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《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀優(yōu)選
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀優(yōu)選，希望能夠幫助到大家。
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀優(yōu)選1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第90——92頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。
2、經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、出示情境圖，提出要求。
課件顯示：介紹三峽概況，如三峽工程建設(shè)有關(guān)圖片，特別是發(fā)電情況。師：看了這些圖片，你有什么感想？
（學(xué)生說(shuō)出三峽美麗、能創(chuàng)造財(cái)富、建設(shè)三峽工人辛苦等。）
2、點(diǎn)出重點(diǎn)，引出課題。
課件顯示：三峽一施工隊(duì)，有3名工人；超市部分飲料或礦泉水的價(jià)目表。
（通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）
師：三峽工程如此的龐大，需要三峽建設(shè)者付出很多的勞動(dòng)，他們真是辛苦。你們看這三位工人叔叔正在吃飯，讓我們一起到超市買些飲料或礦泉水給他們解解渴，怎么樣？請(qǐng)你為這3名工人叔叔挑選一種飲料或礦泉水，每人一瓶。你打算買什么？你們能算出購(gòu)買這種飲料或礦泉水應(yīng)付的總錢數(shù)
嗎？
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考后，然后全班交流。）
�。�1）學(xué)生獨(dú)立選擇，說(shuō)出列式。
生1：我選的是每瓶1.5元的礦泉水。1.5×3=4.5元，一共花了4.5元錢。生2：我買的是每瓶1.8元的小瓶Q兒。1.8×3=5.4元，也就是5.4元。生3：我買的是每瓶2.5元的，2.5×3=7.5元。
生4：我買了非常檸檬，每瓶2.6元。列式2.6×3=7.8元。
……
�。�2）觀察算式特征，引出課題。
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的聰明，你們看這四個(gè)算式都是小數(shù)乘整數(shù)（教師板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）。小數(shù)乘整數(shù)，同學(xué)們學(xué)過(guò)嗎？（沒有）但這四位同學(xué)卻將這些算式正確的算出來(lái)了，老師非常佩服他們。
�。�3）交流計(jì)算思路，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的基本方法。
教師肯定學(xué)生的方法，指出其中轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的實(shí)用性。
師：那位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下，你是怎樣算出2.5×3=7.5的？
生1：我是先將2.5元化成25角，25×3=75（角），75角就是7.5元。生2：我是用加法進(jìn)行計(jì)算的2.5+2.5+2.5=7.5（元）。
生3：我是先算出2×3=6（元），0.5×3=1.5（元），6+1.5=7.5（元）。師：這三位同學(xué)用不同的方法算出了2.5×3=7.5（元），特別是這位同學(xué)，他先將2.5元化成25角，25×3=75角，75角就是7.5元，他實(shí)際上是將題中的小數(shù)轉(zhuǎn)化成了整數(shù)來(lái)計(jì)算，這是一種很好的數(shù)學(xué)方法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，是不是可以向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算呢？
�。ㄔ趯�(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行探究。在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，利用已有知識(shí)解決問(wèn)題。）
二、合作探討，理解算法。
由三峽工程發(fā)揮的效益，引入課件，顯示：第90頁(yè)圖。
1、生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息。
學(xué)生讀情境圖中的文字。
師：通過(guò)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生尋找信息，提出問(wèn)題。）
生1：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
生2：10臺(tái)發(fā)電機(jī)組又能發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
�。颗_(tái)發(fā)電機(jī)組15小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？20xx年有多少臺(tái)發(fā)電機(jī)組投入發(fā)電？26臺(tái)發(fā)電機(jī)組可發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？）
……
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的有用問(wèn)題，粘貼在黑板上。）
2、列出算式，估算結(jié)果。
師：同學(xué)們，提出了這么多的問(wèn)題，我們先來(lái)解決××同學(xué)提出的問(wèn)題？好不好？（師板書問(wèn)題）
