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《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的
1 、整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。
２、了解本文借用詩(shī)歌增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
�。�、理清文章的思路，弄清說明的層次。
�。础⒄J(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
５、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、使學(xué)生掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
�。�、幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
３、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)
４、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其重要意義。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1、自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)。
�。�、自讀課文一討論問題。
媒體設(shè)計(jì)
可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識(shí)的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的感受。
教學(xué)時(shí)數(shù)
�。舱n時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)
從古至今，關(guān)于時(shí)間的話題很多。孔子面對(duì)滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；馬克思強(qiáng)調(diào)“時(shí)間就是能力等等發(fā)展的地盤”；齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他”；培根認(rèn)為“時(shí)間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”；梅森指出“不守時(shí)間就是沒有道德”。除此之外，還有許許多多在各行各業(yè)取得卓越成就的人，都針對(duì)“時(shí)間”發(fā)表過自己獨(dú)特的見解。毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個(gè)人主觀色彩。而從客觀上探索“時(shí)間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時(shí)候，或者在人還不知道記錄時(shí)間的時(shí)候，到哪里去找尋時(shí)間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。這堂課，就請(qǐng)闊世龍先生為我們解答這個(gè)問題。
板書“時(shí)間的腳印”。
（解說：從中外名人談時(shí)間的話題開始，引出如何尋找人類史前“時(shí)間的蹤跡”這個(gè)課文所要說明的核心問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課，顯得自然，既可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，起到一定的教育作用，又能引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。）
二、解題
本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時(shí)間的腳印》，是從高土其《時(shí)間伯伯》一詩(shī)中引申借用來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。
三、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路。
�。ǎ欤┳x課文，消滅字詞障礙。
�、僬莆障铝性~語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字的讀音。
腐蝕（）渾（）濁山麓（）粗糙）龜裂海枯）石爛
�、诒嫖鱿铝懈髯郑⒁馄渑c括號(hào)內(nèi)的字的區(qū)別，防止誤讀、誤寫。砂（沙）旅（族）撣（撣、蟬、嬋）拂（佛）礫（棟、躒、礫）炎（嚴(yán)）熱光滑（華）
�、壅莆障铝卸嘁糇值牟煌x音和用法。藏ＣＡｎｇ隱藏ｚAｎｇ寶藏殼ｋE貝殼ｑｉAｏ地殼重ZｈOｎｇ重新ＺｈOｏｇ重壓龜GUI烏龜JUN龜裂（解說：這一步讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，使用工具書，獨(dú)立思考并解答，確有疑難，教師點(diǎn)撥解疑。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生使用工具書等學(xué)習(xí)能力。）
�。ǎ玻﹥�(nèi)容與形式總理。
在通讀全文，整體思考的基礎(chǔ)上，理清本文說明的層次。
全文共3 0個(gè)自然段（不包括作者在題記中引用的高士其的詩(shī)《時(shí)間伯伯》），可分三部分。
第一部分（第ｌ～４段）概括介紹巖石可以記錄時(shí)間。
第二部分（第５～２８段）具體說明巖石是怎樣記下時(shí)間的，又可分三層。
第一層（第５、６段）總說巖石由被破壞到重新生成的過程。
第二層（第７—１６段）分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。
第三層（第17—２８段）分說泥沙形成巖石的過程，是全文的重點(diǎn)。
第三部分（第２９、30段）照應(yīng)開頭，說明辨別巖石中留下的“時(shí)間的腳印”之難，意義之重大。
�。ń庹f：設(shè)計(jì)上述內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和歸納、概括問題的能力，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好、更有效地掌握本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
�。舱n堂訓(xùn)練。
1）在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
①不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的'，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽(yáng)光、著它，嚴(yán)寒的霜雪＿著它，風(fēng)、著它，雨__著它……
�、诳耧L(fēng)__來了，洪水__來了，冰河＿來了……
�、鄱谧x懂以后，＿使我們?cè)黾恿酥R(shí)，還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍?/p>
�。ǎ玻┱n文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的段落，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。
�。ń庹f：以上課堂訓(xùn)練（１）的目的是通過完成填空練習(xí)使學(xué)生體會(huì)本文說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；訓(xùn)練（２）的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到承上啟下的過渡句在結(jié)構(gòu)文章中起著不可忽視的作用。）
３、課堂小結(jié)。
�。ń庹f：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)、給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要逐一指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。）
四、布置作業(yè)
�。�、認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)其生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
�。脖疚闹饕\(yùn)用了哪些說明方法，試舉例說明。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、具體研習(xí)課文
�。薄⒄n文在說明巖石可以記錄
時(shí)間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充訂正：沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�。ń庹f：這是課后練習(xí)中的一道題，目的是讓學(xué)生體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而且能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)。）
�。�、從文中不難看出“時(shí)間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會(huì)不會(huì)喧賓奪主從而對(duì)說明對(duì)象有所影響？
學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會(huì)喧賓奪主，而且會(huì)使人們對(duì)說明對(duì)象的了解更具體、更全面。
（解說：這是本文的難點(diǎn)之一，設(shè)計(jì)此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
�。场r石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請(qǐng)結(jié)合課文回答。
學(xué)生快速測(cè)覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時(shí)，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測(cè)出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。
�。ń庹f：這是文章的又一難點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。）
�。�、結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r(shí)間的腳印”有何意義。
討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)”或“不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí)，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄?/p>
