、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音。
�。病⒅缸x，其他學(xué)生聽(tīng)；字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（有聽(tīng)的要求）
評(píng)讀，她把字音讀準(zhǔn)了么？
３、出示“撐”，撐小艇。
認(rèn)讀生字。艇解跡浮萍齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
同桌互讀生字。
生字魔方。去掉拼音
字詞語(yǔ)：浮萍蹤跡小艇解詞意：小艇在哪里？
４、田字格中的“艇”字分析。書(shū)空艇字，老師板書(shū)。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣��？
�。�、學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)“艇”字。Ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一筆一畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)。（教師巡視）
�。�、讀：小艇浮萍——你見(jiàn)到過(guò)浮萍么？出示圖，找找，浮萍在哪里呢？（Ｔ：很好，你能到生活中去學(xué)習(xí)。）出示照片：浮萍稍做分析在本子上個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。（教師巡視，相機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
三、讀
�。薄R讀
�。�、讀了這首詩(shī)，你知道了什么？
３、出示句子：“小娃撐……回”假如你是這個(gè)小朋友，你會(huì)想什么。齊讀，自由讀。
４、Ｔ：你是怎樣的心情��？
�。�；興奮的心情。
�。裕耗阕x讀。
�。樱�
Ｔ：哦，你是暗暗的興奮是嗎？
�。樱�
�。裕慌d奮的樣子是怎樣的呢？再來(lái)一次。
�。樱�
Ｔ：哦，你看老師怎樣的讀的，我們用延伸來(lái)交流一下。老師讀�？吹搅嗣矗�
�。樱�
一起讀。
還有怎樣的`心情？
緊張的。
為什么？
因?yàn)椤?/p>
那你讀一下好么？
生讀。
教師范讀，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎？來(lái)一起讀。
“偷采”怎么采？
再來(lái)一遍。
我是快樂(lè)的感受。
那你就用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀。
老師小結(jié)了孩子的心情，要求學(xué)生——
現(xiàn)在用上自己的感受，你再來(lái)感受一次好么？
學(xué)習(xí)３、４句。
�。�、假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么想。讀讀。
�。�、學(xué)生自由讀。
�。场⒔處熛鄼C(jī)的問(wèn)學(xué)生，孩子，你怎么搖手��？由此過(guò)度到對(duì)這句詩(shī)的講解，比較自然。
４、出示圖。小娃的蹤跡是……Ｓ浮萍一道開(kāi)。
５、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？能干的小孩——讀�；顫娍蓯�(ài)的小孩——讀。小組讀。
�。丁⑿〗Y(jié)：從你們的朗讀中，老師看到了一個(gè)小朋友……暴露了。再來(lái)讀讀。Ｓ讀。
哦，原來(lái)池上發(fā)生了這么有趣的一件事情��！咱們一起來(lái)讀讀。
齊讀全文。
這首詩(shī)歌，要是白居易來(lái)讀，他會(huì)怎么讀呢？
�。薄⒔處煼蹲x。（學(xué)生很多舉手，可以先讓孩子來(lái)讀）
�。病�(dāng)小詩(shī)人來(lái)讀這首詩(shī)。
３、一起來(lái)當(dāng)白居易，好嗎？（齊讀）
�。ㄔ谝I(lǐng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師多配上動(dòng)作）
四、給畫(huà)配詩(shī)。
�。薄⒊鍪緞�(dòng)畫(huà)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)來(lái)吟詩(shī)。自己先讀，再自告奮勇上臺(tái)讀。（這個(gè)辦法好，很輕易帶孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境。學(xué)生也十分感愛(ài)好）
池上教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、能感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿(mǎn)童趣的意境，能從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、指名背誦《池上》，齊背。
2、教師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)鄉(xiāng)村兒童的一首古詩(shī)，板書(shū)課題《小兒垂釣》�！按埂弊值臋M畫(huà)比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒，指名讀，齊讀。
3、理解詩(shī)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚(yú)）
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人：
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解。
（2）教師補(bǔ)充介紹：這首古詩(shī)是唐朝詩(shī)人胡令能寫(xiě)的，別看他沒(méi)有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說(shuō)他原來(lái)是個(gè)工匠，人稱(chēng)“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。
教師過(guò)渡：很多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)，釣魚(yú)是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩(shī)
二、初讀感知。
1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、同桌互讀。
3、指名讀—指名讀
4、齊讀。
三、理解詩(shī)句。
1、再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，猜猜古詩(shī)可能講了什么？試著理解詩(shī)句。
2、同桌交流。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。（分句交流）
重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的，之前都是“垂髫”小兒�！芭铑^稚子”也就是指“小孩子”。
垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。（教師：釣魚(yú)竿上的`一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）
莓苔：看圖理解“指野草”。
草映身：草長(zhǎng)得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
應(yīng)：應(yīng)答。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。自己練說(shuō)—同桌說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充—指名說(shuō)說(shuō)—再指名說(shuō)說(shuō)
教師過(guò)渡：詞語(yǔ)理解了，詩(shī)句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好品一品，體會(huì)體會(huì)，
四、細(xì)讀品趣
1、默讀古詩(shī)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來(lái)。
2、讀完了嗎，圈畫(huà)了哪些詞，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說(shuō)說(shuō)你的感受，與同座交流。
3、指名交流：
�、倥铑^。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛(ài)，“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道）
