【精】教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
【德育目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解別人，寬容別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、《媽媽，洗腳》視頻導(dǎo)入課題。
二、輕松自學(xué)
1、自主朗讀課文。
2、初讀感知：理清文章脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。
3、用筆將自己自學(xué)時不理解的問題作上記號。
三、合作釋疑
1、小組合作解決在自學(xué)中不理解的問題。
2、小組合作探究，體會課文表達(dá)的情感。
3、感悟“將心比心”這一成語的.意思，感受將心比心的魅力。
四、情景再現(xiàn)，體會情感
1、思考：假如你是這位奶奶，你心里會怎樣想？“我”的心里為什么覺得溫暖了許久？
2、思考：如果母親對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)罵，將會怎樣呢？
3、拓展空間，升華情感。
五、回歸文本，自然拓展：例舉生活中的將心比心
六、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，你有什么收獲？
七、作業(yè)練習(xí)：開心檢測
1、多音字，我能行。
zhā （）chā （）jīn（扎zhá （）差chà （）禁
zā（）chāi（）jìn（
2、我能在正確的字下面打“√”
�。ㄗ鹱瘢┚磭�(yán)（歷勵）樹（梢捎）
配（合和）好（像象）（例列）文
教學(xué)設(shè)計2
一、刻紙畫教學(xué)目標(biāo)刻紙畫（浙教版美術(shù)教案）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)刻紙畫的制作方法，能獨(dú)立制成有立體效果的游魚圖。（了解）
�。ǘ┠芮擅畹乩脤ΨQ圖形的特點(diǎn)，設(shè)計成具有重復(fù)美的立體構(gòu)成圖形刻紙畫。（練習(xí)）
二、課時安排
一課時刻紙畫（浙教版美術(shù)教案）
三、課前準(zhǔn)備
墊板、刻刀、單面藍(lán)色彩紙，示范作品。
四、教學(xué)步驟
小結(jié)前課的繩子粘貼畫的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)展示優(yōu)秀作品，引入課題。
�。ㄒ唬┏鍪咀髌�，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
（二）講授刻紙畫的制作步驟：
1、取兩面顏色不同的彩紙；
2、畫出半條魚的形狀；
3、放在墊板上沿所畫邊線刻，將紙刻裂；
4、將刻裂的“魚”向下翻折；
5、貼在不同顏色的底板紙上。
�。ㄈ⿴c(diǎn)注意處：
1、魚兒有大有小，游動時應(yīng)朝一個方向；
2、在畫面上眾多的游魚除大小有異外，還應(yīng)有疏、密的變化；
3、翻折時應(yīng)細(xì)心，防止斷裂，保持折痕清晰；
4、粘貼時少抹膠水，使紙面保持平整；
d) 指導(dǎo)學(xué)生按此方法進(jìn)行創(chuàng)作：刻紙畫（浙教版美術(shù)教案）
i. 選對稱圖形，如樹葉、金魚、火箭……..
ii. 要有量的重復(fù)，制造調(diào)和的秩序美；
iii. 注意彩色的對比。
e) 注意安全及愛護(hù)公物教育�？碳埉嫞ㄕ憬贪婷佬g(shù)教案）
因刻刀、刀片容易割破手指事先一定做好安全教育工作，以防作業(yè)時傷手。
學(xué)生有貪圖方便的'不良習(xí)慣，作業(yè)時易發(fā)生不用墊板，直接在課桌上刻紙，這樣的作品成功時也是桌面破損時。要進(jìn)行保護(hù)公共財物的教育，提出“必須放在墊板上刻”的要求，使每個學(xué)生都要做到，這是應(yīng)該遵守的公德。
（課后錄：較難，應(yīng)再講解仔細(xì)些）
教學(xué)設(shè)計3
第一課時
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會比幾個物體的長短
教、學(xué)具任務(wù)：
1.十二袋不同的物品。
2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、感知物體有長、有短
1.引導(dǎo)觀察談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？
2.交流、匯報
(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)小組交流
(3)學(xué)生匯報。學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。
(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。chángduǎn板書：長、短[設(shè)計說明:通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究比較長、短的方法
1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？
2.小組合作探究方法。
3.小組匯報。[通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法，讓學(xué)生參與知識的形成過程。]
學(xué)生可能說出：
(1)看出來的。
(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。
(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。......(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)
4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個物體一端對齊。
5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對長短的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。]
三、反饋練習(xí)
1、教師談話：現(xiàn)在,我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.學(xué)生活動。學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
[學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
四、鞏固練習(xí)
1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。
2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。[通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
五、整理學(xué)具教師提出要求：
1、原來學(xué)具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。
2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽清要求。
3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個裝進(jìn)袋里。
4.各組都只剩下一個學(xué)具時，讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
[整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。]
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學(xué)會尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。
2．在具體情境中，運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際生活問題。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平均數(shù)，會找平均數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，引出問題：
1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？
2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？
我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連黑板都沒投中就是0分，同意嗎
我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學(xué)向老師揮揮手，第二組的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。
我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。
板書:第一組第二組
[]+[]+[]+[]+[]=[][]+[]+[]+[]+[]=[] 下面我宣布勝利隊是第一組，歡呼一下吧!
