《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷，了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體表
現(xiàn)。
3、 重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導(dǎo)入
1、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物，我們認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說(shuō)說(shuō)在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎？
2、貓既古怪，又可愛(ài)，在文章的字里行間，無(wú)不流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）
3、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
�。�2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去認(rèn)真讀一讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地讀完了這篇課文，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是否通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)了它們。
出示詞語(yǔ)：
反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘
慈愛(ài) 辛苦 疙瘩 可惡
毒手 聾子 雞雛 啼叫
如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。
一撮兒：一小把，一個(gè)提手旁，一個(gè)最，也就是說(shuō)一只手能有的最大數(shù)量，總的來(lái)說(shuō)還是很少。
三、課文學(xué)習(xí)
（一）了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度
1、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，找出兩句表示老舍對(duì)母雞情感態(tài)度的話來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)（板書：一向討厭、不敢再討厭）
3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來(lái)）
“一向”說(shuō)明作者討厭母雞的時(shí)間長(zhǎng)，讀時(shí)要重讀。
4、同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，讀到這里你有什么疑問(wèn)？
5、請(qǐng)你們根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度把課文分為兩大部分。
6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過(guò)渡，叫過(guò)渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）
�。�二）學(xué)習(xí)第一部分
1、我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。
（1）第一自然段
A、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說(shuō)，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語(yǔ)讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）
B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學(xué)們想一想，要是有人一直在你旁邊沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、一刻不停地訴說(shuō)，你會(huì)有什么感覺(jué)？我們會(huì)覺(jué)得很煩、很不舒服，就像文中說(shuō)的——使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
（2）第二自然段
A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負(fù)最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）
B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡(jiǎn)直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。
C、讓我們來(lái)讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。
�。�3）第三自然段
A、同學(xué)們，母雞因?yàn)槭裁炊l(fā)狂？不就是下個(gè)蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）
B、同學(xué)們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會(huì)被吵得受不了！聾子聽(tīng)得見(jiàn)聲音嗎？既然聾子聽(tīng)不到聲音，那么這里為什么說(shuō)就是聾子也會(huì)被吵得受不了？這里運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）可見(jiàn)這只母雞真是讓人——（討厭）。
B、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來(lái)，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)�，你找到了嗎�?/p>
出示：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
2、老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-8自然段，不動(dòng)筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn)，把它劃出來(lái)。
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。
�。�1）一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
A、“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲”會(huì)引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來(lái)，這說(shuō)明了什么？（板書：負(fù)責(zé)）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）�！傲⒖叹洹庇脭M人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。那么它警戒起來(lái)是什么樣的呢？（歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來(lái)）
a、它總是挺著身兒（做動(dòng)作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）
b、“歪著、挺著、看看”：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后（做動(dòng)作），它好像是在聽(tīng)什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？
（它好像在聽(tīng)是不是有抓小雞的`壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋）
C、誰(shuí)能通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
（2）結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。
A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會(huì)消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消瘦了許多。）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書：慈愛(ài)）
B、這一句話運(yùn)用的是什么修辭手法？（對(duì)比）運(yùn)用了對(duì)比的手法，讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀。
C、指名讀，齊讀
�。�3）讀一讀，比一比
它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
A、 自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼？什么情況下
放聲啼叫？小雞啄母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）
B、 夜間有了一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。“頂”是什么意思？（很、非
常）它發(fā)出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）
D、 男女生比賽讀
�。�4）它不但負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？
出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）
�。�5）學(xué)習(xí)了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，我們來(lái)看看這兩句話：
出示：它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。
難怪作者說(shuō)：我不敢再討厭母雞了。
B、 這個(gè)時(shí)候，作者對(duì)母雞只是不再討厭嗎？作者對(duì)母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）
C、 讓我們帶著無(wú)比敬重的敬意齊讀課文第二大段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
1、回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢？
在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。
2、除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)呢？
結(jié)構(gòu)都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。
敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)：用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
語(yǔ)言運(yùn)用上：是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)過(guò)程：
課前讀兒歌
一、談話引入，激起興趣
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽(tīng)故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）
2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做好哪些方面呢？
預(yù)設(shè)：人坐正；
認(rèn)真聽(tīng)（是啊，只有認(rèn)真聽(tīng)才能記住故事的內(nèi)容）；
要思考（這方法不錯(cuò)，邊聽(tīng)邊想才能讀懂故事）……
教師隨機(jī)板書：聽(tīng)想
總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進(jìn)故事課堂！
二、繪本導(dǎo)讀，聽(tīng)、看、猜、說(shuō)
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字？（請(qǐng)2生）
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來(lái)，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國(guó)的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
4、母雞蘿絲的家在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，它呀每天都生活在那兒。有一天，它在雞窩里待了一整天，心想著：該出去活動(dòng)活動(dòng)了，要不然會(huì)越來(lái)越胖的，于是，“咯咯噠、咯咯噠”地叫著，母雞蘿絲出門去散步去！沒(méi)想到，后面跟著一只什么“狐貍”（出示拼音卡片），對(duì)，這就是我們故事的二號(hào)主人公“狐貍”！猜猜，狐貍想干什么？