小結(jié)：一個(gè)“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！
②側(cè)坐。（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）
抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好！其他同學(xué)門(mén)？有補(bǔ)充嗎？還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣？
小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫(huà)面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受？
�、鄄萦成恚ǹ梢�(jiàn)小孩子身子小）
是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？
小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。
�、堋爸勺印�，稚嫩，可愛(ài)，天真。
⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。
同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？
教你方法：邊讀邊想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)句。
5、繼續(xù)交流：
�、蕖斑b招手”“不應(yīng)人”
△讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>
“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？
△指導(dǎo)朗讀三四行詩(shī)句。
教師：這正是兒童獨(dú)特的心理，多么有趣呀！能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎？可以借助手勢(shì)。
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—齊讀
4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？
指導(dǎo)：會(huì)釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂綸”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚(yú)竿，隨時(shí)關(guān)注水畫(huà)上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！好，來(lái)，把魚(yú)鉤甩到河里，真是有模有樣�。┛炜�，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……
我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？
師自言自語(yǔ)：我離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個(gè)小孩，我來(lái)問(wèn)問(wèn)他？
學(xué)生表演“搖招手”
教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問(wèn)路人什么？
（別過(guò)來(lái)，不驚擾了我的魚(yú)）
教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？
指名學(xué)生表演不同的“搖招手”
教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問(wèn)路人什么？
謝謝你，你在享受釣魚(yú)的樂(lè)趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛(ài)的孩子！
五、吟詩(shī)誦趣
1、教師：短短四行詩(shī)，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面。
2、吟誦古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)
六、拓展延伸
1、比較兩首詩(shī)，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛(ài)，體現(xiàn)童心童趣的）
2、教師：其實(shí)古詩(shī)中體現(xiàn)童心、童趣的詩(shī)還有很多，你搜集到了嗎，來(lái)交流交流。
袁枚的《所見(jiàn)》高鼎的《村居》楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》
3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語(yǔ)、想畫(huà)面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)4
這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景，突出了小兒天真可愛(ài)的形象。
本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過(guò)自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。
一、以古詩(shī)導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。
孩子們說(shuō)得很多。
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛(ài)）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
指名說(shuō)，并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài)，頑皮
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。
生：我覺(jué)得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛(ài)。
生：我也贊成他的意見(jiàn)，你看圖上，小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō)，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
師：說(shuō)得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說(shuō)得讓人信服。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。那個(gè)孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話(huà)，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的'插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎？
生：老師，我從圖上感覺(jué)到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過(guò)，反而很高興，讓我覺(jué)得他非�？蓯�(ài)，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，你真有想象力，正因?yàn)槿绱耍?shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)！
生齊讀。
三、小結(jié)全詩(shī)，引導(dǎo)孩子了解詩(shī)人白居易。
師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
介紹詩(shī)人白居易。
四、作業(yè)。
這一課有兩首，另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛(ài)，并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)—，不會(huì)作詩(shī)—”，唐代是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐代的詩(shī)人特別多，像滿(mǎn)天的星斗一般。那你們知道哪位詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)最多嗎？看老師寫(xiě)他的名字，誰(shuí)來(lái)讀