看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第二組。
你們什么想法都沒有？對這個結(jié)果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？
看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學(xué)討論一下吧！
二、解決問題，探求新知
根據(jù)學(xué)生回答板書：
�。╗]+[]+[]+[]+[]）÷5（[]+[]+[]+[]+[]）÷6
=[]÷5=[]÷6
=[]=[]
那組贏了？能說出理由嗎
第二組雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課下還可以再比。
第一組這個“5分”是誰投的？
這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣
小結(jié)：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
1、今天的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽的特別認(rèn)真，老師講課他們聽得很認(rèn)真，同學(xué)發(fā)言他們也聽得很認(rèn)真。（三人上臺領(lǐng)獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）
請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下，臺上的3個同學(xué)也互相商量一下。
你真了不起！想出了移多補(bǔ)少（板書）的辦法。
你還有什么方法求出來嗎？
學(xué)生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3
=9÷3=3
誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？
2、估一估：
為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的`平均長度大約是多少？
請你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評講。
你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補(bǔ)少的方法？
看來我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補(bǔ)少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。
3、剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。
判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）
�。�1）、小剛語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學(xué)成績一定是94分。（×）
�。�2）、小明所在班級同學(xué)的平均身高是132厘米，小華所在班級同學(xué)的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（×）
（3）、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。（√）
（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題列式為：（20+12+7）÷3=13(道)（×）
4、想一想、說一說
有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。
想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？
生討論是否有危險。說說理由。
5、出示1—9九張數(shù)字卡片
下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上�？ㄆ隙紝懼鴰�？下面做這樣這樣一個競賽:
(1)請你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。
還有嗎誰能把所有的答案都說出來？
為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。
�。�2）再做這樣一個競賽:
隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。到前面展示。再多點(diǎn)還有嗎都用上了平均數(shù)還是5。
�。�3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。
四、小結(jié)
這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)目標(biāo)]
1．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。
2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會貓古怪的性格特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動。
[教學(xué)過程]
第2課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1．認(rèn)讀生字。
2．聽寫詞語。
二、細(xì)讀課文
學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情。
�。ㄒ唬┲v讀第一部分。
1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。
（重點(diǎn)句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，總起下文。）
2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
�。ū憩F(xiàn)在：貓既“老實(shí)”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3．貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）
4．“任性”的具體表現(xiàn)？
5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？
6．貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？
7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
�。◤摹捌料⒛暋笨梢钥闯鲐埐蹲嚼鲜髸r專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？
�。ā袄蠈�(shí)”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）
9．這里的“幾朵小梅花”指的.是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什么？
�。ㄗ髡甙沿埖哪_印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）
10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11．作者認(rèn)為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）
�。ǘ┲v讀第二部分。
1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。
2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？
�。ā皾M月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）
3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？
（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）
4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？
�。ㄗ髡呦矏坌∝垼憩F(xiàn)在“絕不會責(zé)打它們”等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠焙汀疤煺婵蓯邸�。�?/p>
三、總結(jié)全篇
1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）
2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
�。ū疚膰@總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）
四、隨堂練筆
你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：
�。�1）小狗很可愛。
�。�2）課間活動真是豐富多彩。
[板書設(shè)計]
大貓既老實(shí)又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓?zhí)詺?/p>
很可愛天真可愛
教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價值觀】學(xué)習(xí)聶耳的《畢業(yè)歌》、《金蛇狂舞》中所體現(xiàn)的創(chuàng)作手法及思想。
【過程與方法】聆聽音樂作品，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
【知識與技能】了解《畢業(yè)歌》的創(chuàng)作背景和《金蛇狂舞》的演奏形式。掌握“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)唱《畢業(yè)歌》、分析《金蛇狂舞》中“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。
【難點(diǎn)】掌握《金蛇狂舞》中“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。
三、教學(xué)用具