學(xué)生自由猜測(cè)并說(shuō)原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來(lái)狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片
預(yù)設(shè)
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）
躲在屋子地下（這個(gè)“躲”字用得真好！）
舌頭吐得老長(zhǎng)老長(zhǎng)（因?yàn)樗吹搅嗣朗逞剑。?/p>
準(zhǔn)備好了撲（時(shí)刻準(zhǔn)備著�。�
總結(jié)：哇，原來(lái)仔細(xì)看圖，我們能看懂這么多東西啊！
6、狐貍的壞主意到底有沒(méi)有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過(guò)院子�。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒(méi)有被吃掉！
學(xué)生自由猜測(cè)
7、預(yù)設(shè)不會(huì)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由！
�。ㄒ龑�(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說(shuō)的這個(gè)東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
8、出示圖片狐貍的長(zhǎng)嘴重重地被幢了一下，吳老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了狐貍在自言自語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？
學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說(shuō)（說(shuō)得這么響，就不怕被蘿絲聽(tīng)見(jiàn)嗎？）
9、幸虧有個(gè)釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個(gè)大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過(guò)池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)啊？（沒(méi)有）旁邊的誰(shuí)看到了？（蝴蝶、青蛙、樹(shù)上的小鳥(niǎo)）
10、想象說(shuō)話：你就是那只可愛(ài)的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)說(shuō)什么？
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的，你想說(shuō)什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
11、師總：是呀，我們都想告訴蘿絲要當(dāng)心啊，狐貍撲上來(lái)了！可是情況實(shí)在是太緊張了，緊張得一句話也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)！這回蘿絲估計(jì)要被活活抓住了！是這樣嗎？為什么說(shuō)沒(méi)有？
（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評(píng)價(jià)：狡猾的狐貍，計(jì)謀沒(méi)得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對(duì)不會(huì)輕易放過(guò)母雞的，母雞到底會(huì)不會(huì)被吃掉呢？我們一起來(lái)看看這些圖片：
當(dāng)蘿絲越過(guò)干草堆，（出示）經(jīng)過(guò)磨坊，（出示）穿過(guò)籬笆（出示）的時(shí)候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細(xì)看圖，四個(gè)小朋友為一組，每一個(gè)小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，準(zhǔn)備好的，給吳老師發(fā)條短信�。ń涣鞯�.時(shí)候板貼）
14、（1）哪一位小朋友很自信，來(lái)說(shuō)說(shuō)蘿絲越過(guò)干草堆時(shí)發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評(píng)價(jià)：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢！）
�。�2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過(guò)磨坊時(shí)，會(huì)是什么樣的情況嗎？（評(píng)價(jià)：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍�。▽W(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評(píng)價(jià)）
�。�3）母雞依然悠閑地鉆過(guò)這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對(duì)呀，我過(guò)不去��！有了，跳起來(lái)不就得了嘛，好巧不巧，誰(shuí)來(lái)接？（跳到了手推車上）
15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時(shí)回到了家吃晚飯，此時(shí)此刻的狐貍會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生猜測(cè)）
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來(lái)告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（幸運(yùn)）
總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒(méi)被吃掉，這就是——幸運(yùn)
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來(lái)，嘆了口氣，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）
教師評(píng)價(jià)：誰(shuí)讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報(bào)呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來(lái)回憶下一整個(gè)故事！
母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜂窩房，按時(shí)回到家吃晚飯�。◣熒献魍瓿桑�
19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請(qǐng)你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡(jiǎn)單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會(huì)給我們帶來(lái)許多的快樂(lè)，教給我們?cè)S多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時(shí)候，除了用“聽(tīng)、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛(ài)突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？
《我媽媽》，這可不是普通的媽媽哦，她是一位魔法師，是一位超級(jí)雜技演員，還是一位大廚師……媽媽還會(huì)有什么奇特的本領(lǐng)呢？
“胖豬”太貪吃了，每次都是大口大口地吃東西，看，它把木瓜子兒都吃下去了，正擔(dān)心著肚子里面會(huì)不會(huì)長(zhǎng)木瓜呢？這該怎么才好呢？
當(dāng)鱷魚愛(ài)上了長(zhǎng)頸鹿，它們?cè)撊绾紊钤谝黄鹉兀?/p>
更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！
4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個(gè)小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)哦！（自由閱讀）
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課《母雞》
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、感受作者對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，導(dǎo)入新課
【方案一】引語(yǔ)：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝、見(jiàn)識(shí)了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過(guò)老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛(ài)的貓。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？
�。ò鍟�16、母雞）
【方案二：觀看動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入】
引語(yǔ)：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關(guān)系。那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會(huì)下蛋、愛(ài)炫耀、會(huì)孵小雞……）
同學(xué)們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。
�。úシ乓曨l《我不想說(shuō)我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）
二、初讀比較，感知內(nèi)容
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。
2、通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來(lái)看這一課的生字詞。請(qǐng)全班同學(xué)先來(lái)讀一下。
如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jī)(jì)、凄（qī）慘、
慈(cí)愛(ài)、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）
誰(shuí)可以用它造句呢？
�。ㄈ缭谷缭V——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動(dòng)了許多人。
�。�2）抗kàng（反抗）
吭háng（引吭高歌）
�。�3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）
侮wǔ（欺侮）
誨huì（教誨）
�。�4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點(diǎn)水）
看看“妻”字的寫法。
�。�5）“慈愛(ài)”的“慈”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)茲、心）
“慈愛(ài)”的反義詞（兇狠）
�。�6）wù（可惡）
惡ě（惡心）
è（兇惡）
（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō（撮合）
3、這些詞語(yǔ)都需要我們慢慢積累下來(lái)的，老師現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)讀一遍。
4、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線段畫出作者對(duì)母雞感情態(tài)度的詞語(yǔ)或句子。
邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題：作者對(duì)母雞的態(tài)度，前后有什么變化？
【預(yù)測(cè)引導(dǎo)：“我”剛開(kāi)始對(duì)母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來(lái)對(duì)母雞的態(tài)度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”�！浚ò鍟阂幌蛴憛挘翰桓以儆憛挘海�
5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）
三、細(xì)讀推敲，感悟表達(dá)
1、作者分別通過(guò)哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。