2.看,這就是白居易（投影出示），說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。知道他的一生共寫(xiě)了多少首詩(shī)嗎？3600多首（白居易字樂(lè)天，號(hào)香山居士，他的詩(shī)通俗易懂。據(jù)說(shuō)，他每次寫(xiě)完詩(shī)以后，都會(huì)先讀給村中的老婆婆聽(tīng)，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆聽(tīng)懂為止。）
3.我們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)就具有這樣的特點(diǎn),有信心學(xué)好嗎？《池上》
4.那你知道“池上”是什么意思？這首詩(shī)里的池是什么池？白居易究竟在池上又看到了什么呢？
二、初讀感知:
1.自由練讀，查字典正音。
剛才我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)多會(huì)背了？那你會(huì)背還不一定會(huì)讀呢！你知道讀好詩(shī)有哪些要求？還要讀出節(jié)奏讀出韻律美來(lái)。
2.指名讀詩(shī)，集體正音。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀？（其他同學(xué)應(yīng)該做什么？你不是普通的聽(tīng)眾，你要帶著理解和思考去傾聽(tīng)，因?yàn)榇龝?huì)兒，你還將是評(píng)委，要對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。）
指名讀（評(píng)價(jià)：讀得很準(zhǔn)確，因?yàn)檫@首詩(shī)中的三個(gè)生字在讀音上都有一個(gè)值得我們關(guān)注的地方——后鼻音。）
請(qǐng)同學(xué)讀生字所在的`詩(shī)句。（相機(jī)學(xué)習(xí)生字）
“艇”就是？在這里是指輕便的小船。一看偏旁我們就清楚了它的意思。因?yàn)檫@個(gè)字是個(gè)形聲字，左邊表意，右邊表聲。他的兄弟姐妹很多，我們來(lái)給它換換偏旁？（挺、庭、霆、鋌、蜓）學(xué)生字的時(shí)候，我們要善于聯(lián)想，又一個(gè)想到一串，這樣既不容易忘記，又不容易寫(xiě)錯(cuò)。
小娃撐小艇誰(shuí)來(lái)演一演？“撐”——突出后鼻音、動(dòng)作表演區(qū)別“劃”字。一起撐一撐小艇吧�。ū娚鰟�(dòng)作）“撐”還可以組詞？（支撐、撐傘、撐爆、撐破）
“萍”——今天老師把“浮萍”帶過(guò)來(lái)了，你們看—（出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮萍”的樣子？是啊，密密麻麻、擠擠挨挨，真多啊！現(xiàn)在你知道“萍”為什么這么寫(xiě)了嗎？師范寫(xiě)，在寫(xiě)得時(shí)候要注意什么？
�。�2）誰(shuí)還想讀？（你滿(mǎn)意嗎？）誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。
（3）古人讀詩(shī)時(shí)還喜歡怎么讀？（搖頭晃腦。為什么古代詩(shī)人讀起詩(shī)來(lái)，一個(gè)個(gè)都是搖頭晃腦不亦樂(lè)乎？原因是他讀出了詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)的韻味，不信你試試？）
4.初步理解詞義。
�。�1）你是不是將詩(shī)中每個(gè)字的意思都讀懂了呢？同桌兩個(gè)逐字逐句說(shuō)說(shuō)它的意思，有不理解的及時(shí)將它標(biāo)出來(lái)。（指說(shuō)）
�。�2）交流：
“不解”——要想理解這個(gè)詞語(yǔ)首先得理解那個(gè)字？老師查了一下字典。這個(gè)“解”一共有8種意思呢！老師選取了其中5種，應(yīng)選哪一種？那“不解”就是——不知道、不了解。不知道什么？
“蹤跡”——蹤跡可以是？（概括出：腳印、氣味、痕跡等）文中的小娃留下了什么蹤跡？（小船把水面上的浮萍輕輕蕩開(kāi)，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。）
“白蓮”——有的資料說(shuō)是白色的蓮花，也有的說(shuō)是蓮蓬，蓮子你吃過(guò)嗎？
……
你能把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、品讀入境:
1體會(huì)形象：
�。�1）你喜歡這個(gè)孩子嗎？為什么？
大膽能干——
你從哪里看出來(lái)的？
引說(shuō)：娃娃很——小！小艇很——小�。憾@個(gè)小娃娃卻敢一個(gè)人撐著小艇，敢冒險(xiǎn)�？梢�(jiàn)他人小——膽不小！撐的好不好？（看來(lái)他不光大膽，還很能干呢）
一個(gè)撐著小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請(qǐng)你想像著他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
調(diào)皮可愛(ài)——
你們覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)字最有意思？（偷）（板書(shū)：偷——采）你仿佛看到小娃是怎么偷的？
你們有沒(méi)有背著大人“偷偷地”做過(guò)什么有意思的事？心情怎樣？（很開(kāi)心，很快樂(lè)，得意）
讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂(lè)一樂(lè)吧！配樂(lè)誦讀前兩行詩(shī)句。（自由讀、齊讀）
天真無(wú)邪——
想悄悄地偷采白蓮，可又不知道將自己的蹤跡隱藏起來(lái)，他可真？（天真無(wú)邪）
（2）白居易在池塘邊偷看（板書(shū)：偷——看）到了這一幕，會(huì)怎么樣？
瞧，這一老一小，不僅自己樂(lè)了，還為我們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，我們一起來(lái)讀一讀好不好？
2感悟畫(huà)面
（1）一首詩(shī)，一幅畫(huà)。讀詩(shī)，我們還要讀出一幅幅畫(huà)來(lái)。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，靜靜地想，你的腦海里仿佛浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面——師配樂(lè)朗讀古詩(shī)
�。�3）你仿佛看到？——指說(shuō)
�。�4）詩(shī)歌美，畫(huà)面美，同學(xué)們的想象更美。讓我們?cè)賮?lái)美美地背一背這首詩(shī)——池上。
四、拓展延伸：
1.詩(shī)人用傳神、凝練的詩(shī)句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。喜歡這個(gè)小娃娃嗎？像這樣的孩子還有呢！
2.有一天，宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里乘船路過(guò)安仁，看到這樣兩個(gè)孩子，就提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，指名讀。
不下雨撐把傘干嘛呢？
這倆孩子怎么樣？——讀。
3.雖然白居易和楊萬(wàn)里生活的年代相距了近300年，但他們筆下的孩子一樣的天真活潑，惹人喜愛(ài)，在800多年后的今天，在座的同學(xué)們又何嘗不是如此的聰明伶俐、活潑可愛(ài)呢？
你的生活中一定也有許多有趣的事對(duì)不對(duì)？回去把它有滋有味的寫(xiě)一寫(xiě)好不好？沒(méi)準(zhǔn)，等你長(zhǎng)大了也能寫(xiě)出千古流傳的名篇呢！
池上教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》，會(huì)認(rèn)詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);感受詩(shī)中兒童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
二、重難點(diǎn)：
能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
三、課前準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)
2.自學(xué)字詞，熟讀課文。(學(xué)生)
一、回顧引入。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，指名背誦。
2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思?