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前，老師帶大家一起感受一次升國旗的場面(升國旗奏國歌視頻)。大家很熟悉這首歌曲是《進(jìn)行曲》，但是有誰知道是在什么背景下創(chuàng)作的呢? 20世紀(jì)30年代我國出現(xiàn)了一個組織---左翼音樂運(yùn)動。他們是以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，以左翼音樂工作者為骨干并團(tuán)結(jié)愛國民族音樂力量的革命音樂運(yùn)動。1930年3月在中國左翼作家聯(lián)盟成立之初，左翼文藝界就開始主義音樂問題。1932年開始，出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的'音樂家、革命傳播者參與到群眾救亡歌詠活動中進(jìn)行創(chuàng)作。他們這個組織的興起和發(fā)展，造就了一支革命音樂隊伍，對中國新音樂文化的建設(shè)有深遠(yuǎn)影響。
大家有沒有想過這首鏗鏘有力歌曲是誰創(chuàng)作的?(田漢詞、聶耳曲)那我們就來了解一下偉大的人民音樂家、革命家聶耳。(板書)
(二)初步感知
1、請同學(xué)談?wù)剬β櫠牧私鈱W(xué)，總結(jié)介紹聶耳的生平。
2、聲樂作品欣賞
�、懦趼�(電影《聶耳》--之<畢業(yè)歌>)思考：這首歌曲的情緒、氣勢是怎樣的?(英雄慷慨、積極樂觀)
�、茖Ρ忍骄浚河^看舞臺上表演的大型合唱，感受合唱效果使情感更加豐富。
(3)投入情感去演唱。
(三)探究學(xué)習(xí)
1、完整欣賞《金蛇狂舞》，了解創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生找出第三段中的創(chuàng)作手法“螺絲結(jié)頂”。
2、合作學(xué)習(xí)：分組對答唱第三段，體會節(jié)拍變化、樂句刪減、上下對答的效果。進(jìn)一步了解“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。
3、實(shí)踐體驗(yàn)：繪制出“螺絲結(jié)頂”的簡筆圖示，并運(yùn)用“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法練習(xí)4-8小節(jié)旋律。
(四)拓展延伸
欣賞聶耳的其它代表作品《鐵蹄下的歌女》、《碼頭工人》等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
請同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲，歸納聶耳的《畢業(yè)歌》中的情感充沛，《金蛇狂舞》中運(yùn)用“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作技法的巧妙地將音樂推向高潮。進(jìn)一步印證了聶耳的那句名言“腦經(jīng)若無正確的思想的培養(yǎng)，任它怎樣發(fā)達(dá)，這發(fā)達(dá)總是畸形的發(fā)達(dá)。那么一切的行為都沒有穩(wěn)定的正確的立足點(diǎn)�！�
課下請同學(xué)搜集整理冼星海的人物簡介及代表作品。
五、板書設(shè)計
聶耳
《畢業(yè)歌》 “進(jìn)行曲”
《金蛇狂舞》(民樂合奏) “螺絲結(jié)頂”
教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步認(rèn)識幾何形體及其他各種形狀的物體。
2.能夠設(shè)計出各種形狀的鐘面，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫與拼貼的形式來表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛設(shè)計，敢于創(chuàng)造、勇于探索的學(xué)習(xí)精神，同時使學(xué)生學(xué)會珍惜時間、熱愛生活。
二、教材分析
意大利科學(xué)家伽利略（1564-1642）發(fā)現(xiàn)了等時性原理，有著劃時代的意義，使人們能更加精確地認(rèn)識并計算時間，隨后又發(fā)明了鬧鐘，至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時代的進(jìn)步發(fā)生很大的變化。到現(xiàn)在，鐘表的樣式已是五花八門，計時越來越準(zhǔn)確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進(jìn)的有：原子鐘、電波鐘等。未來鬧鐘的發(fā)展，肯定也會隨著時代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的鬧鐘消失了，但時間是永恒的。
教材選取的一些鬧鐘實(shí)物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的小鬧鐘讓學(xué)生認(rèn)識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進(jìn)而設(shè)計出具有時代精神和未來發(fā)展特點(diǎn)的鬧鐘。
三、學(xué)情分析
本次美術(shù)教學(xué)活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點(diǎn)使其具有好奇性、游戲性，而且他們對事物的認(rèn)知處于概念化階段，對事物的真實(shí)性和客觀性的理解、認(rèn)知還需要一個漸進(jìn)的過程，因此，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鐘面的造型設(shè)計。
難點(diǎn)：巧妙地設(shè)計小鬧鐘。
五、課時安排：
1課時
六、課業(yè)類型：
設(shè)計制作課
七、課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）剪刀、膠水（或雙面膠）及制作鬧鐘用的其他工具材料等
�。ń處煟┒嗝襟w課件、范作等
八、教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入
（1）課件播放鬧鐘的走動的“滴答”聲，讓學(xué)生猜是什么東西發(fā)出的聲音。師：“今天來了一個朋友，聽！是誰？”（生答：鬧鐘，師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)鬧鐘圖片）
�。�2）引出課題師：“現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)鬧鐘世界�！保ò鍟盒◆[鐘）
2、認(rèn)識鬧鐘，設(shè)計鐘面
（1）提問鬧鐘在生活中的作用學(xué)生回答，教師小結(jié)
（2）了解鬧鐘的發(fā)展歷史
師：“小小的鬧鐘給我們的生活帶來了許多幫助，，可是我們的祖先在還沒發(fā)明鬧鐘的時候，他們是怎么計時的呢？”
�。▽W(xué)生進(jìn)行猜想：看天色、公雞報曉等）
欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）
�。�3）觀察鬧鐘，設(shè)計鐘面
a、出示鬧鐘實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察鬧鐘的特征、組成結(jié)構(gòu)等。
b、引導(dǎo)觀察鐘面
師：“盡管現(xiàn)在的鬧鐘的外形五花八門，但都有固定的結(jié)構(gòu)，而且他的刻度是永恒不變的。”
學(xué)生觀察鐘面上的刻度，教師引導(dǎo)說出刻度的特點(diǎn)，數(shù)字的分布規(guī)律。
C、教師示范設(shè)計鐘面
用對折的方法剪幾個不同形狀鐘面，選取其中一個鐘面畫出刻度、時針、分針、秒針，課件出示不同形狀的鐘面設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生還可以設(shè)計其他形狀的鐘面。 d、設(shè)計比賽：播放音樂2分30秒為比賽時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成鐘面設(shè)計，同時讓學(xué)生體驗(yàn)時間的流動，滲透珍惜時間的教育。
e、展示優(yōu)秀的鐘面設(shè)計作品，對存在的問題進(jìn)行糾正。再給學(xué)生一分鐘時間進(jìn)行修改、加工。已經(jīng)完成的同學(xué)可以幫助同桌。
3、欣賞鬧鐘，示范制作
（1）欣賞鬧鐘圖片，激發(fā)設(shè)計靈感
師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著時代的進(jìn)步發(fā)生著巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的藝術(shù)品，接下來我們一起走進(jìn)鬧鐘王國，看看各式各樣的鬧鐘�！闭n件播放各種形式的鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生多觀察鬧鐘的外形、色彩。
�。�2）提問學(xué)生最喜歡的鬧鐘，并說說喜歡的原因。
（3）學(xué)生說說自己的設(shè)計
�。�4）教師師范設(shè)計鬧鐘
a、根據(jù)畫好的愛心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個外形。（提醒學(xué)生注意色彩的搭配，外形應(yīng)比鐘面大）（演示可站立）
b、把鐘面貼在剪好的外形上
C、進(jìn)行裝飾、修改完善。
4、設(shè)計創(chuàng)作溫馨提示：
（1）、設(shè)計一個造型獨(dú)特的小鬧鐘。
（2）、用剪、貼、畫的方法進(jìn)行制作。
�。�3）、制作時注意衛(wèi)生及安全使用剪刀。
學(xué)生制作，教師巡視做個別指導(dǎo)，對有創(chuàng)意的作品進(jìn)行及時的肯定與表揚(yáng)。
5、評價作品，展示自我
�。�1）學(xué)生上臺介紹自己的作品，其他學(xué)生參與評價，教師補(bǔ)充評價。
（2）評出優(yōu)秀獎、創(chuàng)新獎、設(shè)計獎等。
6、課后延伸
�。�1）用生活中的廢舊物品制作立體的鬧鐘。
（2）欣賞高科技的原子鐘、電波鐘，搜集現(xiàn)代多功能鐘表（可請父母幫忙）
九、板書設(shè)計
小鬧鐘
形狀、色彩
巧妙
十、教學(xué)反思：
《小鬧鐘》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作小鬧鐘”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會解決問題。