�。�1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學(xué)可以用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或者句子說(shuō)一下母雞的討厭呢？
（隨處亂叫/無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀）
�、俑蓯旱氖怯龅搅硪恢荒鸽u的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)�！俺闷洳粋洹笔鞘裁匆馑�？（趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）
�、诘较碌暗臅r(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來(lái)說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明母雞愛(ài)炫耀）
聾子本來(lái)是不怕吵的，作者卻說(shuō)“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達(dá)了他討厭母雞的情緒。
�、巯旅妫覀儊�(lái)做一個(gè)小練習(xí)。
例句：母雞下蛋的時(shí)候可愛(ài)叫了，就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
體會(huì)畫線部分夸張的寫法，照樣子說(shuō)一說(shuō)：
去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）
這道數(shù)學(xué)題太簡(jiǎn)單了,____________。（就是不用想也能做出來(lái)）
�。�2）通過(guò)前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來(lái)，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說(shuō)明這一原因的句子，誰(shuí)找到了？（第九自然段�！八�(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”）
老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，現(xiàn)在先請(qǐng)三四組同學(xué)讀4-6自然段，然后一二組同學(xué)接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
【方案一】①?gòu)哪男┰~語(yǔ)或句子可以看出它這些特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄘ�(fù)責(zé)：保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育小雛雞；慈愛(ài)：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無(wú)論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）
說(shuō)話訓(xùn)練：當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，母雞會(huì)咕咕地警告雞雛，那么她會(huì)對(duì)雞雛說(shuō)什么呢？
②從剛才的分析中，我們知道正是因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生才會(huì)從“一向討厭母雞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u”，此時(shí)此刻，同學(xué)們感受到老舍對(duì)母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對(duì)雞媽媽的喜愛(ài)和敬佩，帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受再次讀讀第九自然段。
【方案二：小組討論，交流匯報(bào)】
請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，找出描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦等特點(diǎn)的句子。（在匯報(bào)時(shí)，先讀出句子，再說(shuō)明原因。）
【方案三：小組討論，交流匯報(bào)】
第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負(fù)責(zé)這一特點(diǎn)的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛(ài)這一特點(diǎn)的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點(diǎn)的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點(diǎn)的具體事例。找出句子并說(shuō)明理由。
四、熟讀總結(jié)，概括提高
到此為止，整篇課文就學(xué)完了。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛(ài)炫耀自己，后半部分描寫了母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
同學(xué)們，學(xué)了《母雞》，你們懂得了什么呢？說(shuō)一說(shuō)你自己的見(jiàn)解。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
同學(xué)們，老舍先生現(xiàn)在對(duì)母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽(tīng)到母雞的叫聲，還會(huì)覺(jué)得它討厭嗎？請(qǐng)同學(xué)們改寫課文的.第一自然段，寫出“喜愛(ài)”的情感來(lái)。
最后，讓我們一起來(lái)朗讀一下有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
課后反思：
《母雞》是人教版新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒(méi)有多媒體的情況下，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較傳統(tǒng)的課堂。力求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，可以理清本課的寫作思路，即教學(xué)本課時(shí)，我重在拉線索。
課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說(shuō)我是雞》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。聽(tīng)完歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己印象中的母雞是怎么樣的，學(xué)生踴躍發(fā)言。然后自然過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)，揭示課題。導(dǎo)入部分，我覺(jué)得做的還是比較好的。
揭示課題之后，要求學(xué)生通讀課文，把握文章的內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側(cè)重地對(duì)詞進(jìn)行講解，當(dāng)然，重點(diǎn)圍繞著字的音、形、義進(jìn)行講解，這部分講解時(shí)比較到位的，學(xué)生也能很好地接受。這也算是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
繼續(xù)要求學(xué)生通讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題，“作者對(duì)母雞的態(tài)度，前后有什么變化？”，在引導(dǎo)學(xué)生回到這一關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，由于提問(wèn)的方式不太適合學(xué)生的理解能力，所以經(jīng)過(guò)了幾番變換引導(dǎo)之后才最終解決了這一問(wèn)題。這算是本課教學(xué)中的一個(gè)失誤，事前我沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的理解能力。如果這樣提問(wèn)，“作者對(duì)母雞的態(tài)度，剛開(kāi)始是怎么樣的呢？后來(lái)他又覺(jué)得母雞是怎么樣的呢？”這樣應(yīng)該會(huì)更好！或者是當(dāng)學(xué)生用具體事例來(lái)說(shuō)明作者的態(tài)度時(shí)，我應(yīng)該機(jī)智地轉(zhuǎn)變問(wèn)法，如：“那這些事例都集中體現(xiàn)出作者對(duì)母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)機(jī)智，不懂得靈活處理。關(guān)于這一點(diǎn)，還有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。
圍繞作者對(duì)母雞前后產(chǎn)生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學(xué)生找出文中具體的事例，這部分的教學(xué)思路比較清晰，能夠突出本課的重點(diǎn)，努力處理本課的難點(diǎn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，只考慮到主要讓學(xué)生理清思路，并無(wú)做過(guò)多考慮，所以課堂比較傳統(tǒng)，并無(wú)什么亮點(diǎn)的地方，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間并不多。如果換成小組討論，交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作讀懂本篇課文，再通過(guò)匯報(bào)檢查他們的學(xué)習(xí)情況。以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)應(yīng)該更好一些。
總而言之，第一次上臺(tái)講課，由于臺(tái)上經(jīng)驗(yàn)不足，在過(guò)渡方面不夠自然流暢，在引導(dǎo)學(xué)生回到問(wèn)題方面也比較欠缺，這些都有待加強(qiáng)。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，引入新課。
出示謎語(yǔ)：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績(jī)咯嗒叫，生怕別人不知道。同學(xué)們，猜一猜，是什么？生答：母雞。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母雞的課文。板書課題：母雞
二、初讀課文，弄清結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文
要求(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(2)想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
2、反饋交流相機(jī)板書:討厭 尊敬
過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫出來(lái)。
三、|再讀課文,品悟情感。
1、學(xué)習(xí)1-3段
（1）自讀課文，你發(fā)現(xiàn)母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生討論。
�。�3）全班交流。
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
�。�4）課件出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學(xué)習(xí)4-10自然段
�。�1） 要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
�。�2）相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？
（3）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)母雞有了什么新的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生在發(fā)表了自己的看法后，師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的`都很好，這究竟 是一種什么力量讓母雞這么盡職，負(fù)責(zé)，慈愛(ài)呢？（是一種偉大的母愛(ài)）
�。�4）課件出示第九自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)母雞的崇敬。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？讓我們打開(kāi)記憶的閘門來(lái)談一談母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)吧！