3.出示課文插圖課件，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)說(shuō)出圖畫(huà)大意。
(1)學(xué)生展示平時(shí)積累的古詩(shī)。
(2)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：“池上”就是荷花池里。
(3)在教師的引導(dǎo)下自由表達(dá)，說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么。
二、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑。
1.出示學(xué)習(xí)要求。
自學(xué)三讀法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。
二讀：畫(huà)出生字，記住字形。
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
(1)出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
(2)出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
1.按照學(xué)習(xí)要求借助拼音讀準(zhǔn)字音;圈畫(huà)生字，識(shí)記字形，輕聲讀文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。
2.在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)生字。
(1)自己練讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)同桌對(duì)讀，檢查。
三、再讀感悟，解決疑問(wèn)。
1.出示課文中的插圖，過(guò)渡：《池上》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請(qǐng)大家用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2.播放音樂(lè)，教師范讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，提出自己不明白的.問(wèn)題。
4.組織小組合作交流每句詩(shī)的意思。
5.組織全班匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.指導(dǎo)朗讀：全詩(shī)語(yǔ)速平緩，語(yǔ)氣輕松活潑。要讀出小娃天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛(ài)的形象。
7.指導(dǎo)有感情地背誦課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
2.教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.組織全班展示。
(1)認(rèn)真觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字，交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
(2)仔細(xì)觀察教師范寫(xiě)。
(3)描紅、臨寫(xiě)。
(4)全班展示。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂(lè)、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)疑導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？
（出示兩首古詩(shī)）（這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)的兒童。）
師：對(duì)，是這樣的原因。有人說(shuō)童年是一支快樂(lè)的歌，童年是一幅美麗的畫(huà)，童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂(lè)。
二、 讀詩(shī)。
1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)：《池上》（板書(shū)課題），這首詩(shī)大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說(shuō)得很清楚，看來(lái)課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。
老師出示：（生齊讀）
2、師：了解了作者，現(xiàn)在來(lái)讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。） （讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）
3、師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。大家看，這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？
（老師可以結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。
�。▽W(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)�？梢杂胁煌�(jié)奏）
師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)）
�。ㄕb讀古詩(shī)的.時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。大家一起來(lái)練讀一下。） （生齊讀，注意怎樣運(yùn)氣。）
4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。
5、師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看—— （師拍手讀詩(shī)，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。）
6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？ 師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來(lái)！ （學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)！）
7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。 （老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名表演讀。）
8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？
三、解詩(shī)。
師：這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？
師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書(shū)，插圖，詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)等）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng)，如果有問(wèn)題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。
老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過(guò)時(shí)-------浮萍隨著水波蕩開(kāi)來(lái)。
三、 品詩(shī)。
1、師：《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？ (一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
2、師：老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂(lè)——老師輕輕地描述：
一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng)，滿(mǎn)池的荷花開(kāi)的格外嬌艷……
同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。生：（在音樂(lè)聲中盡情想像，靜靜地描寫(xiě)。）
3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。
4、師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無(wú)邪、調(diào)皮活潑）
5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？
師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡�。∧銈兿矚g這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。（生有感情地誦讀《池上》）
6、師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）
7、師：白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話(huà)，但極富韻味，充滿(mǎn)童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫(huà)面，試背。
8、指名背誦古詩(shī)、集體背誦。
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文，完成練習(xí)。
2、搜集描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫(huà)、去悟、去唱。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 池上
偷采 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開(kāi)童真、童趣
池上教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話(huà)法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。
學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、談話(huà)：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)呢？
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）
3、師簡(jiǎn)介作者。
二、初讀感知，感受節(jié)奏
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。
�。ㄎ铱匆�(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？）
（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
�。�2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
�。�3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍�！保ā案 弊笥医Y(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。�1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）
（2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線(xiàn)的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。
（3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合，初知大意
�。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）
1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)所描繪的景象找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知。）
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
�。�1）理解識(shí)記“采”。
師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作
a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
b、指導(dǎo)寫(xiě)“采”
�。�2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪(fǎng)，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）
b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠(chéng)實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類(lèi)的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃 天真可愛(ài)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)談話(huà)讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛(ài)。）
�。�3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）
（4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
�。�1）出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫(huà)了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?