（解說：這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，意在提高學(xué)生對(duì)地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）
三、欣賞品味
作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語(yǔ)言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動(dòng)具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時(shí)間伯伯》一詩(shī)作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時(shí)。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時(shí)間時(shí)，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時(shí)間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語(yǔ)言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運(yùn)用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動(dòng)和無奈表現(xiàn)得令人同情�！翱耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點(diǎn)的動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。
四、課堂總結(jié)
1、總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。ń庹f：課堂總結(jié)便于學(xué)生對(duì)課文ｈ容的整體把握，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。）
五、布置作業(yè)
學(xué)完這篇課文，你是否對(duì)巖石有了更深入的了解？試以《海枯石爛》為題，寫一首小詩(shī)或散文，抒發(fā)一下你的感受。
板書設(shè)計(jì)
�。ń庹f：本設(shè)計(jì)直觀、形象地反映了巖石造破壞分解成泥沙，再由泥沙膠結(jié)成巖石的過程，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。）
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、掌握本節(jié)課重點(diǎn)生字詞及含義
2、明確說明對(duì)象、理清文章的思路，弄清說明的層次，掌握本文說明文中的邏輯順序。
3、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。
過程與方法：
通過速度、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本節(jié)課生字詞
2、學(xué)習(xí)說明的多層次、語(yǔ)言特色和寫法特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀較長(zhǎng)的文章，把我說明的層次
課型、課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)手段：
多媒體及教學(xué)常用工具
教學(xué)方法：
講授法、小組合作探究法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課前德育教育：五個(gè)認(rèn)同、
一、激趣導(dǎo)入：
1、導(dǎo)言：
�。�1）時(shí)間是什么
時(shí)間是暗示物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每一個(gè)人密切相關(guān)，但它看見、摸不著。（ppt展示圖片）
�。�2）記錄時(shí)間的工具：
還有什么可以記錄時(shí)間的更替
2、展示課時(shí)目標(biāo)：（大屏幕展示）
1、了解巖石記錄時(shí)間（歷史）的相關(guān)知識(shí)，掌握本文說明順序中的邏輯順序。（重點(diǎn)）
2、識(shí)記本節(jié)課重點(diǎn)生字詞
二、自主學(xué)習(xí)：（大屏幕展示導(dǎo)學(xué)習(xí)題并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好做好的導(dǎo)學(xué)案）
（一）、作者及其他
陶世龍（1929—），四川安岳縣人，我國(guó)著名科普作家。代表作品有《打開地下寶庫(kù)的鑰匙》、《揭開大地的秘密》、《地球的畫像》、《火山和地震》、《多變的地球》等科普讀物。
本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）�？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長(zhǎng)期與地質(zhì)學(xué)科打交道，在國(guó)家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作者致力于科普寫作，尤其是針對(duì)青少年的.科普作品較多。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)
�。ǘ�、預(yù)習(xí)反饋
1、字音
蹤跡（）腐蝕（）渾濁（）
山麓（）粗糙（）龜裂（）
帷幕（）刨刮（）溝壑（）
楔形（）鐘鼎文（）�？菔癄�（）
2、釋詞
腐蝕：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）
渾濁：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。
海枯石爛：海水枯干，石頭粉碎。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本文是原意。
龜裂：裂開許多縫子。
膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
鐘鼎文：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
楔形文字：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
三、合作探究（分小組討論問題，然后展示，教師點(diǎn)評(píng)并指正）
1、認(rèn)真讀課文，理清文章脈絡(luò)。貼小標(biāo)題：這些小標(biāo)題可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到相應(yīng)段落的開頭
�。�1～5）：“時(shí)間漫談”——由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。
（6～21）：“石頭的毀滅與新生”——從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的蹤跡。
�。�22～29）；“石頭上的故事”——說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
�。�30～31）：“讀懂記錄，造福人類”——啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義
四、精講解疑：
1、快速通讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，并作簡(jiǎn)要分析，（1）巖石是怎樣記錄下時(shí)間的呢？
承上啟下，由人類記錄時(shí)間的方式，引出巖石記錄時(shí)間方式的探尋
�。�2）真的有“海枯石爛”的時(shí)候。
開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。
�。�3）經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。
總括上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。
（4）巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡。
承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡
（5）從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。
概括評(píng)價(jià)上一段的敘述內(nèi)容
（6）化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程的。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、測(cè)評(píng)習(xí)題：
注音：渾濁（）山麓（）
詞語(yǔ)解釋：腐蝕甲骨文海枯石爛
2、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)
板書設(shè)計(jì)：
一、作者
二、生字詞
三、整體感知
布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞完成
2、同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
課前德育教育：相互離不開？
二、激趣導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入
3、展示課時(shí)目標(biāo)：（大屏幕展示）
1、明確說明對(duì)象，理清文章思路；體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
�。y點(diǎn)）
2、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
�。ㄖ攸c(diǎn)）
二、自主學(xué)習(xí)：（大屏幕展示導(dǎo)學(xué)習(xí)題并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好做好的導(dǎo)學(xué)案）
1、時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代。
自由讀課文，思考：課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？
2、自由讀1—5自然段，說一說：
（1）現(xiàn)在的人們是怎樣記錄時(shí)間的？鐘表和日歷
�。�2）中國(guó)古代用什么來記錄時(shí)間？銅壺滴漏
�。�3）本文中提到的巖石有什么作用？它是大自然用來記錄時(shí)間的
3、自由讀6—21自然段，分組討論：
�。�1）巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞、被搬運(yùn)、被堆積、重新字的史書。其實(shí)豈止巖石？大自然中的一事一物，都是一部蘊(yùn)含深刻內(nèi)容的史書。陶先生不過是給我們拉開了帷幕的一角而已，我們要不斷豐富自己的知識(shí)，用自己的智慧和才能去探求大自然的奧秘，來造福人類。
