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《柳林風聲》交流課教學設計 – 跟我學語文
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《柳林風聲》交流課教學設計 – 跟我學語文，僅供參考，大家一起來看看吧。
文本賞析
《柳林風聲》是英國作家肯尼斯·格雷厄姆（Kenneth Grahame）創(chuàng)作的一部經(jīng)典童話小說。它以細膩溫婉的筆觸，描繪了一幅幅充滿田園詩意的英國鄉(xiāng)村生活畫卷，同時巧妙地融入了深刻的友情、成長、家園等主題，讓讀者在享受閱讀樂趣的同時，也得到心靈的觸動與啟迪。
在風光旖旎的柳林河畔，四個小動物——鼴鼠、河鼠、獾和蟾蜍聚在了一起。故事通過這四個動物形象的塑造，展現(xiàn)了他們在經(jīng)歷生活波折后的成長與蛻變，傳遞了溫暖和力量。蟾蜍在這四個角色中尤為引人注目。他虛榮浮夸、驕傲自大、魯莽任性，在歷經(jīng)一番周折和在朋友們的幫助下，認識并改進自己的問題，成長為更好的自己�！读诛L聲》中的人物個性鮮明，而且生動和真實，讀者能夠在其中讀到身邊的人，也讀到自己。
《柳林風聲》的文本之美，不僅在于其多元的主題探索、生動的角色塑造，也在于其對自然景色的細膩描繪。格雷厄姆將柳林的四季更迭、小河的潺潺流水、夜晚的靜謐星空，乃至雨后的清新空氣，都描繪得如詩如畫，讓讀者仿佛置身于那片充滿生命力的綠色世界之中，心靈也得到了洗滌與安寧。
教學目標
1.通過環(huán)境、細節(jié)、情節(jié)等分析人物形象；
2.通過故事人物學習認識自己，悅納自己，成長為更好的自己。
教學過程
導入：
同學們，我們通過之前的閱讀了解了《柳林風聲》的故事，梳理了情節(jié)，對于這本書的內(nèi)容也有了基本的了解，知道了這里有鼴鼠、河鼠、獾、蟾蜍等動物。今天我們繼續(xù)走進這本書，更深入地了解它們。
根據(jù)同學們課前對四個主要角色最喜愛程度的投票，前三位——獾、河鼠、鼴鼠獲得“金柳林獎”，第四名蟾蜍獲得“金掃帚獎”。
一、金柳林獎
（一）獾——環(huán)境觀角色
1.請選獾的同學說說，你為什么投票給他呢？
2.通過視頻小百科來了解獾。
3.通過獾的環(huán)境描寫了解獾。
獾舉著蠟燭，踢里趿拉走在前面，他倆緊隨在后，互相會心地觸觸胳臂肘，表示有好事將臨，走進了一條長長的幽暗的破敗不堪的過道，來到一間中央大廳模樣的房間。從這里，可以看到另一些隧道，呈樹枝狀分岔出去，顯得幽深神秘，望不到盡頭。不過大廳里也有許多門——厚重的橡木門，看起來很安逸。獾推開了其中的一扇門，霎時間，他們發(fā)現(xiàn)自己來到了一間爐火通紅暖意融融的大廚房。
地板是紅磚鋪的，已經(jīng)踩得很舊，寬大的壁爐里，燃著木柴，兩副很可愛的爐角，深深固定在墻里，冷風絕不會倒刮進來。壁爐兩邊，面對面擺著一對高背長凳，是專為喜好圍爐長談的客人準備的。廚房正中，立著一張架在支架上不曾上漆的木板長桌，兩邊擺著長凳。
——節(jié)選自《獾先生》
交流：獾為什么會建造這樣的家呢？從中可以看出這是一個怎樣的獾？
小結：從環(huán)境中看出這是一個穩(wěn)重、智慧的獾。
�。ǘ┖邮蟆毠�(jié)察角色
1.還有一些同學支持河鼠，請同學們說說你的理由。
2.通過細節(jié)了解河鼠。
“你上哪兒去，鼠兒？”淚流滿面的鼴鼠抬頭望著他，驚叫道。
“老伙計，咱們?nèi)フ夷愕哪莻�家呀，”河鼠高興地說，“你最好也一起來，找起來或許要費點勁，需要借助你的鼻子呀�！�
“噢，回來，鼠兒，回來！”己鼠站起來追趕河鼠，“我跟你說，這沒有用！太晚了，也太黑了，那地方太遠，而且馬上又要下雪！再說——我并不是有意讓你知道我對它的那份感情——這純粹是偶然的，是個錯誤！還是想想河岸，想想你的晚飯吧！
“什么河岸，什么晚飯，見鬼去吧！”河鼠誠心誠意地說，“我跟你說，我非去找你的家不可，哪怕在外面待一整夜也在所不惜。老朋友，打起精神，挽著我的臂，咱們很快就會回到原地的�！�
——節(jié)選自《重返家園》
同學們，讀完這段文字，你看出了河鼠怎樣的性格特點呢？
從鼴鼠和河鼠的語言和神態(tài)兩個方面的比照中，你看出了什么呢？（善解人意、樂于助人、務實能干等）
�。ㄈB鼠——情節(jié)看角色
1.還有一些同學把票投給了鼴鼠，說說你喜歡鼴鼠的原因。
2.通過情節(jié)了解鼴鼠。
小組合作繪制鼴鼠的情節(jié)圖。
小組匯報：聯(lián)系書中文字，說明小組繪制的依據(jù)和從中看出怎樣的鼴鼠。（細膩敏感、心地善良、樂于助人等）
（四）頒獎
現(xiàn)在，到了最激動人心的頒獎環(huán)節(jié)，有請獾、河鼠、鼴鼠登臺領獎！祝賀他們獲得“金柳林獎”，掌聲送給他們！
小結：通過細節(jié)察角色、環(huán)境觀角色、情節(jié)看角色等方法來分析不同的角色，能看到角色的獨特之處。
二、金掃帚獎
1.同學們幾乎一致把蟾蜍投成“金掃帚獎”。這是為什么呢？
2.運用剛剛學過的細節(jié)、環(huán)境、情節(jié)三種分析人物的方法，分析蟾蜍，看看他是一個怎樣的形象。
3.頒獎
現(xiàn)在這個“金掃帚獎”應該有了另外的含義，代表著我們希望他像當初拿起掃帚打掃房子的鼴鼠一樣，勤奮而努力。這是我們對他的期待與鼓勵！讓我們熱情地邀請蟾蜍登場，把“金掃帚獎”頒給他。祝賀蟾蜍，在柳林的旅途中獲得了不斷的成長！
三、金花朵獎
1.在書中的這四個主要角色中，你覺得自己身上有誰的影子呢？選擇其中一個，以“xx，我想對你說……”來表達你的情感吧！
小結：學會接納自己，不斷改進自己的不足，終會獲得成長。
2.頒獎
同學們，你們是祖國的花朵，美麗、陽光、積極，鑒于你們今天在柳林學堂的優(yōu)異表現(xiàn)，老師把這份“金花朵獎”送給你們，祝賀同學們！讓我們也為自己鼓掌吧！
四、拓展延伸
兩個學習任務供同學們課后繼續(xù)探索：
任務一：運用本節(jié)課所學的方法多角度分析鼴鼠、河鼠、獾。
任務二：探索書中涉及的友誼、家園、成長等主題。
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