小結(jié)：你們所說(shuō)的一樁樁、一件件都讓我深受感動(dòng)。是的，母愛(ài)像一滴滴甘露，讓我們安然地享用著它，讓我們帶著對(duì)母親深深地感恩之情欣賞歌曲。
2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。
板書設(shè)計(jì)：
（1-3）討厭 母雞 敬佩（4-10）
無(wú)病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 負(fù)責(zé)
慈愛(ài)
拼命炫耀 辛苦
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫作者對(duì)母雞的討厭──討厭它時(shí)而沒(méi)完沒(méi)結(jié)；時(shí)而如泣如訴；時(shí)而又發(fā)了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。
文章一大寫作特色就是對(duì)比手法的應(yīng)用，通過(guò)前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，這是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，如“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了” 等語(yǔ)言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對(duì)話，讀起來(lái)令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細(xì)微之處，以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞來(lái)道出人情──“一個(gè)母親必定是一位英雄”，以其細(xì)膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，體現(xiàn)出樸素自然的格調(diào)和親切的人倫關(guān)懷。
課文《母雞》的語(yǔ)言自然流暢，并無(wú)過(guò)多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不難理解。首先，作者對(duì)母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見(jiàn)的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過(guò)孩子的自主閱讀能發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，可通過(guò)多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫助孩子理清課文脈絡(luò)，感受作者的情感。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實(shí)的語(yǔ)言背后所要傳遞的深刻含義。難點(diǎn)之一：母雞始終是那么愛(ài)叫，但為什么相同的叫聲會(huì)讓作者對(duì)母雞的看法發(fā)生改變？通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，其實(shí)老舍是借母雞的叫聲，通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊頌和崇敬之情。難點(diǎn)之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節(jié)中說(shuō)到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒(méi)有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時(shí)警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的態(tài)度──永遠(yuǎn)不反抗，可第6小節(jié)中又說(shuō)假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的'，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰(shuí)怕誰(shuí)？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問(wèn)時(shí)，可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步展開(kāi)。
基于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
讀準(zhǔn)“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語(yǔ)言表述設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題的能力。
能正確朗讀課文，了解作者對(duì)母雞態(tài)度變化的原因，體會(huì)母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛(ài)的無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對(duì)母雞態(tài)度的句子。
2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知
�。ㄒ唬┌鍟n題，鞏固“母”的筆順，讀課題。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者──老舍。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)反饋：交流描寫老舍對(duì)母雞態(tài)度前后不同的句子。
�。ㄋ模╈`活運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句，歸納課文的主要內(nèi)容。（板書：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦）
�。ㄎ澹├砬逭n文結(jié)構(gòu)，以作者對(duì)母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）
二、深入品讀、感悟母愛(ài)
�。ㄒ唬┞宰x1－3小節(jié)，了解“我”討厭母雞的原因。
1．重點(diǎn)思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語(yǔ)言讓人感受到作者對(duì)母雞的討厭？（板書：沒(méi)完沒(méi)結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）
2．反饋指導(dǎo)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
�。�1）了解“如泣如訴”的意思。
�。�2）體會(huì)作者以夸張的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時(shí)所表達(dá)的情感。
�。�3）體會(huì)母雞“欺軟怕硬”的行為。
（4）指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。
3．連貫表達(dá)“我”討厭母雞的原因。
�。ǘ┢纷x5－8小節(jié)，體會(huì)“我”喜歡母雞的原因。
1．設(shè)疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的作者的感情。
2．通讀5－8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）
3．初步了解母雞叫的原因。
4．想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。
5．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會(huì)母雞的勇敢和負(fù)責(zé)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
�。�1）想象母雞和雞雛所面臨的危險(xiǎn)，了解母雞警戒的原因。
�。�2）指導(dǎo)朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛(ài)子心切。
（3）想象母雞警告雞雛的語(yǔ)言，體會(huì)母雞的勇敢。
�。�4）設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒(méi)什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？
�。�5）提煉作者對(duì)母雞態(tài)度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語(yǔ)言，也是與雞雛交流的方式。
6．學(xué)習(xí)第6小節(jié)，體會(huì)母雞的慈愛(ài)和辛苦。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
�。�1）借助對(duì)“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的理解，體會(huì)母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。
�。�2）設(shè)疑：“叫”與“教”的區(qū)別，體會(huì)母雞的辛苦。
�。�3）聯(lián)系上下文，設(shè)疑：母雞到底怕公雞嗎？
�。�4）體會(huì)“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語(yǔ)言魅力。
7．學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會(huì)母雞的辛苦，任勞任怨。
指導(dǎo)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會(huì)母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。
8．學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會(huì)母雞的辛苦與慈愛(ài)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。
（2）體會(huì)“──”的作用，感受作者的情感變化。
三、總結(jié)全文，升華母愛(ài)
�。ㄒ唬├斫狻耙粋�(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）
�。ǘ┻M(jìn)一步體會(huì)“我不敢再討厭母雞”的原因。
板書：
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
制作PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、播放母雞叫聲，引入課題。
2、通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。
二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音，了解預(yù)習(xí)情況。
（出示詞語(yǔ)）
反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、爬仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞？
⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
三、初讀感知，了解感情
1、自由讀課文，找出作者直接描寫對(duì)母雞情感變化的句子，用“——”畫出。
師相機(jī)板書： 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問(wèn)的嗎？（打上小問(wèn)號(hào)）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞？他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了）
4、快速瀏覽，理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個(gè)部分。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。
5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文
出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。
○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。
○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】：略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。
四、小組交流，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情
�。ㄒ唬┬〗M反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來(lái)，以“這是一只（ ）的母雞�！钡木涫�。
罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來(lái)形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴”，感受母雞“無(wú)病呻吟”的形象。
這是運(yùn)用了什么樣的方法？（板書：擬人），
這一組描寫動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？
罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。
它欺誰(shuí)？怕誰(shuí)？
罪狀三：這是一只愛(ài)炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的?能通過(guò)讀把這只愛(ài)炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？
2、小結(jié)寫法：這一部分作者先說(shuō)——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見(jiàn)識(shí)過(guò)這種寫法？
【設(shè)計(jì)意圖】本組四篇課文都是描寫動(dòng)物的文章，在寫作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)。
�。ǘ┬〗M反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一只（ ）的母雞�！�
2、課件出示第9自然段，找出第二部分的'中心句。
3、學(xué)生交流反饋有體會(huì)的句子。
a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個(gè)動(dòng)作的詞來(lái)體會(huì)“負(fù)責(zé)”。
b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)慈愛(ài)。
c：與搶食的大雞作斗爭(zhēng)，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)母雞的勇敢。
d：從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？
想象畫面：透過(guò)這兩個(gè)“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來(lái)了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來(lái)啦，雞媽媽又會(huì)怎樣？）
回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無(wú)怨無(wú)悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對(duì)孩子們深深的愛(ài)呀！（板書：母愛(ài)）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因?yàn)樗恰Ｒ粋�(gè)母親必定就是——一位英雄。”
此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的情感呢？
這樣的母親讓人感動(dòng)，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。
4、（出示麻雀喂食圖）請(qǐng)學(xué)生用上圍繞中心句展開(kāi)描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來(lái)。
學(xué)生寫，巡視指導(dǎo)，指名說(shuō)，評(píng)議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，對(duì)于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細(xì)講，在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對(duì)于板塊中的其它段落，則是采用組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開(kāi)具體描寫這一寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，運(yùn)用寫法，感受母愛(ài)，練筆和激情，一舉兩得。
五、總結(jié)寫法，比較異同
�。�、辨析《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)。
２、那么除了情感表達(dá)方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手，不但要注重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用，同時(shí)也要注重新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同，所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
六、推薦閱讀：
許多作家描寫動(dòng)物的佳作也都各具特色，值得我們?nèi)ラ喿x，今天老師給大家?guī)?lái)了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，回家仔細(xì)讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對(duì)于如何寫動(dòng)物，如何表達(dá)情感會(huì)有更多的收獲。請(qǐng)小組長(zhǎng)將文章分發(fā)給大家。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）
【設(shè)計(jì)意圖】用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣��！堵槿浮放c《母雞》的共同點(diǎn)是贊美了母愛(ài)的偉大，不同點(diǎn)是由于作者是外國(guó)的作家，所以在語(yǔ)言、表達(dá)方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)閱讀能力的提高有所利益。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半局部寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半局部則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)
7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛(ài)這一思想轉(zhuǎn)變的原因。
難點(diǎn)：讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)作者的.情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)淘氣的小朋友。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。
板書課題：母雞
讀題
二、導(dǎo)讀、梳理要點(diǎn)
1、讀后交流，你知道了什么？
2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
3、比較一下，
本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍。
2、檢查認(rèn)讀生字詞的情況
3、找到作者對(duì)母雞兩種不同態(tài)度的句子，動(dòng)筆用“～～”畫一畫。
據(jù)學(xué)生回答板書：討厭——不敢討厭
4、學(xué)習(xí)
1—3自然段
△每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括，“這是一只（）的母雞�！�
學(xué)生品讀、談?wù)勀鸽u讓作者討厭的事例。
△結(jié)合第三段的夸張手法，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)一學(xué)夸張的表達(dá)：
這道題太簡(jiǎn)單了，
去科技館的路我太熟了，
5、同桌合作讀
4—10自然段
△讀第四自然段，這一段有什么作用？
△當(dāng)母親后的母雞，作者對(duì)它有了什么新的評(píng)價(jià)？△談話，品讀體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦△相機(jī)進(jìn)行想象說(shuō)話：
�。�1）母雞怎樣警告自己的雞雛？
�。�2）發(fā)現(xiàn)了可吃的東西，它咕咕地叫什么？
（3）夜間有動(dòng)靜，它放聲啼叫，叫什么？四、升華主題
1、出示句子：一個(gè)母親必定就是一位英雄。（個(gè)別談?wù)劊?/p>
2、結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣的？
3、再四人小組交流，并思考：全天下的母親是不是一樣的？
4、小結(jié)
五、比較一下《貓》和《母雞》的寫法各有什么特點(diǎn)？板書：16母雞
討厭----不敢討厭
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字；
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
二、重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
三、課前準(zhǔn)備：
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
師：母雞大家都非常熟悉，說(shuō)說(shuō)你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。
學(xué)生交流母雞的資料，師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。
師：我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)學(xué)《母雞》。
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開(kāi)火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語(yǔ)：
反抗 欺侮 可惡 成績(jī) 聾子 雞雛 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 警戒
小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛(ài)的，老舍先生始終是飽含著喜愛(ài)之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來(lái)寫的呢？從哪兩句話可以看出？
3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書要點(diǎn)。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
�。ㄈ┰僮x課文，具體感受
1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。
�。�1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來(lái)？找出來(lái)讀讀。
�。�2）生交流
�。�3）齊讀感受。
預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段
�。�1）師：那么后來(lái)是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？請(qǐng)你們自由讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說(shuō)話。找出具體的句子讀讀。
�。�2）生交流
預(yù)設(shè)：
第5自然段中邊讀邊想象
師：請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說(shuō)什么呢？這些雞雛們又會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰(shuí)？（自己的媽媽……）
師引：真是一只無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
練習(xí)：分別用“之所以……是因?yàn)椤焙汀耙驗(yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)
有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問(wèn)：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過(guò)交流明白了
這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬！
�。ㄎ澹w納寫法特點(diǎn)：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動(dòng)物的。
小組先討論一下，再交流：