3、本文向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，你由此對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？大家討論討論，然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人，談?wù)劥蠹业恼J(rèn)識(shí)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、巖石保存了哪些歷史的痕跡？
�、俚貧さ幕顒�(dòng)；
�、跉夂虻淖兓�；
③古代生物的狀況；
�、艿厍驓v史的發(fā)展過程；
�、葑匀唤甾D(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。
課堂小結(jié)：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
布置作業(yè)：1、文中運(yùn)用了哪些說明方法，并在文中有何作用？試舉例說明
2、同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解巖石記錄時(shí)間的奇異功能及意義。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用獨(dú)立句段使文章思路清晰的方法。（重點(diǎn)）
3.品味文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的寫法。（難點(diǎn)）
4.激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的科學(xué)精神。（素養(yǎng)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
時(shí)間是什么？時(shí)間是物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每個(gè)人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。日常生活中，我們記錄時(shí)間用什么呢？（鐘表、日歷），還有什么可以記錄時(shí)間的更替？（樹的年輪、樹葉的四季變化），這些記錄的都是生活時(shí)間。還有一種時(shí)間——地質(zhì)時(shí)間，用什么來記錄呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)陶世龍的《時(shí)間的腳印》，在這篇文章中尋找答案吧。
二、整體感知
1、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
學(xué)生討論后歸納：介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能。
2、本文的說明順序是什么？
學(xué)生討論后歸納：邏輯順序
3、梳理本文思路
�。�1）速讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，并作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論后歸納：5、7、18、22、24、27
承上啟下，由人類日常生活中的記錄時(shí)間的方法，引出下文巖石是如何記錄時(shí)間的。
引出下文，說明巖石“毀滅”的過程。
�、劢�(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。
總括上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。
承上文，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話題；啟下文，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。
概括評(píng)價(jià)上一段的敘述內(nèi)容。
⑥化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。
承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程的。
（2）劃分結(jié)構(gòu)，概括每部分的大意。
第一部分（1—4）提出時(shí)間的話題。
第二部分（5—29）詳細(xì)介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
第三部分（30—31）闡釋讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。
三、重點(diǎn)研讀
1、文本哪些段落介紹的是“石爛”到“新生”的過程呢？
第7—21段。
2、巖石被破壞的因素游哪些？
陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)、雨、水、空氣、生物、人的作用
3、巖石新生的'過程是怎樣的？（砂礫、泥土）沉淀、堆積→重壓→膠結(jié)
根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過程。
4、人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？（重點(diǎn)讀第19自然段）
（可從巖層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動(dòng)等方面思考。）
5、自由讀22-29自然段，分組討論：
�、賻r石是怎樣保存歷史痕跡的？
可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。
巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動(dòng)
石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候
生物化石——反映歷史的發(fā)展
�、趲r石保存了哪些歷史的痕跡？
A、地殼的活動(dòng)；B、氣候的變化；
C、古代生物的狀況；D、地球歷史的發(fā)展過程；
E、自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。
�、廴祟愂窃鯓痈鶕�(jù)巖石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？根據(jù)不同類型的化石去思考。
三葉蟲化石——“寒武紀(jì)”——海洋寬廣
高大樹木化石——“石炭紀(jì)”——溫暖潮濕
長(zhǎng)毛獸化石——“第四紀(jì)”——?dú)夂蚝?/p>
6、細(xì)細(xì)品味最后一段，說一說：讀懂巖石記錄時(shí)間有什么重大意義？
四、探究說明方法
說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。
如：“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”。
運(yùn)用列數(shù)字的說明方法�！按蠹s”表示估計(jì)，說明1米厚的巖石形成需要的大致時(shí)間。如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間，與實(shí)際不符（人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來的）�！按蠹s”一詞，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
文中還有好幾處運(yùn)用了列數(shù)字說明方法的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并加以分析。
除了運(yùn)用列數(shù)字的說明方法外，還運(yùn)用了其它的說明方法了嗎？試舉出一例。
“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。”
運(yùn)用打比方的說明方法，生動(dòng)形象地說明了冰河對(duì)巖石的破壞作用之大。
五、品味語(yǔ)言
為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，請(qǐng)你找出其中的3句，為它們批注。
示例：
語(yǔ)句：不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……
批注：“攻擊”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法�！肮簟笔沁M(jìn)攻的意思，它使陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識(shí)，生動(dòng)形象地說明了巖石時(shí)刻受到破壞，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
六、合作探究
你如何理解題目《時(shí)間的腳印》？說說它的作用。
“時(shí)間的腳印”是一個(gè)借喻，本體是“大自然中的巖石的各種變化過程”。大自然中的巖石，經(jīng)歷了各種各樣的變化，記錄了古往今來許許多多的地理環(huán)境變遷的故事，就像時(shí)間老人留下的腳印一樣。
運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，將無形的時(shí)間流逝有形化，說明了時(shí)間在世間留下了蹤跡。題目生動(dòng)形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的探究欲望。
板書設(shè)計(jì)
引出話題
時(shí)間的腳印介紹巖石是如何記錄時(shí)間的
懂巖石記錄時(shí)間的重大意義
張華
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
知識(shí)與技能
1、弄清說明對(duì)象，理清文章思路。
2、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。
過程與方法
通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)說明的層次、語(yǔ)言特色和寫法特點(diǎn)。
難點(diǎn)閱讀較長(zhǎng)文章，把握說明的層次。
學(xué)法速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。
課時(shí)1課時(shí)
同學(xué)們，誰(shuí)看見過時(shí)間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時(shí)間比作一去不復(fù)返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時(shí)間比作為飛速的“箭”和“梭”……其實(shí)時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬(wàn)年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普學(xué)家陶世龍的科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。
陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。
關(guān)于巖石
巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長(zhǎng)期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。