練習(xí)說(shuō)話(huà)：是留下的蹤跡。
�。�2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的'痕跡。）
�。�3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）
4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。
四、誦讀積累
1、大家找得可真準(zhǔn)�。】墒钦{(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來(lái)了，你能找出他們藏在哪兒?jiǎn)?
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì)嗎？
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?lái)？我們一起來(lái)試試吧�。ㄅ湟魳�(lè)讀）
（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）
五、拓展
讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（出示《所見(jiàn)》）
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：
小 池
唐 白居易
小娃 天真可愛(ài) 喜愛(ài)
池上教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
�。�1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
�。�2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
�、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
�、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）齊讀詩(shī)歌。
（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的`理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（學(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
�。�2）小孩如何偷采白蓮的？
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
�、劾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
�。ā巴怠�，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。）
④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
偷采
白蓮回
景美引人
池上
不解
浮萍開(kāi)
童真童趣
池上教學(xué)設(shè)計(jì)10
原文：
池 上
(唐)白居易
小 娃 撐 小 艇，偷 采 白 蓮 回。
不 解 藏 蹤 跡，浮 萍 一 道 開(kāi)。
注釋?zhuān)?/p>
�、傩⊥蓿盒∧泻夯蛐∨ⅰ�
�、趽危簱未酶菔勾斑M(jìn)。
③艇：船。
④白蓮：白色的蓮花。
�、莶唤猓翰恢�，不懂得。
�、薷∑迹核参铮瑱E圓形葉子浮在水面，下面有須根，夏季開(kāi)白花。
�、咭坏溃阂宦�。
翻譯：
一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了人家的白蓮花回來(lái)。
他不懂得怎樣掩藏蹤跡，水面的浮萍留下了一道船兒劃過(guò)的痕跡。
作者介紹：
白居易(772年-846年)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下，生于河南新鄭。 是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。
白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
原文賞析：
這首詩(shī)敘述了一個(gè)小孩偷采白蓮的過(guò)程，寫(xiě)出了小孩子頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
詩(shī)的前兩句是小孩子去偷白蓮，詩(shī)句生動(dòng)地描繪出兒童的天真可愛(ài)、活潑淘氣。后兩句寫(xiě)的`是小孩兒的離去，他不知道掩藏自己，水面綠色的浮萍被小船分出了一道明顯的水線(xiàn)，泄露了秘密。這個(gè)小孩子就像白蓮花一樣，天真幼稚、活潑可愛(ài)。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋�(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的.理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
池上教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1毖山，岜究紊字，正確、端正地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2閉確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3尋找中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2蹦忝塹耐年生活多么有情趣��！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看有沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
�。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）
3苯裉歟老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫(xiě)古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫——
板書(shū)課文題目：《池上》
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1敝道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫(xiě)了2800多首詩(shī)。
�。�2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫(xiě)出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說(shuō)白居易初到長(zhǎng)安，去拜見(jiàn)老詩(shī)人顧況。顧況聽(tīng)說(shuō)他名叫居易，便開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居恐不易�！碑�(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫(xiě)的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說(shuō)有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見(jiàn)白居易才情非凡。
�。�3）他每次寫(xiě)成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽(tīng)，所以他的詩(shī)人人都聽(tīng)得懂，都會(huì)讀。
1苯淌Γ骸凍厴稀氛饈資也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
2鼻胙生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。
3苯淌Γ喊涯閎銜難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。
4苯淌Γ耗閎銜哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）
5背槎遼字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
6敝該讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。
7逼攵寥詩(shī)。
過(guò)渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1苯淌Ψ抖粒請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。
2庇肜鮮Ρ瓿齙耐６俁員紉幌攏看自己是否標(biāo)正確。
3毖山自己練習(xí)朗讀。
4鼻肽苷確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