1結(jié)構(gòu)清晰�！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯�(ài)，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起�！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。
2在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時(shí)，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面/。
3在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4在語(yǔ)言的運(yùn)用上，生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，讀起來(lái)很親切舒服。
5都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫貓作者始終是一種喜愛(ài)之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
�。┬【毠P：
師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)討厭這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說(shuō)的愛(ài)屋及烏。下面，我們就來(lái)試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)！學(xué)著總分式。老師開(kāi)個(gè)頭這只母雞好可愛(ài)呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受……
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1繼讀寫小練筆
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》
板書設(shè)計(jì)：
討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛(ài)
喜歡：負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦
寫法特點(diǎn)：
1、都有過(guò)渡；
2、總分式；
3、用事實(shí)說(shuō)話；
4、通過(guò)動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫動(dòng)物的特點(diǎn)；
5、語(yǔ)言很有特色。
6、都寫出了對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。
教學(xué)反思：
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來(lái)寫的呢？從哪兩句話可以看出？
當(dāng)學(xué)生找到“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！边@兩句話后，我再讓學(xué)生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的.體會(huì)。最后和《貓》進(jìn)行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？
其次抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：如通過(guò)各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過(guò)辯析：“我不敢再討厭母雞了�！薄拔也辉儆憛捘鸽u了�！睂W(xué)生明白了這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬！
教學(xué)中我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)什么呢？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時(shí)，咯咯地又好像在說(shuō)什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自己的生活說(shuō)出了自己的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學(xué)時(shí)我也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問(wèn)的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
2、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。
學(xué)情分析
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)�？梢韵茸屚瑢W(xué)自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。薄⒅攸c(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛(ài)這一思想轉(zhuǎn)變的原因。
２、難點(diǎn)：讀重點(diǎn)句子，感受作者情感經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、視頻資料、閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n件1）母親指的是誰(shuí)？小雞的母親指的是？
�。ǔ鍪菊n件2）今天，我們就一起去看看老舍先生筆下的雞母親——《母雞》是什么樣的？
二、品讀課文，感受雞母親的偉大。
1、（出示課件3）老師在讀了課文前3自然段后在書上批注了著三個(gè)詞，現(xiàn)在也請(qǐng)你快速閱讀課文前3自然段，看看你會(huì)把這三個(gè)詞批注在哪些語(yǔ)句或段落的旁邊。
2、抽生交流匯報(bào)。
3、所以老舍先生說(shuō)“我一向討厭母雞“。（出示課件4）但先生在課文最后又說(shuō)”我不敢再討厭母雞了“什么原因呢？誰(shuí)能用課文中的一段概括出原因。
4、抽生回答，（出示課件5）齊聲誦讀。
5、（出示課件6）自讀自悟，自讀課文第5——8自然段，找出你從哪些具體描寫中看到了母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，并作批注。
6、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。根據(jù)老師讀的第一句，請(qǐng)你接著讀出文中具體描寫的`語(yǔ)句來(lái)。
7、（出示課件7）這是一位值得尊敬的雞母親，讓我們用崇敬、贊頌的心情再讀這段話。
三、看視頻，聽(tīng)故事，升華情感。
1、老師給大家講一個(gè)牛母親的故事。（播放視頻）
2、（出示課件8）我們同樣能用贊頌雞母親的那段話來(lái)贊頌她。
四、拓展閱讀，提升能力。
1、（出示課件9）拓展閱讀：
自讀《麻雀》《母狼的智慧》《我的母親》，說(shuō)說(shuō)你看到了一位怎樣的母親，從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
2、要求：在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句并作批注。
3、小組內(nèi)交流。
4、小組代表匯報(bào)展示。
5、總結(jié)：這些母親同樣能用老舍先生的話來(lái)贊頌。（出示課件10）齊讀。（出示課件11）這些英雄的母親形象都是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，也就是我們剛才讀到的那些語(yǔ)句。（出示課件12）總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
五、推薦閱讀。（出示課件13）
《再被狐貍騙一次》——沈石溪
《瞎眼狐清窩》——沈石溪
《秋天的懷念》——史鐵生
《做一個(gè)能講出細(xì)節(jié)的人吧》——沫沫
板書設(shè)計(jì)
母雞
一向討厭不敢再討厭
母愛(ài)偉大
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)、學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲所表現(xiàn)出母雞下蛋的歡快音樂(lè)形象，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、采用情景式的教學(xué)方法，在聆聽(tīng)、模唱、表演、合奏、創(chuàng)編等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受體驗(yàn)歌曲。
3、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)要素，用輕松自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自然的.聲音演唱《母雞叫咯咯》，初步感受歌曲的音樂(lè)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方式體驗(yàn)歌曲。
教學(xué)用具：
多媒體鋼琴、響板、課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
律動(dòng)體驗(yàn)：老師以農(nóng)場(chǎng)管理員的身份做自我介紹，介紹農(nóng)場(chǎng)，帶學(xué)生律動(dòng)。
二、新授：
母雞叫咯咯
兒童歌曲
1、聽(tīng)辨、模唱“咒語(yǔ)旋律”
3 3 3 3丨3 5 5丨
2、整體感受歌曲，猜猜母雞去干什么了？
3、出示課題。
4、復(fù)聽(tīng)：聽(tīng)辨“咒語(yǔ)旋律”在歌曲中出現(xiàn)了幾次？
5、學(xué)唱咒語(yǔ)旋律。
6、隨音樂(lè)模唱整曲：咯
7、學(xué)唱歌曲：
�。�1）播放歌曲，學(xué)生聆聽(tīng)并感受，找出表現(xiàn)母雞報(bào)喜動(dòng)作的樂(lè)句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)動(dòng)作學(xué)唱第三樂(lè)句，解決歌曲難點(diǎn)。
（3）師生合作演唱表現(xiàn)歌曲。
8、處理歌曲
（1）引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)“速度”與“情緒”。
�。�2）通過(guò)“母雞啄米”和“母雞散步”進(jìn)行比較，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用彈性、輕快的聲音來(lái)演唱歌曲。
三、總結(jié)與評(píng)價(jià)
1、學(xué)生談收獲。
2、老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
四、反思：
課前經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，決定采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，力圖讓學(xué)生樂(lè)在其中，獲在其中：第一步創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)情境，走入農(nóng)場(chǎng)；第二步尋找“咒語(yǔ)旋律”，管理農(nóng)場(chǎng)；第三步模仿母雞，放歌農(nóng)場(chǎng)。教學(xué)中所有的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞歌曲教學(xué)進(jìn)行，不光學(xué)生學(xué)有所獲，作為教著也頗感欣慰。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受讀的樂(lè)趣”�！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動(dòng)，而且語(yǔ)言活潑易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過(guò)自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義，且前三段結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要*勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)用“愿意”口頭造句。
教學(xué)流程：
一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課
1、師：早晨，太陽(yáng)露出了笑臉，新的一天又開(kāi)始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹(shù)林里飛了出來(lái)，鳥(niǎo)兒們又開(kāi)始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)——（多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子）
2（出示歌詞）學(xué)生朗讀這首歌詞。
3、師：同學(xué)們，知道“幸福的生活哪里來(lái)嗎？”（要*勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造）是呀！勞動(dòng)最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂(lè)聲起）一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）