1、這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞中加點(diǎn)字的讀音（齊讀）：
蹤跡（zōnɡ）腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）
�？菔癄�（kū）粗糙（cāo）帷幕（wéi）
龜裂（jūn）刨刮（bào）楔形文字（xiē）
2、速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。
3、巖石是如何從毀滅走向新生的？
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
4、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。
5、完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的。
從（“死”的石頭上）可以看出地殼的活動(dòng)；（石頭的顏色不同）可以說明地球上氣候的變化；（化石）可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過程。
6、小結(jié)：了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)，探尋它們，進(jìn)而為人類造福。
1、本文的標(biāo)題有什么特色？
本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。
2、課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？
討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時(shí)間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。
3、第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？
沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容？
第5自然段：巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？（總領(lǐng)下文——巖石被自然界中各種因素改變）
第7自然段：真的有“�？菔癄�”的時(shí)候（啟下——巖石毀滅的過程）
第18自然段：經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石（承上——總結(jié)上文巖石新生的歷史）
第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡（承上啟下——承上總結(jié)了巖石記錄時(shí)間方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡）
第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)（承上——總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動(dòng)）
第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程（啟下——列舉事例說明化石記錄地質(zhì)時(shí)期）
5、根據(jù)承上啟下的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。
全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。
第一部分（1～4自然段）：引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分（5～29自然段）：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：
第一層（5～21自然段）：巖石的厚度和生成順序可以記錄時(shí)間。
第二層（22～29自然段）：巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分（30～31自然段）：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識(shí)，造福人類。
6、巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式；巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：
巖石保存了哪些歷史的.痕跡？
�、俚貧さ幕顒�(dòng)；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。
7、閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據(jù)化石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？
三葉蟲化石——寒武紀(jì)——海洋寬廣
大樹木化石——石炭紀(jì)——溫暖潮濕
長(zhǎng)毛獸化石——第四紀(jì)——?dú)夂蚝?/p>
8、作者在文中采用了什么說明順序？
文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。
9、品味說明語(yǔ)言
�。�1）“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法？加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么？
說明方法是列數(shù)字。
加點(diǎn)詞語(yǔ)不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
�。�2）“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方�！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。
1、層次清楚，過渡自然。
文章引用科普作家高士其的詩(shī)句，帶出時(shí)間的話題。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。
本文中有些獨(dú)立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有�？菔癄�的時(shí)候”，引出“石爛”的話題；有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡”。
2、擬人手法，生動(dòng)有趣。
從語(yǔ)言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動(dòng)與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個(gè)排比式擬人手法，給讀者以形象的動(dòng)感，把平時(shí)看做可怕的事物寫得輕柔可見。
時(shí)間的腳印
�。ㄒ唬┥钪泻痛笞匀恢斜Ａ糁S多種記錄時(shí)間的方式。
�。ǘ⿴r石是怎樣記錄時(shí)間的1。巖石的厚度和生成順序2。巖石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發(fā)展過程自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)
�。ㄈ┳x懂巖石記錄，造福人類。
課后反思
本課中巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對(duì)巖石的生成有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進(jìn)而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時(shí)間的過程。理清了文章的內(nèi)容，說明順序的問題就迎刃而解了。
為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的課件，條理清楚，容量較大�？紤]到學(xué)生對(duì)教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場(chǎng)到上課的這段時(shí)間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂，為課堂營(yíng)造了一種輕松、愉快的氛圍。
本課教學(xué)，使我明白，說明文教學(xué)并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運(yùn)用新的教學(xué)理念，說明文教學(xué)也同樣會(huì)受到學(xué)生的歡迎。這對(duì)日后的語(yǔ)文教學(xué)將有極大的幫助！
本課最大的遺憾是，對(duì)科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴(kuò)大視野，提高自身素質(zhì)將成為我今后努力的方向。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1．把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
3．培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
【精品課件】展示鐘表、高山、巖石的圖片。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們記錄時(shí)間的工具主要有鐘表、日歷等。大自然經(jīng)過億萬(wàn)年的變化，給大地帶來了滄海桑田的巨大改變，時(shí)間的更迭帶來自然界事物面貌的改變。因此，我們可以從自然界事物面貌的改變推測(cè)出時(shí)間的更迭。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《時(shí)間的腳印》，了解一下巖石是如何記錄時(shí)間的？
二、整體感知
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位展示，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
【精品課件】
1．作者簡(jiǎn)介
陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長(zhǎng)等職。
1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。
2．字音詞語(yǔ)
（1）給加點(diǎn)的字注音。
腐蝕（）渾濁（）山麓（）�？菔癄�（）
粗糙（）龜裂（）刨刮（）楔形文字（）
（2）解釋下面詞語(yǔ)。
蹤跡：
�？菔癄�：
腐蝕：
渾濁：
楔形文字：
參考
（1）給加點(diǎn)的字注音。
腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）海枯石爛（kū）
粗糙（cāo）龜裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）
�。�2）解釋詞語(yǔ)。
蹤跡：行動(dòng)所留下可察覺的形跡。
�？菔癄�：海水干涸、石頭腐爛。形容歷史久遠(yuǎn)，萬(wàn)物已變。用于盟誓，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。