5比班齊讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，品味情趣
1引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說(shuō)，只要說(shuō)得有理就行，說(shuō)得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2弊遠(yuǎn)涼攀，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來(lái)討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫(huà)、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開(kāi)、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思�！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的`意思也可理解。
3碧致郟捍印巴擋砂琢”你想到了什么？
�。�1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。
�。�2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
�。�3）看出小孩很頑皮……
4庇懈星櫚乩識(shí)戀諞弧⒍句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思�！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來(lái)理解�！耙坏篱_(kāi)”用想象畫(huà)畫(huà)的辦法理解。
5碧致郟捍印安喚獠刈偌！蹦閬氳攪聳裁矗
（1）池里這么多白蓮，采一些沒(méi)關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
�。�2）采白蓮是因?yàn)閻?ài)白蓮，用不著藏蹤跡。
（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無(wú)邪，很可愛(ài)……
6庇懈星櫚乩識(shí)戀諶、四句，讀出小孩的天真無(wú)邪。
五、給詩(shī)配圖，加深理解
1備詩(shī)配圖，師生評(píng)價(jià)。
2備據(jù)配圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
1備據(jù)自己所畫(huà)的圖背誦古詩(shī)。
2筆ι交流課前收集的描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1泵杳櫳蔥矗課后第3題）。
觀察、交流寫(xiě)好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。
2碧羈眨再讀一讀（課后第2題）。
3鼻胙生把自己想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)（積累好詞好句）。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
1、我國(guó)歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)的國(guó)度”，古詩(shī)文是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題。語(yǔ)文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了“解詩(shī)題——知詩(shī)人——明詩(shī)意——悟詩(shī)情”的思路進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論是課前、課中還是課后，希望學(xué)生都能以各種形式表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣。我想古詩(shī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解，但求熟背”的原則，為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。
2、享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造。《池上》“偷”字用得多好呀！其實(shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子，就構(gòu)成了美好的童年回憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)生字“撐、艇、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備：
展示拍攝的荷塘美景，感染氣氛，激發(fā)興趣。
1、孩子們，夏天快要到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？
2、是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天老師把它做為見(jiàn)面禮給你們帶來(lái)了，愿意和老師一塊分享快樂(lè)嗎？看到什么就大聲說(shuō)出來(lái)吧！
�。ㄕn件展示：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，令人賞心悅目的荷塘美景）
3、看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？
【讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)那“之、乎、者、也”的枯燥感覺(jué)，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了心理基礎(chǔ)�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到荷塘邊，無(wú)意中看到了荷塘里發(fā)生的一件有趣的事，就把它寫(xiě)了下來(lái)，題為《池上》。（板書(shū)：池上）
2、齊讀詩(shī)題。
3、解題：“池上”是什么意思？
�。ā俺厣稀本褪浅靥辽希@里指的是荷塘之上。）
4、詩(shī)人白居易，你了解多少呢？（請(qǐng)學(xué)生交流所搜集的資料。）
教師介紹：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)混亂和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
【通過(guò)資源，在學(xué)生充分感受到荷塘美的基礎(chǔ)上，初步解知詩(shī)題，感知古詩(shī)的意境�！�
二、初讀古詩(shī)，把握基調(diào)
�。ㄒ唬┻@首有趣的小詩(shī)肯定已經(jīng)撥動(dòng)了你的心弦，觸動(dòng)了你對(duì)童年無(wú)盡的遐想與懷念。那就打開(kāi)課本，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，努力讀正確，讀流利，做到字字入目，句句入心。（生自由練讀）
�。ǘ┲该x詩(shī)，集體正音。
1、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)？（指名幾位學(xué)生試讀，相機(jī)正音。）
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，我們不僅要讀得正確、流利，還要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。（師生共讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。）
【讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，是品讀古詩(shī)，走進(jìn)古詩(shī)的第一步。】
�。ㄈ┮龑�(dǎo)理解 “蹤跡”。
A、下雨后，人從濕地上走過(guò)留下的腳印，這就是“蹤跡”。
B、小雞從雪地上走過(guò)留下的“蹤跡”。
C、飛機(jī)從天上飛過(guò)，后面會(huì)留下一道白煙，這是飛機(jī)的“蹤跡”。
D、蝸牛從地上爬過(guò)留下的粘粘的痕跡，這也是“蹤跡”。
E、 螞蟻爬過(guò)的地方會(huì)留下一種特殊的氣味，有了這種氣味，它就不會(huì)迷路了，這是螞蟻的“蹤跡”。
【抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解，讓學(xué)生逐步走進(jìn)古詩(shī)，感知詩(shī)意�！�
三、品詩(shī)解句，入情入境
�。ㄒ唬┢纷x前兩行——
1、讀一讀，你們眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小娃？