教材選取了一些鬧鐘實(shí)物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師通過可愛的小鬧鐘讓學(xué)生認(rèn)識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進(jìn)而設(shè)計出造型獨(dú)特的鬧鐘。設(shè)計本課時我把小鬧鐘的制作分成2個部分，鐘面造型與外形的設(shè)計制作。這樣利于學(xué)生的`掌握，避免以往手工教學(xué)教師先全部講解后學(xué)生動手制作帶來的課堂混亂和學(xué)生制作的無條理性。鐘面的造型設(shè)計是本課的重點(diǎn)，大部分人都會停留在圓形的鐘面，在設(shè)計鐘面時引導(dǎo)學(xué)生可以設(shè)計成各種形狀的。通過不同鐘面的圖片的欣賞，加上教師的引導(dǎo)讓學(xué)生拓展思維。在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生要畫一個幾何形狀會花很長時間，而且畫的圖形往往會很小。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，本節(jié)課的鐘面造型采用了剪的方法，對折2次或者3次任意剪出一個圖形就可做鐘面造型。這樣不僅操作方便，而且由于展開之后會看到一些學(xué)生意想不到的形狀學(xué)生感到很新奇，有效地提高了學(xué)生的動手制作的興趣。鬧鐘外形的巧妙設(shè)計是本課的難點(diǎn)，以往的手工課很容易出現(xiàn)學(xué)生一味地摹仿教師的作品而缺少自己的創(chuàng)意。為了避免這樣的弊端，在外形設(shè)計之前先讓學(xué)生欣賞各種造型的鬧鐘，說說自己的最喜歡的一個造型，接著讓他們設(shè)想自己是設(shè)計家如何設(shè)計一個造型獨(dú)特的小鬧鐘，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。接著教師的示范制作讓學(xué)生明白如何把自己心中所想的造型表現(xiàn)出來。教師的示范制作后又讓學(xué)生欣賞教師的其他鬧鐘手工作品，并對其造型進(jìn)行分類：植物、動物、生活用品等等。這樣學(xué)生的設(shè)計靈感就再一次更好地激發(fā)了。在美術(shù)手工教學(xué)課中我的疑慮：小學(xué)生的天性就是愛玩，在他們的眼中手工課就是無拘無束的“玩玩課”，如何利用這個心理優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽地去動手操作？學(xué)生的臨摹能力很高，教師的示范制作會帶來這樣的弊端：許多學(xué)生只會照著教師做，缺少自己的想法，如何解決這個問題？
教學(xué)設(shè)計7
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實(shí)也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學(xué)生容易混淆�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)《識字８》時，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)�！蹲R字8》是形聲字歸類識字課。在設(shè)計時，我遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，識得輕松，識得扎實(shí)，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識字能力。
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識嗎？生：異口同聲地說，是“包”字。
師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。師出示：“火、艸、饣、氵”。生自由讀
師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？生：這是“炮“師：什么炮？生：火炮師：什么是火炮？師出示圖片理解“火炮”。師：你怎么記住“炮”.生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮
生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。師：方法不錯轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。師：這個字是什么偏旁。生：“草”字頭、生：這個“苞”一定和植物有關(guān)系。
師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。
師：這是什么字？指名讀。（出示：飽飽滿）師：“飽”還可以組哪些詞呢？生：吃飽生：飽和生：飽滿
師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？生：我來。生跑到前面摸豆莢師：你感覺怎么樣？
生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿”。師：“飽滿”的意思明白了嗎？生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。
師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”。
師：你真聰明�！帮枬M”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識“泡”。師：這是什么“泡”生：水泡的泡。師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！。師：小朋友你們看，他們什么地方相同？。生：都有“包”。
師：也有不同的地方，你看出來了嗎？。生：部首不同。
師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。
師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？。生：齊聲說“好”。師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？。生：炮。
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？。生：花苞的苞。
師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰？。生：飽，師：左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。他是誰？生：泡
師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記。
教學(xué)反思：這是一節(jié)普普通通的識字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識字教學(xué)形式以識字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識活動，使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力�！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識字興趣。第三，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時，學(xué)生還能融會貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
低年級識字教學(xué)案例研究『故事背景』借書奇遇
“老師你好，我想借你手里那本《安徒生童話選》看一下可以嗎？”?
一個稚嫩的聲音打斷了我的去路，我停下腳步，是個一年級的小學(xué)生，我奇怪的問：“你怎么知道老師拿的是《安徒生童話選》？”
“皮面上不是寫著嗎？?”
我微笑著的把書遞到孩子的手中，只見她高興的跑開了，接著是圍過去一群好奇的孩子?并不時的問：這是什么字？這是畫的什么？?
他們?nèi)绱撕喍痰膶υ捵屛疑钌畹姆此�，一個一年級的小學(xué)生卻有如此的識字量，那么我們應(yīng)該怎么樣讓其他的孩子也趕得上這樣的腳步？『案例教學(xué)背景』
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的`愿望。今天我把學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用漢字的過程稱為攀登識字，我們知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1~2年級要多認(rèn)少寫。”這不僅是識字教學(xué)要求的變化，而且是識字教學(xué)觀念的變化�！罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀，這無論對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)其他課程，對于視野的開闊，智力的開發(fā)，都有不可估量的作用。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢? 『實(shí)施的過程』
一、適時機(jī)，巧識字
大家都有這樣的體會，底年級的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開一篇課文，他們很想知道寫了什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，提早學(xué)生識字的時間，在學(xué)生一入學(xué)，就進(jìn)行識字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時，給學(xué)生補(bǔ)充識字教材，教學(xué)生識字，以滿足學(xué)生的心理需求。在一年級的一節(jié)語文課上我觀摩到下面的一個教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你們就是一年級了的小學(xué)生了，小學(xué)生這幾個字這樣寫（板書：小學(xué)生），讓學(xué)生跟老師讀——小學(xué)生。
生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。
師：小學(xué)生就是你，你就是小學(xué)生。你們這些小學(xué)生，本節(jié)課要跟老師學(xué)習(xí)漢語拼音，??