腐蝕：指（包括金屬和非金屬）在周圍介質(zhì)（水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等）作用下產(chǎn)生損耗與破壞的過程。
渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。
楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所發(fā)明，是世界上最早的文字之一。
3．閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括層次大意。
參考
第一部分（1-4）：由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時(shí)方式。
第二部分（5-30）：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
第一層（5-22）：巖石的破壞和生成。
第二層（23-30）：巖石上保存著歷史痕跡。
第三部分（31-32）：讀懂大自然記錄，造福人類。
三、局部探究
閱讀課文，重點(diǎn)段落可播放【音頻課文】，圈畫重要語(yǔ)句，探究下面問題。
【精品課件】
�。ㄒ唬├斫庹f明內(nèi)容
1．文章開頭引用高士其的.兒童詩(shī)《時(shí)間伯伯》，有何作用？
參考：引起下文，引出說明對(duì)象，說明時(shí)間每時(shí)每刻都在向前走；引用詩(shī)句，增添了文章的文采，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2．巖石是如何記錄時(shí)間的？
小組合作探究，交流明確。
參考：（1）巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡；（2）保存了許多的歷史痕跡。
3．本文主要講了什么內(nèi)容，了解這些內(nèi)容有何作用？
參考：主要講了巖石的形成過程，巖石的生成變化可以記錄時(shí)間。通過研究巖石，我們可以了解地貌的變化、地質(zhì)的變遷以及古代生物繁衍、滅絕的大量心血，引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫(kù)”，更好得為人類造福。
�。ǘ├砬逭f明順序
本文說明的思路是怎樣的？什么說明順序？試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。
小組合作探究，交流明確。
參考：（1）本文說明的思路是：引出話題（巖石是可以記錄時(shí)間的）——具體說明（巖石是如何記錄時(shí)間的）——實(shí)際作用（讀懂巖石記錄的意義可以為人類造福）。
�。�2）邏輯順序。
小結(jié)：本文先列舉現(xiàn)象，時(shí)間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時(shí)間；然后具體說明巖石是如何記錄時(shí)間的；最后說明讀懂巖石記錄的意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序即為邏輯順序。運(yùn)用這種說明順序，合乎人們的認(rèn)知規(guī)律；便于人們讀懂課文，了解作者所講的科學(xué)道理。
�。ㄈw會(huì)生動(dòng)的說明語(yǔ)言
作者在說明科學(xué)道理的過程中，為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，語(yǔ)言也力求作到生動(dòng)，以引起讀者的閱讀興趣。請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。
示例：“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方�！�
作者運(yùn)用擬人的手法，把石塊和輕小的沙礫人格化，生動(dòng)形象地寫出了笨重的石塊跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能走到很遠(yuǎn)的地方，增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
小組合作探究，交流，展示，師生互評(píng)。
四、總結(jié)拓展
總結(jié)：學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
參考：①介紹了巖石可以記錄時(shí)間；②運(yùn)用了邏輯順序加以說明；③運(yùn)用了多種說明方法。
拓展：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章獲得的啟示
參考：大自然一切現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)要養(yǎng)成注意觀察，勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神，更好地認(rèn)識(shí)自然，改造自然。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．課外閱讀陶世龍的《揭開大地的秘密》，深入了解科普文的特點(diǎn)。
2．運(yùn)用邏輯順序，介紹一種自然現(xiàn)象及其背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，寫一段200字左右的說明文。
可參考【同步學(xué)案】、【悅讀世界】
六、板書設(shè)計(jì)
時(shí)間的腳印
陶世龍
說明思路：引出話題——具體說明——實(shí)際作用
說明順序：邏輯順序
說明語(yǔ)言：生動(dòng)有趣
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．弄清本文的說明層次。
2．找出本文的說明方法。
3．體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。
二、學(xué)法引導(dǎo)
l．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。
2．理清課文思路。
3．體味課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4．以課文內(nèi)容為聯(lián)想點(diǎn)，拓展視野，培養(yǎng)發(fā)散思維。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：（l）本文的說明層次。
�。�2）本文的語(yǔ)言特色。
�。�3）本文的寫法特點(diǎn)。
難點(diǎn)：本文說明的層次。
解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，多媒體，有關(guān)教科片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識(shí)積累充足，答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
3．觀看有關(guān)教科片。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎？你能談一下自己對(duì)“時(shí)間”的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理解本文說明的科學(xué)常識(shí)。
2．理解本文的說明層次。
3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。
�。ǘ┱w感知
1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩(shī)，我們請(qǐng)32個(gè)同學(xué)（或32人次）來朗讀，在朗讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或原理，勾畫出自己感興趣的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。
3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，然后解釋詞語(yǔ)。
腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）
渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。
�？菔癄�（kū）：海水枯干，石頭粉粹�，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本文是原意。
山麓（lù）：山腳。
粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。
龜裂（jūn）：裂開縫隙。
刨刮（bào）：刮平。
溝壑（hè）：山溝。
膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識(shí)？
討論明確：
�。�1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。
（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
（3）北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。
�。�4）大自然中他各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)動(dòng)著。
�。�5）“�？菔癄�”會(huì)有時(shí)。
（6）“石爛”的原因：它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽(yáng)烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對(duì)它的破壞。
（7）巖石的毀滅與生成過程。
�。�8）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000－10000年的時(shí)間。
�。�9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。
（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。
（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。
�。�12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動(dòng)。
（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。
（14）化石幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。
�。╨5）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。
�。�16）讀懂巖石的記錄對(duì)于人類的意義——找尋地下的寶藏。
2．概括全文內(nèi)容。
學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
3．分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。
討論明確：
本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：