�。ㄉ�(dú)立列式計(jì)算，看學(xué)生能否根據(jù)數(shù)量關(guān)系和乘法意義列出合理算式。）
生：58.6×6=
師：請(qǐng)你估計(jì)一下58.6×6大約是多少？
生：58.6≈60，60×6=360。
3、豎式計(jì)算，小組討論。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出正確的得數(shù)？
�。▽W(xué)生先獨(dú)立用豎式計(jì)算；然后小組交流計(jì)算方法。）
4、理解算理算法，總結(jié)概括。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你的答案？
�。�1）匯報(bào)展示，學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程。
�、�58.6586
351.63516
②58.6×10=586
586
3516
3516÷10=351.6
師：剛才這兩位同學(xué)的做題形式雖然不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了他們都用到同一個(gè)方法，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算。
多媒體演示轉(zhuǎn)化過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握。
58.6擴(kuò)大到原來(lái)的10倍586
351.6縮小到原來(lái)的師：老師這里還有一種更好，更簡(jiǎn)便的方法，是××同學(xué)做的，同學(xué)們看，他是直接用豎式計(jì)算的，我們請(qǐng)××同學(xué)說(shuō)一下他的.計(jì)算思路，好嗎？
58.6
351.6
生：我是先將58.6擴(kuò)大的原來(lái)的10倍變成586，586×6=3516，再將3516縮小到原來(lái)的1/10，就是351.6。
師：我知道了，原來(lái)××同學(xué)的做法和前面兩位同學(xué)的做法一樣，只不過(guò)他把轉(zhuǎn)化過(guò)程放在腦子里進(jìn)行的，這種方法非常的好，老師把它貼在黑板上，給同學(xué)做個(gè)樣子，好不好？
師：剛才，我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，如果小數(shù)部分是兩位、三位的，你還會(huì)像××同學(xué)那樣用豎式計(jì)算嗎？
多媒體出示練習(xí)：2.47×5=2.453×2=
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，在實(shí)物投影儀上展示訂正并說(shuō)出計(jì)算思路。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體方法，多媒體出示。
�。ㄍㄟ^(guò)獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。）
三、鞏固應(yīng)用，完善算法。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師還有一個(gè)問(wèn)題要大家解決。13516 10
出示問(wèn)題：每臺(tái)發(fā)電機(jī)組15小時(shí)可發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
師：誰(shuí)來(lái)介紹以下你的想法和做法？我們第一步算出的是誰(shuí)乘15的積？（一生板演，共同探討，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生算理的表述和結(jié)果的化簡(jiǎn)。）
四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題
1、多媒體出示火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。
14.675.8
61 48022 3 2
8.1 2
2、多媒體出示我?guī)腿龒{叔叔算一算。（課本92頁(yè)第6題）
生獨(dú)立計(jì)算，互相檢查，看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計(jì)算。（通過(guò)多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂。）
五、回顧反思，總結(jié)全課
師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容？
生回憶交流，看生能否回顧所學(xué)知識(shí)。
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀優(yōu)選2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數(shù)位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算器課件學(xué)案教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課。
�。�1）談話交流：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？（喜歡）
其實(shí)超市不光是我們購(gòu)物的一個(gè)大買場(chǎng)，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)大園地。那今天就讓我們一起去超市的文具區(qū)，看看能學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
師問(wèn)；你想買什么？買多少？老師把大家的問(wèn)題從難到易整理一下。如果要買2個(gè)文具盒要付多少錢呢？怎么列式？
（板書：6×2=12（元））6×2表示的意義是什么？（2個(gè)6相加是多少？）
如果要買3支鉛筆要多少元呢？可以怎樣列式？（板書：0.8×3）
0.8×3表示的意義是什么？（3個(gè)0.8是多少？）