師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了漢語拼音，還學(xué)習(xí)了三個字。（指“小學(xué)生”）這三個字讀什么？
生：小學(xué)生
師：對，再讀一遍——
生：小學(xué)生——
一節(jié)課只需幾分鐘，就可以順便教學(xué)幾個字，學(xué)生并不感到困難。照此方法，下一節(jié)課，再學(xué)“老師”“一年級”“語文、數(shù)學(xué)、鉛筆、橡皮”等詞。每一節(jié)課學(xué)
一、兩個詞，學(xué)了幾個詞后，馬上連成句子讓學(xué)生讀。如“我是一年級的小學(xué)生”“我們愛老師”等。在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文順手牽羊識字多個。
二、生活化識字《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的過程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文的材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語文規(guī)律。”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)人物的對話與歌詞，哪些字是認(rèn)識的？為此，常有同學(xué)把新認(rèn)識的商標(biāo)，包裝袋等拿到學(xué)校和同學(xué)們一起分享她新認(rèn)識的字。此外，我還要求學(xué)生遇到不認(rèn)識的字要多問爸媽、老師、同學(xué)，這樣，學(xué)生識字的機(jī)會就增多了。讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名也是識字的好方法。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認(rèn)識姓氏的題型，鼓勵學(xué)生問問父母以及其他親朋好友的姓名，并讓他們寫給自己看，也是給學(xué)生創(chuàng)造識字的機(jī)會。另外，我鼓勵學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡短的童話、寓言故事等，以鞏固識字，多認(rèn)字，積累詞匯、語言，同時培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
三、游戲識字
識字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量，取得事半功倍的效果。
例如：（1）編字謎識
學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行二年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“毯”字，謎面編成“一堆毛，兩把火，躺在上上面很暖和”。小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教“店”字謎，編成“慶而不大，站而不立，街邊一間房，天天顧客忙”字謎，小朋友猜對“店”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“講”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“田”字，“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）玩游戲識字
如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”??教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。
�。�3）編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,“如”磨“編成”一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上“如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（4）加減法識字
在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來”考考“學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如”門＋口＝？“（問）、”早＋草頭＝？“（草）�！辈�-草頭=？“（早）與此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如”坐-土=？“（從）、”三點(diǎn)＋同=？“（洞）”立+日=？"（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。
此外，我在教學(xué)中還常用的游戲有：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號，猜字，排字，搬磚頭，舉字??多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。
四、依據(jù)漢字的特點(diǎn)歸類性編寫識字
在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個字練習(xí)口頭組詞時，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。同時還培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣。如：教學(xué)中我把“清、請、情、青、晴、”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請，有心想事情，有日天氣晴，青島、青蛙叫。”讓學(xué)生比較記。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只�。ǎ┩堋Ｎ覀冋蜃阶∷�，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）�！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個字了。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。再比如，由基本字“方”，帶出“房子”的“房”，“訪問”的“訪”，“解放”的“放”等等。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
『教學(xué)效果』
通過課題研究，更新了我的教育教學(xué)理念
通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了一個觀念：用多種識字方法，這種教學(xué)方式能夠化難為易，也能夠增強(qiáng)對漢字的科學(xué)認(rèn)識。第二、它可以培養(yǎng)孩子的那種歸納演繹的思維能力，有利于學(xué)生今后獨(dú)立識字。
其次，學(xué)生在這些花樣繁多的趣味識字中，能自覺、主動的樂學(xué)識字，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
『教學(xué)思考』
在課題研究過程中，也存在著不少的問題和困惑，像教學(xué)過程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋�“度”；在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，如何持久地調(diào)動起學(xué)生的積極性？參與過程中的紀(jì)律問題？等等。這還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。
布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。每個家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識字放在首位，這才是孩子成才的關(guān)鍵大事
總之，“認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能夠把事情做好”，努力用心的耕耘則一定會碩果累累，在教書育人的道路上付出了汗水，相信，一定會換來一份充實(shí)而又沉甸甸的收獲。與學(xué)生們一起精彩成長。
教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識和了解簡單的“排列”,掌握解決問題的策略和方法，體會解決問題策略的多樣性。
2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。
3.嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)需要引導(dǎo)總結(jié)計算規(guī)律。
教具：
多媒體、寫有A、B、C的卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們，我們上學(xué)、放學(xué)、做操經(jīng)常排隊,你知道嗎,排隊也有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下關(guān)于排隊的問題：排列（板書課題）不只是排隊，在我們的生活中處處都有排列，就像我們幾個好朋友拍照留念，也蘊(yùn)含著排列的問題。
二、探究新知
1．簡單的排列問題
師:我想給這兩位同學(xué)合張影，讓他們站成一行照相會有幾種排列方法？
生2:因?yàn)橐蛔笠挥遥梢越粨Q每個人的'位置。
師:如果是三個人站成一行拍照，又會有多少種不同的排列方法嗎？
教學(xué)設(shè)計者：承良玉陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計
你認(rèn)為怎樣排既不重復(fù)又不遺漏呢?同學(xué)們可以寫一寫、畫一畫進(jìn)行你們獨(dú)特的創(chuàng)意或排法，看誰想的辦法最多最好，好不好？開始。
生1:先把A排在第一的位置,其余兩個人調(diào)換一次位置；再將B排在第一的位置,其余兩個人調(diào)換一次位置；最后將C排在第一的位置......