第一部分（第1－5自然段）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。
第二部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的.蹤跡。
第二部分又可分為四個(gè)層次：
第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。
第二層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。
第三層（第17－20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。
第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。
第三部分（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
第四部分（第30一31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，你由此對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？大家討論討論，然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識(shí)。
大家對(duì)科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：
1．科普類文章是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>
2．科普類文章既有豐富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。
3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。
4．讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
八、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長(zhǎng)毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長(zhǎng)毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：
琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝�。�?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬(wàn)多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長(zhǎng)著長(zhǎng)毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識(shí)。知識(shí)性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。
2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎？
采用小組爭(zhēng)答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：
�。�1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的�？傊f明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
�。�2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。
�。�3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。
3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。
（三）教學(xué)過程
1．找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
�。╨） 說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。
�。�2）說明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識(shí)的說明作鋪墊。
�。�3）說明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國(guó)建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說明人的作用。
�。�4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長(zhǎng)毛象、琥珀等化石。
�。�5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武記’的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”；“象”和“犀�！倍奸L(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，說明了“第四紀(jì)”冰河的來臨。
�。�6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們?cè)黾又R(shí)，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑�，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。
本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識(shí)到漫長(zhǎng)的時(shí)間中大自然的變化。如“大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”�！霸陔x現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武紀(jì)’的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請(qǐng)同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
�。�1）開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩(shī)：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代�！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。
（2）由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。
人類記錄時(shí)間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點(diǎn)的方式。但是巖石怎樣記錄時(shí)間，而時(shí)間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識(shí)和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對(duì)未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。
�。�3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。
巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程”。把這一過程分為：巖石會(huì)被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因?yàn)閹r石的生成過程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運(yùn)動(dòng)、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的蹤跡，又能夠使我們?cè)黾訉?duì)自然界的了解，同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說明文科學(xué)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。
�。�4）過渡語(yǔ)段承上啟下作用明確。
本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠�(gè)過渡段，從而把所說明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”由上文舉例說明人類記錄時(shí)間的一種方式——銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖石記錄時(shí)間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容。
科學(xué)知識(shí)對(duì)于非專業(yè)研究人員而言，似乎高深莫測(cè)。由于本文在寫作上采用了上述種種為普通讀者能夠接受和樂于接受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動(dòng)有趣，以至對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3．本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析。
學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。
（1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
如“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
�。�2）生動(dòng)有趣。
①擬人化寫法的大量運(yùn)用。
如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”；
“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。
如此生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
�、诒扔餍蜗筚N切。
如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。
將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。
�、塾行┰~語(yǔ)引人興致。
如“時(shí)間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門�！罢娴挠小？菔癄�’的時(shí)候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
學(xué)生再次回顧全篇，重點(diǎn)明了本文以下兩點(diǎn)：
1．說明順序：由巖石的形成到巖石對(duì)歷史痕跡的記錄再到這種記錄的重大意義，依據(jù)事物內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行說明，是邏輯順序。