由此可見：小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。（3）揭示課題：今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）
二、探索計(jì)算方法。
（一）學(xué)習(xí)“0.8×3”。
1．啟發(fā)：買3支鉛筆到底要花多少元呢？板書：2.4（元）2．交流想法：你是怎樣得到的？預(yù)設(shè)學(xué)生有以下幾種想法：
想法一：連加法：0.8+0.8+0.8=2.4元
想法二：把元轉(zhuǎn)化成角。0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元
想法三：因?yàn)?×3=24，所以0.8×3=2.4提問(wèn)：為什么要在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？（如果不加，2.4元就變成了24元）
想法四：用乘法豎式計(jì)算。
你會(huì)列豎式嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名上黑板板演）
出現(xiàn)了如下的任何一種后，追問(wèn)：有不一樣的列法嗎？板書出第二種豎式形式。比較：
0.8 0.8
× 3 × 3 2.4 2.4這兩個(gè)算式有什么不同？（數(shù)位對(duì)齊，未位對(duì)齊）那哪一種更合理呢？
談話：回想一下，剛才我們把0.8元看成了8角，得到3個(gè)8角是24角，再轉(zhuǎn)化為2.4元。也就是要按整數(shù)乘法的方法計(jì)算，所以要末位對(duì)齊。
教師：現(xiàn)在，我們得到“三八二十四”。
教師在積的位置上寫上“24”后提問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)能不點(diǎn)嗎？為什么？4．討論：你覺得小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計(jì)算？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“2.35×5”如果要買3支鋼筆要多少元呢？板書：2.35×5=那你會(huì)計(jì)算嗎？
學(xué)生嘗試計(jì)算，有意識(shí)地指名兩人板演，其余學(xué)生做自備本上。2．交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
引導(dǎo)學(xué)生得出：先按整數(shù)乘法的方法算出積1175，再在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)
師追問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里？
3．驗(yàn)證：那2.35×=7.05，對(duì)不對(duì)呢？
小數(shù)點(diǎn)真點(diǎn)這里嗎？我們用計(jì)算器幫忙驗(yàn)證一下。
用計(jì)算器驗(yàn)證后，教師提問(wèn)：哎，剛才計(jì)算時(shí)你是怎么知道積就是兩位小數(shù)的呢？（因?yàn)橐驍?shù)里有兩位小數(shù)）
4、得出：
小數(shù)乘整數(shù)的一般方法：①先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為（整數(shù)）；②按（整數(shù)）乘法算出（積）；③確定積的（小數(shù)點(diǎn)）位置。那積的'小數(shù)點(diǎn)位置如何確定呢？
三、探索積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系
1．觀察兩個(gè)算式中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系呢？
�。ㄒ晃恍�(shù)乘整數(shù)，因數(shù)里有幾位小數(shù)，積里就有幾位小數(shù)。）2．那么一個(gè)三位小數(shù)乘整數(shù)積是幾位小數(shù)？一個(gè)四位小數(shù)乘整數(shù)，積是幾位小數(shù)？------
用一句話說(shuō)就是——幾位小數(shù)乘整數(shù)，積就是幾位小數(shù)（板書）3．不過(guò)僅憑這兩個(gè)式子就得出這樣結(jié)論，似乎有點(diǎn)欠妥，（板書？）那么我們就用計(jì)算器對(duì)下一道題驗(yàn)證一下。練習(xí)：1.125×35 0.8752×16 1.32167×9 1.25×（)1.25×(2）師：怎么回事？對(duì)我們的結(jié)論提出了挑戰(zhàn)。讓我們借助豎式來(lái)進(jìn)一步看看吧。
�。ㄔ瓉�(lái)計(jì)算器很聰明，已經(jīng)靈活運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)，把積的小數(shù)末尾的0化簡(jiǎn)。）
補(bǔ)充：因數(shù)中的小數(shù)是（幾）位小數(shù)，積也是（幾）位小數(shù)。積的小數(shù)末尾有（0），一定要（化簡(jiǎn)）。
四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題
1、根據(jù)情景圖，你想買什么，買多少？應(yīng)付多少元？獨(dú)立完成，小組內(nèi)共同驗(yàn)證，集體點(diǎn)評(píng)。
2、假如文具區(qū)的計(jì)算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點(diǎn)，你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎？
課件出示：已知：148×23=3404那么：14.8×23=
148×0.23=
148×2.3=
1.48×23=交流：怎你是怎么得出各題的積的？
3、（）里可以填哪些數(shù)？看誰(shuí)填得最多？（）×（）=4.8
五、全課總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還想學(xué)到什么？
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