生2:也可以先把B放在第一的位置,其余兩人調(diào)換位置,有2種排法;再把B放在第二的位置，A和C再調(diào)換位置,有2種排法;最后把B放在第三的位置,A與小C換位置，又有2種排法。這樣共有6種排法。
生3:我只想一組就知道了。先把A放在第一的位置,B與C調(diào)換位置,有2種排法,依此推想,另兩人也分別有2種排法。因此,共有2x3=6種排法。
嗯，你們小組很有創(chuàng)意，非常注意提高自己的學(xué)習(xí)效率。
師:同學(xué)們的想法又多又好,不僅思考得很有條理,并且能清楚
2．先確定位置，再進(jìn)行簡單的排列
師：假如我們班參加學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)活動，組織一個小合唱，現(xiàn)在有四位同學(xué)A、B、C、D要排成一行表演小合唱，D同學(xué)要擔(dān)任領(lǐng)唱，為了讓他靠近麥克風(fēng)，需要把它安排在左起的第二個位置，其余的同學(xué)任意排。想一想有多少種排法？
生：D同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱,先確定她的位置,再研究其他三名同學(xué)的排列順序。
然后放手讓學(xué)生自主解決,通過交流明白排列的規(guī)律。
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師：完成沒有？師：誰來回答一下？
生：我是先固定D的位置，然后排列ABC，最后得出了6種排法。同學(xué)們有不同意見嗎？
師：咦？剛才三個人排隊出現(xiàn)了6種排法，四個人排隊?wèi)?yīng)該出現(xiàn)更多的情況，可為什么你們卻還是出現(xiàn)了6種排法，這是為什么呀？
生：因?yàn)楣潭艘粋�同學(xué)的位置，其實(shí)還是三個人在排隊，所以依然是6種。
師：哦，老師明白了，謝謝你的解釋。
那老師如果不想固定D的位置，而是想讓他們自由地排成一行進(jìn)行表演，那又會出現(xiàn)多少種排法呢？
學(xué)生再次小組合作，并進(jìn)行討論、交流，老師巡視指導(dǎo)。哪個小組來展示一下你們的成果？
組1：我們是先讓A排在第一，然后排列BCD的位置，得出了6種排法。其余的就不排也知道了都是6種，一共4個人，所以會出現(xiàn)24種排法。組2：我們小組是進(jìn)行的分工，每個同學(xué)都分別排ABCD在第一的位置，然后綜合起來互相檢驗(yàn)，最后總結(jié)出24種排法�！�
師：你們真聰明，想出了這么多的好方法，而且都說出了自己的道理，希望以后繼續(xù)下去。
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師：剛才通過你們的探索，已經(jīng)知道了2個人、3個人、4個人排隊的方法，如果有5個人排隊，會有多少種排法呢？希望同學(xué)們課后做一下探索，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)！
三、學(xué)以致用，拓展提高
1、用8、2、5三個數(shù)字，可以組成哪幾個不同的三位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）
2、用0、2、5三個數(shù)字，可以組成多少個不同的三位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）
3、用0、8、2、5四個數(shù)字，可以組成多少個不同的四位數(shù)？（每個數(shù)字只用一次）
4、用1、8、2、5，四個數(shù)字，可以組成多少個不同的四位數(shù)呢？（每個數(shù)字只用一次
四、反思總結(jié)，提升認(rèn)識
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“店、蹲”等16個生字，會寫“店、決”等9個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握故事內(nèi)容。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：能簡單復(fù)述課文內(nèi)容，明白不能一味地只想著做簡單的事情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識記生字詞，把握故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中句子的朗讀。能復(fù)述文章內(nèi)容，明白不能一味地只想著做簡單的事情。
教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法：情境帶入
2、“激趣”教法設(shè)計：多媒體激趣
3、“樂學(xué)”學(xué)法設(shè)計：朗讀感悟
教具準(zhǔn)備：師：多媒體課件
生：認(rèn)真預(yù)習(xí)新課
教學(xué)過程：
一、趣味導(dǎo)入
同學(xué)們，地球上許多小動物它們的外形都有自己的特點(diǎn)，比如我們知道了大象的大耳朵是它的特點(diǎn)之一。那么請同學(xué)們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？
1。出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蜈蚣（學(xué)生自由舉手回答）
2。同學(xué)們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個動物小朋友之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學(xué)習(xí)新課文《蜘蛛開店》。
3。板書課題：蜘蛛開店。蜘蛛兩個字都是蟲子旁，左右結(jié)構(gòu)的字，讀音時要注意都是翹舌音zh。蜘這個字蟲子旁表意，右邊的知表音，蛛也是蟲子旁表意，右邊的蛛表音，所以這兩個字也是形聲字。
4。請同學(xué)們齊讀課題
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。
2、注意讀課文時圈畫出課件展示的詞語。
“商店、蹲在、寂寞、口罩、編織、顧客、付錢、換招牌、長頸鹿、襪子、匆忙、蜈蚣、決定、功夫、完成、換了、星期”
出示詞語卡片，開火車?yán)首x，其他同學(xué)跟讀。
三、精讀課文、理解課文
就這個課題“蜘蛛開店”，能提出一些問題嗎
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段，體會為什么開店
1。指名學(xué)生讀第1自然段。
2。從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？（好寂寞，好無聊）
3�！凹拍薄盁o聊”是什么意思？哪位同學(xué)來說一說？教師結(jié)合生活實(shí)際講解詞語。
4。指導(dǎo)朗讀“好寂寞，好無聊啊”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2至4自然段。體會第一次開店
過渡：寂寞、無聊的蜘蛛決定做些有意義的事情，就是要開一家商店。這個商店開的結(jié)果是怎么樣的呢？我們學(xué)習(xí)第2至4自然段。
（1）請同學(xué)們自由讀課文2—4自然段，并帶著這些問題去思考。
�。�2）出示問題：蜘蛛先開的什么店？
賣什么？
開店的原因是什么？
遇到了哪位顧客？
結(jié)果又是什么？
（3）請2到3個同學(xué)照著問題說一說
�。�4）出示一段空白的段落，幫助學(xué)生概括，相機(jī)板書
�。�5）找出蜘蛛為河馬編織圍巾結(jié)果的段落，體會河馬的嘴和蜘蛛的嘴大小的區(qū)別，指導(dǎo)朗讀，讀出不容易。
指導(dǎo)朗讀：河馬的嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的.工夫，終于織完了。
�。ㄈ└鶕�(jù)語段提示補(bǔ)充后面開店的情況。
�。�1）比較第八自然段（織啊織，足足）體現(xiàn)蜘蛛織的時間長，很辛苦。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第十一自然段：這次蜘蛛做了一個什么舉動？怎么樣的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣這個客人后有什么樣的心情？哪一個字體現(xiàn)？最后織完了嗎？指導(dǎo)朗讀。
�。�3）小蜘蛛一次又一次的換店開，每一次開店它都很用心的寫了招牌。請同學(xué)們默讀課文，用“____”畫出小蜘蛛寫的招牌。
�。ㄋ模└鶕�(jù)板書內(nèi)容，同桌前后復(fù)述這個故事，
四、指導(dǎo)生字
1、出示：店、商兩個生字，觀察字的結(jié)構(gòu)
2、指導(dǎo)書寫半包圍架構(gòu)的“店”字：左上包圍，廣字頭橫長，撇舒展，包圍住里面的占字，占字的橫與豎，分別壓橫中線與豎中線。
3、指導(dǎo)書寫“商”字：上下結(jié)構(gòu)，點(diǎn)壓豎中線，位置靠上。第一個撇點(diǎn)以豎中線為中心向兩側(cè)聚攏，第二個撇點(diǎn)同樣以豎中線為中心向兩側(cè)擴(kuò)散，中間的口小而扁。
板書設(shè)計：
蜘蛛開店
蜘蛛賣口罩河馬一天累（最小）
賣圍巾長頸鹿一周累（稍大）
賣襪子蜈蚣跑？
教學(xué)設(shè)計10
知識目標(biāo)：
理解人物性格，感知人物形象。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
情感目標(biāo)：
理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅強(qiáng)。
重點(diǎn)：
感悟母親對子女的關(guān)愛。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的堅強(qiáng)。
教學(xué)時間：
一課時
教具學(xué)具：
多媒體
教學(xué)程序設(shè)計：
（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：
1、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受。
2、教師補(bǔ)充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡介。出示課件。
史鐵生是中國當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。
�。ǘ�、初讀，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容
3、學(xué)生交流。
4、教師評價補(bǔ)充：母親的關(guān)愛兒子的堅強(qiáng)
�。ㄈ�、品讀，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對兒子關(guān)愛的語句，試作簡單賞析。
2、學(xué)生交流。
3、教師評價補(bǔ)充。