2．說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方等。
向?qū)W生推薦科普讀物——《人與自然》系列叢書，介紹其中幾篇文章。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.弄清說明對(duì)象，理清文章思路。
2.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。
3.體會(huì)文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4.用“五個(gè)一”語(yǔ)文教學(xué)法梳理全文。
【教學(xué)工具】電化教學(xué)PPT
【教學(xué)方法】因是自讀課文，采用因材施教循序漸進(jìn)、舉一反三的方法
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰(shuí)能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時(shí)間的腳印》。
二、整體感知課文
（一）用“五個(gè)一”分析文本。
1.尋找一條線索：關(guān)鍵詞：文本中的“時(shí)間”“巖石”
2.抓住一個(gè)重點(diǎn)：從書本后p46“閱讀提示”，找到獨(dú)立成段關(guān)鍵單句，文本第七段，二十五段、二十七段這些中心句。
3.明確文本素材組合的方式：分析文本31個(gè)自然段的銜接關(guān)系。
4：升華由文本內(nèi)容得來的一個(gè)反思：找到文本表議論的段。
5.提煉一個(gè)主題：根據(jù)文本重點(diǎn)段歸納主旨。
�。ǘ┦熘n文內(nèi)容。
�。保@篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）
�。玻�(qǐng)同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。
３．那么，巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語(yǔ)句，讀后完成下列填空題：
從（）可以看出地殼的活動(dòng)；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過程。
�。矗敲矗私饬藥r石記錄時(shí)間的功能，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)。
三、質(zhì)疑并討論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
提問：課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對(duì)此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。
四、課堂反饋
�。保@是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請(qǐng)說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無形的時(shí)間有形化了，既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。
�。玻疚挠蒙鷦�(dòng)有趣的語(yǔ)言，告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對(duì)課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以比作什么？請(qǐng)大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。
�。常處熞龑�(dǎo)：我也想了幾個(gè)比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。
巖石是大自然的語(yǔ)言。
巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。
�。ㄍ讲シ呕脽簦�
�。矗俅斡懻摚瑢W(xué)生發(fā)言。
五、結(jié)語(yǔ)及課外作業(yè)
１．巖石是時(shí)間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑?shī)《時(shí)間伯伯》。
�。玻n外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識(shí)。
3.《能力培養(yǎng)與測(cè)試》中本課作業(yè)。
【學(xué)生提問備案】
１．“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）
巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的.鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長(zhǎng)期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。
�。玻裁词腔�？（播放地質(zhì)年表）
化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約５．７億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。
�。常浼o(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）
寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確
2、能力目標(biāo)：速讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明的層次、語(yǔ)言特色、寫法特點(diǎn)
難點(diǎn)：①文章較長(zhǎng)；②層次關(guān)系難以把握
教學(xué)設(shè)想：
1，《時(shí)間的腳印》所說明的內(nèi)容，對(duì)于我們來說，會(huì)覺得陌生，語(yǔ)文教案－時(shí)間的腳印。盡管時(shí)間無處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡，也還不是我們的知識(shí)和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會(huì)生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動(dòng)有趣的'說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語(yǔ)言。
2，運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長(zhǎng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)
3，學(xué)法。抓住兩點(diǎn)：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。
課時(shí)：一課時(shí)
操作：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生交流，古往今來人們對(duì)時(shí)間的感受：
例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語(yǔ))
2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)
教師：1，同學(xué)們，誰(shuí)看見過時(shí)間?…… 時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬(wàn)年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時(shí)間的腳印》）
二、讀課文，整體感知
下面我們來讀課文。這篇文章很長(zhǎng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確
2、能力目標(biāo)：速讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說明的層次、語(yǔ)言特色、寫法特點(diǎn)
難點(diǎn)：
�、傥恼螺^長(zhǎng)；②層次關(guān)系難以把握
設(shè)想：
運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長(zhǎng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
課時(shí)：
一課時(shí)
操作：
一、導(dǎo)入：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是——《時(shí)間的腳印》（板書）
�、跁r(shí)間有腳印，可見這個(gè)標(biāo)題使用了什么修辭手法？擬人。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對(duì)時(shí)間的記錄說成是時(shí)間的腳印，可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法？比喻。看來大家預(yù)習(xí)得很好！
二、讀課文，整體感知（15分鐘）
下面我們來讀課文。這篇文章很長(zhǎng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。
1、跳讀：貼標(biāo)題。
我這里有五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。
如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。
2、尋讀，說過渡。
課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
3、掃讀，講故事。
這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的`故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。
三、組織說讀活動(dòng)（25分鐘）
1、介紹方法：本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法，并用“好在……因?yàn)椤钡木涫秸f話，向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。
2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。
3、學(xué)生活動(dòng)：（分小組活動(dòng)）
4、集體交流：（學(xué)生述說，老師即興點(diǎn)評(píng)）
四、學(xué)生積累（5分鐘）
1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞
2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等
3、抄背小詩(shī)：
附：板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間的腳印
陶世龍
跳讀：貼標(biāo)題