（1）引導(dǎo)學(xué)生比較“撐”和“劃”動(dòng)作的區(qū)別。“撐”就是用竹篙抵住河床，使船前進(jìn)。一起撐一撐小艇吧�。ū娚鰟�(dòng)作）
�。�2）學(xué)習(xí)生字“撐”“艇”。
�。�3）娃娃很——��！小艇很——小！而這個(gè)小娃娃卻敢一個(gè)人撐著小艇，敢冒險(xiǎn)。可見(jiàn)他人小——膽不��！
�。�4）一個(gè)撐著小艇的大膽的小娃娃，很有趣！請(qǐng)你想象著他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
2、讀一讀，品一品，理解“偷”。
�。�1）你們覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)字最有意思？（板書(shū)：偷）
�。�2）你們有沒(méi)有背著大人“偷偷地”做過(guò)什么有意思的事？心情怎樣？
A、有一天中午，爸爸睡著了，我偷偷地給他扎了一個(gè)辮子。
B、媽媽不讓我吃冰激凌，我就偷偷地在外面買(mǎi)了一個(gè)。
……
�。�3）小娃娃也背著大人去荷塘偷采白蓮，他心情怎樣？
�。�4）這里“偷采白蓮”的“偷”和我們平時(shí)說(shuō)的“偷東西”的“偷”一樣嗎？
�。�5）你能學(xué)學(xué)小娃“偷采白蓮”的`快樂(lè)樣兒?jiǎn)�？（指讀）
�。�6）讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂(lè)一樂(lè)吧！
配樂(lè)誦讀前兩行詩(shī)句（自由讀、齊讀）。
【利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，能更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境�！�
（二）品讀后兩行——
1、小娃“偷采白蓮”回去了，大人會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)這件事？哪行詩(shī)可以知道？
2、學(xué)習(xí)生字“萍”。
3、你能將“浮萍一道開(kāi)”用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？（生做動(dòng)作）
指名分角色（小艇、浮萍）合作表演。
�。ㄐ⊥я倎�(lái)時(shí)，沖開(kāi)滿(mǎn)池的浮萍，水面波動(dòng)，浮萍向兩邊漾去，會(huì)出現(xiàn)一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡。）
閉上眼睛想象“浮萍一道開(kāi)”的樣子，讀一讀。（生齊讀）
4、“浮萍一道開(kāi)”就是小艇駛過(guò)留下的——（引說(shuō)：蹤跡）。
5、大人看到“浮萍一道開(kāi)”，看到小艇駛過(guò)留下的蹤跡，怎么會(huì)不知道小娃來(lái)過(guò)荷塘了呢？小娃娃有沒(méi)有想到要“藏蹤跡”呢？你從哪里知道的？ （因?yàn)樵?shī)中說(shuō)小娃“不解藏蹤跡” ，“不解”就是 “不懂得”。）（板書(shū)：不解）
6、是啊，這就是小娃娃，他還不懂得要“藏蹤跡”呀！這只是他童年的一場(chǎng)游戲。
7、齊讀“不解藏蹤跡”，讀出小娃的天真。
【多種方式解讀文本，明詩(shī)意，悟童趣，效果應(yīng)該是比較好的�！�
�。ㄈ┩卣瓜胂蟆�
1、白居易在池塘邊偷看這天真、大膽、快樂(lè)的小娃偷采白蓮時(shí)，臉上的表情怎樣？
2、他的笑有沒(méi)有被小娃娃發(fā)現(xiàn)？這是什么笑？（偷笑）
3、做個(gè)“偷笑”的動(dòng)作。（眾生掩著嘴笑）
4、小娃娃偷采白蓮?fù)档搅藰?lè)趣，在一旁偷看的白居易也偷到了樂(lè)趣，讓我們也和這一老一少一起偷著樂(lè)一樂(lè)吧！
�。ㄅ錁�(lè)，男生讀前兩句，女生讀后兩句。）
【走到文字的背后，對(duì)詩(shī)人作詩(shī)的意圖有了一定的了解�！�
四、吟誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言
1、是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿(mǎn)童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�(lè)，師范讀）
2、 孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè)，先試試。（生自由練習(xí)）
3、誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)。
�。ㄕ宫F(xiàn)詩(shī)句意境的畫(huà)面，優(yōu)美的古箏音樂(lè)）
4、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？（音樂(lè)）
5、孩子們，看來(lái)你們都是小詩(shī)人了。誰(shuí)已經(jīng)記住這首詩(shī)呢？抽生背誦。
【結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)這一生動(dòng)的資源，采用聽(tīng)朗讀想畫(huà)面、看畫(huà)面配樂(lè)朗讀、比賽吟誦等多種形式，讓學(xué)生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中熏陶感情，加深對(duì)詩(shī)句的理解記憶。】
五、且吟且唱，回歸整體
1、喜歡這個(gè)小娃娃嗎？喜歡這首童趣詩(shī)嗎？
2、老師和你們一樣喜歡他，喜歡這首詩(shī)，所以為這首詩(shī)譜上了曲，讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱，感受這份快樂(lè)吧！（師生共唱、表演，音樂(lè)漸弱。）
3、是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧！
【簡(jiǎn)單的總結(jié)性語(yǔ)言，升華了情感。】
六、課外拓展，積累提高
1、默寫(xiě)《池上》，并制成書(shū)簽。（評(píng)出最佳書(shū)寫(xiě)?yīng)劊?/p>
2、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
【課堂四十分鐘的時(shí)間是有限的，但是遠(yuǎn)程資源為孩子們課外學(xué)習(xí)、積累指引了道路，節(jié)約了時(shí)間�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
池 上
偷 不解
�。ê诎灏鍟�(shū)時(shí)可做兩只眼睛圖片貼在詩(shī)眼“偷”、“不解”下方）
池上教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)？
2、詩(shī)中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛(ài)、天真）
3、今天，我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。板題，讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1） 指名讀古詩(shī)，集體正音。
�。�2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：
a.仔細(xì)觀察，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）
b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識(shí)記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識(shí)記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�3） 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
�。�1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩(shī)句，一人說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的'理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩(shī)句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 （2）出示：小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱�。�
（3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。）
�。�4）再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié)：這首詩(shī)前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個(gè)“偷”字用的極為傳神，寫(xiě)出了小娃的頑皮、可愛(ài)，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