4、學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5、教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時有所側(cè)重。
其次，品讀的.過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨(dú)到的見解。
6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強(qiáng)的語句。
7、交流，評價，補(bǔ)充。
�。ㄋ模W(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？請試著寫下來。出示課件。
（五）、小結(jié)。
“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己。
結(jié)合作業(yè)
2，請學(xué)生寫出自己想對父母說的心理話。
板書：
1、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法。
2、愛——堅強(qiáng)
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的第一篇主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中生活。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！
后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達(dá)出來，勉勵他們堅強(qiáng)面對人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借、學(xué)習(xí)的舞臺、學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)洌勺x性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個性和特長，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對于語文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍。
教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
結(jié)合《燕子》、《江南春》等文的學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察春天的大自然，用自己喜愛的方式，表達(dá)自己的觀察所得，培養(yǎng)愛美的情趣和欣賞美的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《燕子》導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)要求。
1、說說小燕子活潑可愛的外形。
2、小燕子為什么要從北方趕來呢？聽一聽、唱一唱。（小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來，燕子說：“這里的春天最美麗”。
3、是��！這里的春天最美麗。課前，同學(xué)們都去認(rèn)真地觀察了春天，用自己敏銳的目光去搜尋春天的美麗。這節(jié)課，我們就來交流交流，用自己喜愛的方式來贊美春天。（板書：詠春）
二、結(jié)合觀察所得，盡情贊美春天。
1、你想用什么方式贊美春天？
�。ㄖ鹨话鍟撼焊�、誦春詩、說春景、繪、品春茶、跳春舞……）
2、現(xiàn)在，男女生分成兩組進(jìn)行擂臺賽，看哪一組詠春詠得精彩。分組選擇你最喜愛的方式認(rèn)真準(zhǔn)備。
3、活動一：賽詩會（或描寫春天的春聯(lián)）
4、活動二：說春景（先說出帶有“春”的'詞語）
5、活動三：品春茶
6、活動四：唱春歌
7、活動五：繪
8、自主選擇喜愛的方式表達(dá)。
9、在跳春舞中享受春天的美。
三、評價總結(jié)
四、課外延伸。
自由寫一處春景，表達(dá)對春天的喜愛和贊美。
教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？
學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
3、把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的'孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
四、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
�。�1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根
發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強(qiáng)不軟弱從來都那么直
�。�4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？
3、思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
4、理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的含義嗎？
五、理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
六、總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
●在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意
●理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過程與方法：
●理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙
●通過想象畫面感受詞的意境
3、情感態(tài)度與價值觀：
●體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟
●培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感
2、體會詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：
通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；并積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹（結(jié)合幻燈片）；教師配樂范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）：
1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、 教師問：“這樣的.情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？” （幻燈片出示問題）
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼�！� （幻燈片出示總結(jié)）
3、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？” （幻燈片出示問題）
學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1．播放朗讀的音頻文件
2．學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。
3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
四、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：
1、子規(guī)——布谷鳥；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時光流逝。（幻燈片提示）
2、 再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下 面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什 么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。] （幻燈片出示圖片）
3、 向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生評點(diǎn)詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個人朗讀全詞。
由畫面意境引出詞人心情：
1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜�！� （出示幻燈片）
2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生
態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀�！保ǔ鍪净脽羝�
3、 教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理
想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著�！� （出
示幻燈片）
九、朗讀下片，理解含義。
1、 學(xué)生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。
2、 教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引 我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平 和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對嗎？” （出示幻燈片）
十、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。 （出示幻燈片）
情——寧靜自適
景——清淡幽靜 情景理交融
理——曠達(dá)樂觀
十一、學(xué)生自由背誦全詞：
十二、拓展練習(xí)： （出示幻燈片）
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、 夕陽無限好 ，只是近黃昏
�。▽γ篮猛砭暗膽傧Ш蛯r光易逝的感慨。）
2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
�。▽γ篮檬挛锏牧暨B，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。）