尋讀，說過渡
掃讀，講故事
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
課型：自讀課
課時(shí)安排：兩課時(shí)
內(nèi)容安排：第一課時(shí)：1.讀課文，掃清字詞障礙
2．初步理解文章內(nèi)容，劃分文章層次
3．瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自己查找相關(guān)文章，了解課文相關(guān)知識(shí)。
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1.通過畫巖石記錄時(shí)間的循環(huán)圖和了解關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中的作用，理解課文內(nèi)容。
2．通過對(duì)文章觀點(diǎn)和結(jié)論的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
3．我們自己怎樣記錄時(shí)間，使人生過得有意義。
教學(xué)活動(dòng)：
1.畫圖和概括活動(dòng)。
2．質(zhì)疑求解活動(dòng)。
3．遷移擴(kuò)展活動(dòng)。
教學(xué)過程：
板塊一：理解文章的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┪恼骂}目《時(shí)間的腳印》所提的“時(shí)間”是指“地質(zhì)時(shí)間”，那么
1．哪些段落提到了巖石記錄時(shí)間的方式？
2．巖石又是怎樣記錄時(shí)間的？請(qǐng)大家自讀課文，畫一個(gè)巖石記錄時(shí)間的循環(huán)圖。
（二）1。巖石除記錄時(shí)間外，還保存了哪些歷史痕跡？哪些段落提到了這些內(nèi)容？
2．你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上啟下句）
3．出一個(gè)段落，讓學(xué)生補(bǔ)出承上啟下句或段落中心句。
板塊二：對(duì)課文的觀點(diǎn)和結(jié)論質(zhì)疑。
�。ㄒ唬┍疚膶懹�50年代，作者認(rèn)為讀懂巖石之書的意義是什么？（找礦），隨著時(shí)代的發(fā)展，我們讀懂巖石之書的意義以遠(yuǎn)不是這樣單純的用意了，那是什么？
�。ū热纾�1。讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們?cè)谕馓諏ふ铱蛇m合生命生存的星球。
2．讀懂巖石之書，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過的災(zāi)難，為將來地球?qū)⒁龅降臑?zāi)難做好盡可能充分的準(zhǔn)備。
3．了解各種生命的進(jìn)化和滅絕的`過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。）
（二）巖石都有哪些種類？是所有的巖石都能記錄時(shí)間么？
�。ㄈ┪覀兺茰y(cè)地球年齡的依據(jù)是什么？是否科學(xué)？
板塊三：遷移擴(kuò)展活動(dòng)。
（一）課文提到的時(shí)間是地質(zhì)時(shí)間，那是靠巖石記錄的。我們?nèi)粘Ｉ钪�，你是怎樣感到時(shí)間的流逝的？有沒有什么印記？
�。ǘ┪覀兡芊裼幸庾寱r(shí)間留下的腳印，使生活更有意義？
�。ńo家庭成員過生日；制作成長(zhǎng)記錄冊(cè)……）
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的時(shí)間腳印不在我們的生活中，而在巖石上，學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生弄懂文章內(nèi)容，然后理清文章思路，體味課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
一、 導(dǎo)入新課。（3分鐘）
今天老師準(zhǔn)備用43分種的時(shí)間，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇本需要兩個(gè)45分種才能學(xué)完的文章。大家有沒有信心完成任務(wù)？（有）為了更快更好地完成任務(wù)，咱們來個(gè)男女生競(jìng)賽怎么樣？（好�。⿲W(xué)習(xí)這篇課文，老師設(shè)計(jì)了許多問題，有搶答題，有必答題，希望大家認(rèn)真思考，積極作答，等課結(jié)束時(shí)，咱們看看是男生得分多，還是女生得分多？（在黑板右邊設(shè)立男女生積分榜）從現(xiàn)在開始計(jì)時(shí)，誰(shuí)愿意幫老師記錄這43分鐘時(shí)間？（許多，指一名）你準(zhǔn)備用什么記錄這43分鐘時(shí)間？（用表）這位同學(xué)想到了用表記錄時(shí)間，說明表可以記錄時(shí)間。同學(xué)們想一想除了表以外，可以記錄時(shí)間的還有什么？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們知道巖石也可以記錄時(shí)間嗎？（知道或不知道）同學(xué)們想知道巖石又是怎樣記下時(shí)間的嗎？（想）今天咱們要用43分鐘學(xué)的這篇課文《時(shí)間的腳印》就是專門給大家介紹這方面的知識(shí)的。
二、 析題、介紹作者、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（4分鐘）
1、《時(shí)間的腳印》，時(shí)間沒有腳，說它有“腳印”，這是什么修辭方法？“腳印”又是什么意思？這是一道2分搶答題。（擬人）（痕跡、印跡、蹤跡）
2、一句話介紹作者：陶世龍，是中國(guó)著名的科普作家。
3、這篇課文知識(shí)點(diǎn)很多，不可能在這么短短的43分鐘面面俱到，那么咱們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么呢？還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，然后搶答（5分）：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面看，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)本文的什么？在哪兒能體現(xiàn)出來？（學(xué)生搶答，教師板書并與學(xué)生共評(píng)分。）（內(nèi)容：分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能；結(jié)構(gòu)：注意本文的說明層次；語(yǔ)言：怎樣把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。）
4、“預(yù)習(xí)提示”第二段有6個(gè)詞語(yǔ)，老師再給大家補(bǔ)充6個(gè)詞語(yǔ)（刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字）。男女生先商量，然后分別選一名代表必答其中一組中的6個(gè)詞語(yǔ)。（本題6分）（男女生讀，大家評(píng)分。）課下大家把這12個(gè)詞語(yǔ)寫在作業(yè)本上并且注音解釋一下，好不好？
三、 整體感知課文，分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能。（12分鐘）
�、贀尨穑�2分）：看是男生組還是女生組最先標(biāo)出全文的段號(hào)并回答出共幾段？（共31段）
�、趽尨穑�2分）：看是男生還是女生組最先找出全文的'獨(dú)句段，共幾段并分別回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27）
�、蹞尨穑�4分）：具體分析某一獨(dú)句段與上下文的關(guān)系是怎樣的？（答對(duì)一段加1分，最多4分。不能重復(fù)回答。）（教師提示：承上？啟下？承上啟下？怎么承上怎么啟下的？）
�、鼙卮穑�5分）：大家快速閱讀課文，女生思考“巖石是怎樣記錄時(shí)間的”這個(gè)問題？男生思考“巖石除了記錄時(shí)間外，還保存了哪些歷史痕跡”的問題？大家可以下位討論，商量。（教師幫助女生概括，因?yàn)檫@部分是文章的難點(diǎn)。）小組討論、商量概括文章內(nèi)容后，每組選一名代表發(fā)言。（女生：每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時(shí)間；巖石的破壞和新生；大約3000—10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地殼的活動(dòng)；說明了氣候的變化；記錄了古生物的狀況；留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。）
四、 在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的說明層次。（13分鐘）
�、贀尨穑�4分）：剛才找出的9個(gè)獨(dú)句段，哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時(shí)間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分？并說說這兩部分的起止。（5段和22段；5----21；22----29。）
�、趽尨穑�2分）：現(xiàn)在誰(shuí)知道全文可以分為幾個(gè)部分？簡(jiǎn)說理由（1—4/5----21/22—29/30--31）
�、鄯殖隽巳牡乃拇蟛糠郑⒉皇钦f我們就完全理清了文章的說明層次，我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次，我們才算是理清了全文的層次。下面的問題是必答題：男生負(fù)責(zé)理清第二部分的層次（15分）（教師巡回、幫助男生梳理，因?yàn)檫@部分的層次關(guān)系較為復(fù)雜。），女生負(fù)責(zé)理清第三部分的層次。（10分）要求：用段號(hào)表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖，可以下位討論，出來結(jié)果后，將層次關(guān)系示意圖板書到黑板上（同組下面的同學(xué)可以隨時(shí)到黑板上修改）。小組代表發(fā)言回答時(shí)，要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評(píng)議。
五、 分析體會(huì)文章語(yǔ)言：生動(dòng)有趣。（8分鐘）
這篇課文篇幅盡管很長(zhǎng)，可由于層次清楚，順序合理，我們還是能盡快熟悉內(nèi)容；課文盡管有點(diǎn)深?yuàn)W，可我們學(xué)習(xí)起來并不感到枯燥乏味和難懂，相反感到生動(dòng)有趣：這是為什么呢？搶答題（2分）誰(shuí)又能從文中找出例子加以具體說明分析？舉一例加1分。（因?yàn)檫\(yùn)用了擬人、比喻、舉例子等方法）
六、 小結(jié)（2分鐘）：
�、倏偨Y(jié)本課時(shí)的內(nèi)容；
�、诳偨Y(jié)所用時(shí)間情況；
③總結(jié)男女小組得分情況
七、 布置課下思考題（1分鐘）
�。ㄕn上若有剩余時(shí)間，也可在課上組織學(xué)生討論）：第四自然段，有的人說放在這里好，有的人說放在這里不好，還有的說這段壓根就多余，沒必要寫，有人認(rèn)為不多余。你認(rèn)為如何呢？
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