4、齊讀課題（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并讀好“種”這個(gè)多音字）
5、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？
評(píng):童話般的導(dǎo)語(yǔ)一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂(lè)曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文，小母雞生動(dòng)的動(dòng)畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。要求：知道小母雞種稻子請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）
4、指名讀，教師伺機(jī)指導(dǎo)，注意正音，把句子讀順。
評(píng)：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、閱文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？
2、交流。
3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）指點(diǎn)理解“愿意”。
○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話。
○2你能用一個(gè)詞來(lái)代替“愿意”，再把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？
○3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說(shuō)一句話。（如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？）
評(píng)：教師通過(guò)讓學(xué)生充分讀、換詞說(shuō)話，領(lǐng)悟“愿意”的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。
�。�2）結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀。
評(píng)：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，形成良好的語(yǔ)感。
四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動(dòng)作演一演。
2、交流。
�。�1）提出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的'串講串問(wèn)。
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的？”（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：種——鋤草——收）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動(dòng)作、語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。
評(píng)：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動(dòng)，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
六、回歸整體，總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想：此時(shí)，你最想對(duì)小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說(shuō)些什么呢？
評(píng)：一個(gè)巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，同時(shí)又進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流�！�
七、識(shí)記生字
1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。（學(xué)生小組討論、交流）
3、“搶答”游戲。
（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個(gè)生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學(xué)趕快來(lái)?yè)尨�。學(xué)生若讀對(duì)了，“米飯”就“啵”地一聲不見(jiàn)了。）
評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，真正把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
八、作業(yè)
課后和家長(zhǎng)進(jìn)行課本劇表演。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？
寫喜歡的自然段是？
為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？
2、學(xué)習(xí)1-3段
�。�1）作者運(yùn)用夸張的手法通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己？
�。�2）作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
3、學(xué)習(xí)4-10自然段
�。�1）哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦的魅力與情懷？
�。�2）想象說(shuō)話體會(huì)：
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？
三、升華主題
A、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的'空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎�(ài)是世界上最偉大的力量！
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《公雞、母雞》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。
2、能用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲《公雞、母雞》，并能用線條來(lái)表現(xiàn)母雞的叫聲。
3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲。
4、能通過(guò)歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動(dòng)物的歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《公雞、母雞》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。
2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
難點(diǎn)：
1、能用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲《公雞、母雞》，并能用線條來(lái)表現(xiàn)母雞的叫聲。
2、能通過(guò)歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動(dòng)物的歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)（師生問(wèn)好）
二、欣賞樂(lè)曲《公雞、母雞》
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們。今天老師想帶大家到農(nóng)場(chǎng)里去走一走，看一看，你們想不想出發(fā)啊？（想）那現(xiàn)在我們來(lái)看看農(nóng)場(chǎng)里有些什么��？（出示課件）
2、就在這個(gè)農(nóng)場(chǎng)里啊，有兩只小動(dòng)物特別開(kāi)心的在歡迎我們呢，我們來(lái)看看他們是誰(shuí)��？（學(xué)生回答后，師出示：公雞母雞）
3、那接下來(lái)誰(shuí)能告訴我公雞的叫聲是怎么樣的呢？（請(qǐng)生模仿）
4、誰(shuí)能做出公雞的動(dòng)作呢？（請(qǐng)生嘗試）大家一起來(lái)試試。
5、母雞的聲音又是怎么樣的呢？（請(qǐng)學(xué)生試試）
6、就讓我們一起來(lái)模仿一下好不好？（師生共同模仿）
7、玩呼應(yīng)游戲。（這個(gè)游戲是這樣的玩：老師把這個(gè)母雞的聲音叫的慢，學(xué)生也一樣叫的慢，老師快，學(xué)生也快，老師急，學(xué)生也急。）
8、引出樂(lè)曲《公雞、母雞》（出示樂(lè)曲名稱）
9、播放音樂(lè)，師帶著大家一起嘗試做相應(yīng)的.動(dòng)作。思考：樂(lè)曲開(kāi)始的時(shí)候是誰(shuí)先叫的？
10、播放視頻《公雞、母雞》，練習(xí)用點(diǎn)或者是線來(lái)表示母雞的叫聲。
11、樂(lè)曲《公雞、母雞》是誰(shuí)寫的呢？（介紹圣桑）
三、學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》
1、師導(dǎo)入：你們知道為什么母雞“咯咯咯”的叫啊？（下蛋）
2、我們德國(guó)的作曲家就把母雞下蛋的情景寫成了一首歌，我們來(lái)看看這首歌曲叫什么名字吧？（出示《母雞叫咯咯》）
3、播放歌曲《母雞叫咯咯》，聽(tīng)的時(shí)候思考一下，歌曲的情緒是怎么樣的？
4、好了，聽(tīng)完之后你的心情是怎么樣的�。浚ㄕ�(qǐng)生回答）（高興、快樂(lè)，開(kāi)心等）
5、用高興的心情讀一讀歌詞（師生齊讀、輕聲）指導(dǎo)讀詞。（重點(diǎn)指導(dǎo)：脖子伸伸、兩翼?yè)鋼�，像人�?bào)喜添快樂(lè)。雞蛋已生落。）
6、播放范唱，師生合作。（讓小朋友在叫咯咯的地方做相應(yīng)的動(dòng)作）
7、分句學(xué)唱，解決難點(diǎn)。
8、生唱全曲。注意歌曲的情緒和聲音狀態(tài)。
9、跟范唱玩紅綠燈游戲。
四、創(chuàng)編歌詞
1、師示范創(chuàng)編。
2、學(xué)生小組合作，選一種喜歡的動(dòng)物，嘗試創(chuàng)編。
3、各組展示，唱自己編的歌曲。
4、教師評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)，品德滲透
1、師：母雞生的蛋經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的孵化會(huì)變成什么��？小雞可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）
母雞偉大嗎？（偉大）那在母雞生蛋的時(shí)候我們應(yīng)該怎么樣��？（安靜）對(duì)啊，安靜的不去打擾她啊，那母雞想告訴我們，她生完蛋有點(diǎn)累了，我們小朋友來(lái)農(nóng)場(chǎng)也有一段時(shí)間了，現(xiàn)在她想跟我們這樣說(shuō)：小朋友再見(jiàn)。
生：母雞再見(jiàn)。
2、播放《母雞叫咯咯》，學(xué)生隨音樂(lè)走出教室。
《母雞叫咯咯》教學(xué)反思
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”�；谶@種理念，在課程一開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)，營(yíng)造一種愉快輕松的感覺(jué)，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為整堂課的愉快式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
本課的導(dǎo)入，我考慮到二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。首先，讓他們回想自己平時(shí)聽(tīng)到的動(dòng)物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂(lè)聲中，讓學(xué)生模仿日常生活中動(dòng)物的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容《公雞、母雞》，并為律動(dòng)部分做好鋪墊。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè)的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》我還通過(guò)音樂(lè)的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內(nèi)容”，聽(tīng)“情緒”，聽(tīng)“歌曲中的母雞是怎樣向人們報(bào)喜的？”為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動(dòng)力，我在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。