布置作業(yè)：
1、 背誦默寫全詞。
2. 積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。
教學(xué)反思：
我對傳統(tǒng)詩歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)，或者說根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。
有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺，讓每個學(xué)生對詩歌的真實(shí)理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來的進(jìn)一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽教師賞析要好。
上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn)，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)充分。
對于整合后的語文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)識不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說和科學(xué)知識偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學(xué)一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢，達(dá)到古代詩歌教學(xué)的最佳效果？這個“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢，還有沒有更好的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白。
教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念：
對聯(lián)是我國獨(dú)有的一種文學(xué)形式，是中華傳統(tǒng)文化之瑰寶。讓小學(xué)生從小了解、欣賞、創(chuàng)作對聯(lián)，體現(xiàn)了“小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化教育研究”課題的精神與要求。
《走進(jìn)對聯(lián)》從“感知對聯(lián)”、“認(rèn)識對聯(lián)”、“挑戰(zhàn)對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解對聯(lián)的特點(diǎn)，進(jìn)而嘗試簡單的對聯(lián)創(chuàng)作，受到中華文化的熏陶。
教學(xué)充分體現(xiàn)生本理念，體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�。�1）了解對聯(lián)的基本知識。
�。�2）感知對聯(lián)的形式美。
�。�3）感受對聯(lián)的內(nèi)涵美。
2、能力目標(biāo)：
（1）嘗試創(chuàng)作對聯(lián)。
�。�2）學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)的興趣和對祖國語言文字的熱愛，從對聯(lián)中汲取中華文化精髓。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知對聯(lián)的形式美，感受對聯(lián)的內(nèi)涵美。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián)，嘗試創(chuàng)作對聯(lián)。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、感知對聯(lián)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、“爹滿門”故事
天增歲月娘增壽，春滿乾坤爹滿門
對聯(lián)已入尋常百姓家，過年尤其要貼對聯(lián)。有句俗話，“有錢沒錢，貼個對子過年”說的就是貼對聯(lián)的'重要。今天我們就“走進(jìn)對聯(lián)”！
師介紹對聯(lián)：對聯(lián)又叫對子、“桃符”；對聯(lián)，在古代特別崇尚。才子佳人碰在一塊，少不了對對子、
二、認(rèn)識對聯(lián)了解對聯(lián)特點(diǎn)
云白山青萬余里江深竹靜兩三家
1、學(xué)生自由發(fā)言，談對聯(lián)的特點(diǎn)（學(xué)生發(fā)言后，自主板書）
�、僮�?jǐn)?shù)相等
�、谠~性相對
③平仄zè相合：
師釋：（平：一二聲；仄zè：三四聲）這就如同走路，手腳相對才自然，有韻味（如：平平仄仄平平仄……）了解“平仄”，
�、軆�(nèi)容相關(guān)（關(guān)聯(lián)）
牛刀小試
如何區(qū)分上聯(lián)與下聯(lián)？（上聯(lián)最后一個字為仄聲；下聯(lián)最后一個字為平聲）
1、區(qū)分上下聯(lián)
�、侔l(fā)憤識遍天下字（）立志讀盡人間書（）
�、谂D梅吐芳迎紅日（）綠柳展枝舞春風(fēng)（）
�、塾曜檀簶浔踢B天（）風(fēng)送花香紅滿地（）
�、艽喝滕B能言（）風(fēng)來花自舞（）
2、對聯(lián)尋親
1、舊歲又添幾個喜
2、平安二字值千金
3、和順一門有百福
4、雨潤百花香
5、風(fēng)和千樹茂
6、新年更上一層樓
（1 6 2 4 3 5）
3、對聯(lián)找搭檔
1、芳草連天碧春花——（遍地紅滿地開）
2、冬去———春來鳥語花香（山明水秀雪花飄揚(yáng)）
3、臘梅吐芳迎紅日綠柳展枝——（隨風(fēng)飄舞春風(fēng)）
4、考試對對子：1932年，清華大學(xué)新生入學(xué)考試，教授陳寅恪別出心裁地出了一道“對聯(lián)題”，上聯(lián)“孫行者”，要求學(xué)子按照對聯(lián)的格式，答出下聯(lián)。
�。ǔ鍪菊n件）孫行者——（）從五個選項(xiàng)中選擇一個。
�。�1）豬八戒
�。�2）沙和尚
�。�3）祖沖之
�。�4）牛魔王
（5）王八蛋
三、挑戰(zhàn)對聯(lián)嘗試創(chuàng)作對
點(diǎn)擊課件對對子：
①對一字聯(lián)：海對（）松對（）雨對（）車對（）
�、趯Χ致�(lián)：大海對（）青松對（）春雨對（）
名車（）
�、蹖θ致�(lián)：講故事——魯迅對“獨(dú)角獸”對（比目魚）
水中魚（山上虎籠里鳥田間蛇……）
�、軐λ淖致�(lián)：連線
白駒過隙狐假虎威
引狼入室鴻雁傳書
泥牛入海放虎歸山
狗仗人勢天馬行空
⑤重組對聯(lián)：
有一副對聯(lián)，上聯(lián)是“蝴蝶有花皆入夢”，請從下面的字中選擇七個組成下聯(lián)。
蘆葦香心鴛鴦無魂水不掉成家蚱蜢
�。ǎ�
�、尢厥獾膶β�(lián)：
析字對（填空）：閑看門中木思耕心上田
鴻是江邊鳥蠶為（天下蟲）
二人土上坐一月日邊（明）
3、挑戰(zhàn)難度對對聯(lián)：
04年高考試題
荔枝龍眼木瓜皆為嶺南佳果。
這幅對聯(lián)是由三個名詞加一個地名詞再加一個前面三個名詞的屬類名詞組成的。其實(shí)可以有好多種對法，比如：
1、奔馳寶馬豐田都是世界名車。
2、黃山泰山華山都是中國名山。
3、趙微周訊許晴都是影壇名人。
4、香港澳門臺北都是中國名城。
四、布置作業(yè)
1、課外繼續(xù)搜集妙聯(lián)。
2、為學(xué)校圖書館寫一副對聯(lián)。
教學(xué)設(shè)計15
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》（六年制小學(xué)語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
（二）匯報交流
1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的.壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
（四）理解課文內(nèi)容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？
�。▽W(xué)生通過看書找出是3、4自然段）
1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標(biāo)出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
�、谠俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？
因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
�、劾顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣？
b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學(xué)生通過訪問教師計算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）
7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。
�。�1）作者按什么順序?qū)懗彼兓�？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）
�。ò鍟哼h(yuǎn)近）
�。�2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓�，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
�。�3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。
�。�4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）
�。�5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。⿲W(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，
據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo)）。
（八）課堂總結(jié)。
�。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計：
觀潮遠(yuǎn)潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后
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