池上教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)分析：
《池上》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元12古詩(shī)二首第一首。
本詩(shī)的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過(guò)描寫(xiě)家中少女調(diào)皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機(jī)。
教學(xué)方法：
1、吟誦教學(xué)法的替換式
用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀誦和吟詠?zhàn)寣W(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美和情感美。
2、傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)方法
借助注釋?zhuān)鍒D；聯(lián)系生活實(shí)際；講故事，表演等。
教學(xué)過(guò)程
一聯(lián)系已知，引出詩(shī)題
1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強(qiáng)的生命力。引出詩(shī)人白居易的故事。
2、介紹白居易（顧況戲樂(lè)天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩(shī)作——熱愛(ài)生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時(shí)候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛(ài)。看圖說(shuō)感受，引出“純凈美好”的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內(nèi)容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗(yàn)與知識(shí)）
二識(shí)字正音，字詞學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，教學(xué)詩(shī)中生字、詞語(yǔ)
�。�1）娃
女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女
�。�2）采
利用古漢字理解字義
偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為
�。�3）蹤跡
聯(lián)系《雪地里的小畫(huà)家》理解，在行動(dòng)中所留下的可察覺(jué)的行跡
（4）浮萍
偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜測(cè)是長(zhǎng)在水中的植物；看圖認(rèn)識(shí)浮萍
很多很密沒(méi)有根，不染污泥潔凈美麗
2、讀誦全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽(tīng)清楚平上去入的聲調(diào)變化。
理解古詩(shī)大意和創(chuàng)作背景，再次讀誦全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛(ài)白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無(wú)邪逗樂(lè)了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對(duì)小娃的慈愛(ài)之情。
三理解詩(shī)句，品味詩(shī)韻
1、利用吟詠文字譜，讀好詩(shī)文的'高低長(zhǎng)短。聽(tīng)吟詠音頻結(jié)合理解感知詩(shī)歌意象。
2、押韻學(xué)習(xí)
讓學(xué)生找一找本詩(shī)的韻是什么，圈出回開(kāi)兩個(gè)字，由韻母“ai”引向全詩(shī)的基調(diào)，即開(kāi)闊開(kāi)朗之感
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解感知詩(shī)的押韻，了解相關(guān)知識(shí)，感受押韻所帶來(lái)的情感體驗(yàn)。）
3、感知小娃的純凈美好
“小心思，頑皮”
“偷采”“不解一道”
表演偷采的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)心里在想什么。
悄悄，小心翼翼的動(dòng)作（喜愛(ài)極了）
不解，一道（感知小娃的純真美好）
(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)
四吟詠提升，感悟詩(shī)情
1、揭示古詩(shī)主題
白居易正是看到家中小娃對(duì)白蓮的喜愛(ài)，由此發(fā)出了對(duì)生命活潑美好本真的贊美與欣賞
利用身體手勢(shì)邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對(duì)詩(shī)的理解。
安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時(shí)一部分學(xué)生做手勢(shì)吟詠。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語(yǔ)言更深入地理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境）
2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹(shù)人教育
由白居易的另一首詩(shī)《觀游魚(yú)》引出：說(shuō)一說(shuō)校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當(dāng)你看到小小昆蟲(chóng)，看到美麗可愛(ài)的小花小草，你會(huì)怎么做呢？
作為同樣是純真可愛(ài)的小少年對(duì)于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛(ài)，那對(duì)于我們身邊的人就更應(yīng)給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛(ài)自然中的生命，發(fā)現(xiàn)身邊的美好用心記錄用愛(ài)滋養(yǎng)。
教后反思
1、課前引入部分介紹詩(shī)人以及作品內(nèi)容過(guò)多，耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)潔些�？梢园选跺X(qián)塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展部分，正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美，熱愛(ài)生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來(lái)，生發(fā)開(kāi)去。
2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。
3、用吟誦的方式，現(xiàn)場(chǎng)表演的方式體會(huì)詩(shī)歌情感意境。趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯(cuò)。
備注：
這是一節(jié)偏重于古詩(shī)文基本知識(shí)的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩(shī)的聲韻知識(shí)。）
上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長(zhǎng)仄短，平低仄高。
學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)則：韻字拖長(zhǎng)
【池上教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
池上教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-16
古詩(shī)《池上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）03-13
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用12-26
改寫(xiě)：池上06-15
改寫(xiě)：池上08-01
池上作文03-10
《池上》編故事09-08
池上白居易古詩(shī)05-15
白居易的古詩(shī)池上10-15
(優(yōu))池上作文03-10