本課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)的參與其中，并感受音樂(lè)。隨著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動(dòng)的時(shí)候，明顯學(xué)生沒(méi)有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動(dòng)部分應(yīng)該層層深入，教師適時(shí)的給與提示和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。
2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來(lái)。
3、樂(lè)意參加游戲，體驗(yàn)空間方位游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。
難點(diǎn)：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）各種場(chǎng)景池塘（無(wú)紡布制作）、干草堆（戶外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風(fēng)）、蜜蜂房（拱形門）、拱形橋、房子、大樹(shù)。
�。�2）《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫、散步音樂(lè)。
�。�3）水彩筆、紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問(wèn)引出活動(dòng)
“小朋友們，你們還記得我們一起分享過(guò)的故事中有一只母雞，它叫什么名字啊？那故事中的蘿絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過(guò)去的？
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫進(jìn)一步感知空間方位。
二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進(jìn)行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嘈∨笥押退黄鹑ド⒉�，我們快行�?dòng)起來(lái)吧。
2、幼兒根據(jù)教師指令進(jìn)行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊(duì)，根據(jù)指令移動(dòng)自己的`位置） 3、小結(jié)分享：幼兒表達(dá)出自己走的路線
三、能運(yùn)用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。
1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：“剛剛母雞蘿絲在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個(gè)艱巨的任務(wù)嗎？�！�
2、介紹材料，幼兒表達(dá)可以從材料的什么位置經(jīng)過(guò)。
3、由教師帶領(lǐng)分為 3 組，進(jìn)行繪畫路線創(chuàng)編。
4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進(jìn)行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進(jìn)行嘗試。
6、活動(dòng)自然結(jié)束。
活動(dòng)總結(jié)
數(shù)學(xué)活動(dòng)總是給人感覺(jué)枯燥無(wú)味，本次活動(dòng)運(yùn)用繪本激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)游戲。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主， 應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文。
2、感悟母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、(板書：母雞)多媒體出示母雞下蛋的聲音，學(xué)生傾聽(tīng)母雞下蛋的叫聲，請(qǐng)同學(xué)描述一下你見(jiàn)過(guò)的母雞。
2、師：那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》。板書課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入全課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?
3、檢查生字詞。
出示詞語(yǔ)：
反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀，抽讀。
設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立完成課文的初步學(xué)習(xí)，教師在檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程中，糾正易錯(cuò)的讀音�；蛘呤菍W(xué)生之間的相互糾正，然后引導(dǎo)學(xué)生初步理清文章思路。
三、初識(shí)母雞特點(diǎn)。
1、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的母雞是怎樣的?他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?(學(xué)生讀書，然后交流初步感受。)
預(yù)設(shè)：
⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
�、评仙嵯壬P下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再討厭母雞了。(板書：一向討厭 不敢再討厭)
2、作者從開(kāi)始討厭母雞，到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過(guò)程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對(duì)比。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
設(shè)計(jì)意圖：迅速抓住“文眼”，幫助學(xué)生劃分文章段落。
四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)。
(一)研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力：
老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過(guò)幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，這是一只怎樣的
母雞。
課件出示：這是一只( )的母雞。
1、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
第一段：抓住“沒(méi)完沒(méi)了”、“沒(méi)有什么理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括：無(wú)病呻吟。
第二段：抓住 “忠厚”、“趁其不備”、“ 狠狠”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人。
第三段：抓住“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛(ài)炫耀。隨機(jī)理解句子：
“母雞下蛋的時(shí)候可愛(ài)叫了，就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。”體會(huì)畫線部分夸張的寫法。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出母雞的令人討厭。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)這一段的過(guò)程中，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。在學(xué)生談到某一詞語(yǔ)時(shí)，教師相機(jī)將課件段落中的這一詞語(yǔ)點(diǎn)紅變色，并指導(dǎo)朗讀。
其間，重點(diǎn)感悟母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀的特點(diǎn)。為后文作者改變看法，體會(huì)作為雞母親的偉大做好鋪墊。
(二)、自主探究，圍繞主題深入學(xué)習(xí)課文：
1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答出示：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：這是一只( )的'母雞。
3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評(píng)議。
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：(許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。)
母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛(ài)：“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
(負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……)
相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?
說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們用書上的語(yǔ)言填空。
設(shè)計(jì)題圖：同樣把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分進(jìn)行交流，談出自己的體會(huì)和見(jiàn)解。談到重點(diǎn)的詞句時(shí)，教師相機(jī)出示這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟母愛(ài)的偉大，并且利用說(shuō)話練習(xí)進(jìn)行想象補(bǔ)白，豐富文章內(nèi)容。
五、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩)
這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，再讀9自然段。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是。)正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢? (喜歡、敬佩、贊賞……)
是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬再讀第九自然段。)
設(shè)計(jì)意圖：升華感情，由雞媽媽對(duì)小雞的愛(ài)，感悟偉大的母愛(ài)。
六、拓展延伸。
最后出示一首小詩(shī)，教師配樂(lè)朗讀結(jié)束全課的學(xué)習(xí)。
母親是避風(fēng)的港灣
母親是黑暗中的火炬
母親是照亮人生的路燈
母愛(ài)一種偉大的愛(ài)
母愛(ài)一種神奇的愛(ài)
母愛(ài)一種無(wú)私的愛(ài)
讓我們?cè)谶@個(gè)特殊的日子里
送一首小詩(shī)給母親
感恩母愛(ài)
回報(bào)母愛(ài)
讓我們的母親永遠(yuǎn)幸福、安康
注：這個(gè)日子也就是家長(zhǎng)開(kāi)放日。這節(jié)課為家長(zhǎng)開(kāi)放日的展示課。
設(shè)計(jì)意圖：一首深情的小詩(shī)將全文的學(xué)習(xí)推向高潮，使學(xué)生懂得，應(yīng)該怎樣去回報(bào)母愛(ài)，怎樣用語(yǔ)言去表達(dá)感恩。
七、布置作業(yè)。
課件出示閱讀鏈接，布置課外閱讀。
《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母雞》——普里什文
《母雞》——列那爾
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡我們創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，并且結(jié)合自己培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的課題，在每節(jié)課后我都會(huì)為學(xué)生推薦一些相關(guān)題材的文章進(jìn)行閱讀，以豐富學(xué)生的視野，提高閱讀與鑒賞的能力。
板書設(shè)計(jì)：
16母雞
一向討厭 不敢再討厭
無(wú)病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 母愛(ài) 負(fù)責(zé)
拼命炫耀 ———————→ 慈愛(ài)
辛苦
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