(集合)《位置與方向》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《位置與方向》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學(xué)需要涉及的一項內(nèi)容。
二、教學(xué)對象分析
三年級學(xué)生的自控力不是很強，學(xué)習(xí)注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學(xué)知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。
三、教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué)，因為所涉及的數(shù)學(xué)知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的.魅力和成功的喜悅。
五、教學(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點
理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、教學(xué)難點
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學(xué)性。
六、教學(xué)過程
1、通過情境創(chuàng)建來導(dǎo)入新課。以臺風(fēng)為例：
“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說說新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個方向移動的呢？我們?nèi)绾未_定臺風(fēng)是從哪個方向刮來的呢？”
設(shè)計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個導(dǎo)入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
2、通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知
（1）對位置相對性的認識
“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。
設(shè)計意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來，也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
（2）通過確定參照點來建立方向標(biāo)
“請同學(xué)們說說如何來確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點A的方向標(biāo)，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。
設(shè)計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標(biāo)并且準確認識方向的效果。
3、根據(jù)方向確定位置
假設(shè)A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標(biāo)中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結(jié)果。具體操作時可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí)，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。
4、根據(jù)距離，確定位置
現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學(xué)生做討論。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。
5、小結(jié)
關(guān)于位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設(shè)定好一個參照點，它相當(dāng)于整個方向標(biāo)的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會學(xué)生探尋原點就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點。整個教學(xué)中，有關(guān)“參照點”的問題需要讓學(xué)生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學(xué)問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學(xué)生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課具有以下幾個特點：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。
然后是教師適時引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程。
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計2
已有基礎(chǔ)：
1、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2、能夠根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。
3、已能體會到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的.路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點：
體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學(xué)難點：
根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教學(xué)準備：
每個（小組）學(xué)生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）
教學(xué)過程：
一、山地越野：描述行走路線
小組討論：
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？
2、我們是怎樣確定方向和路程的？
描述行走路線
為什么要到達一個目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？
描述行走路線
一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少？
10千米
描述行走路線
討論：
為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間……
二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖
根據(jù)所給信息畫出越野路線
1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2
3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
�。�1）點1的西北方是XX，終點在起點的XX方向，點2在起點的XX方向。
�。�2）說出具體路線：
從起點出發(fā)，先向XX偏 度方向走 km到點1，再向XX偏 度方向走 km到點2，最后向XX偏度方向走 km到終點。
三、開放題：公園游覽
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計3
一、【知識鏈接】
關(guān)于物體所在的位置，你知道可以用哪些詞語表示嗎？
�。▽W(xué)生已學(xué)過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分學(xué)生會回答：東、西、南、北）
二、【情境導(dǎo)入】
請一名學(xué)生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？
2、請這個學(xué)生左轉(zhuǎn)，面向后窗戶，指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？向后轉(zhuǎn)，面向全班學(xué)生，再指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？右轉(zhuǎn)，面向教室門再指一指教室門的方向，并說說教室門在他的哪邊？，3、師提問：為什么教室門有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
三、【自主學(xué)習(xí)】
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，并根據(jù)提示填補空白。
2、你知道太陽每天早晨從哪邊升起？傍晚又從哪邊落下？你能找教室里的東、西、南、北四個方向嗎？
3、日常生活中，你還知道哪些關(guān)于辨認方向的知識？
�。�1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
�。�4）看年輪，年輪寬的'向南，窄的向北。
�。�5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）
四、【小組交流】
用東南西北描述物體的相互位置。
�。�1）介紹自己周圍的同學(xué)�，F(xiàn)在你面朝哪個方向？你的東、南、西北方向分別是哪些同學(xué)？
�。�2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
�。�3）請一個同學(xué)分別面向前、后、左、右，教室門在哪個方向？
小結(jié)：當(dāng)我們轉(zhuǎn)動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。
五、【課堂總結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了?
六、【鞏固拓展】
（1）當(dāng)你面向東方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
（2）當(dāng)你面向西方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
�。�3）當(dāng)你面向北方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
�。�4）當(dāng)你面向南方時，你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
七、【當(dāng)堂檢測】
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當(dāng)你面對太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計4
三維目標(biāo)：
知識與能力：結(jié)合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
過程與方法：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機整合，教學(xué)情景實現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實空間的交替轉(zhuǎn)變，通過小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據(jù)一個方向正確地判斷其余三個方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養(yǎng)辨別方向的意識，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：結(jié)合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：培養(yǎng)辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準備：課件、校園平面圖、地圖
一、課前準備：
游戲：（看誰反應(yīng)快）——復(fù)習(xí)和感受方位。
全體起立（站在座位側(cè)），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認識東面
清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）
一上課，就讓同學(xué)們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學(xué)們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時候？
生：早晨。
師：早晨，太陽從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東
師：早晨，太陽會從的哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）
2、學(xué)習(xí)東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學(xué)配上動作齊讀）
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書課題：認識方向
師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）
板書：東西南北
分別讓學(xué)生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）
體驗活動1：走方向游戲
1、請4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）
師口令：改變其中一名同學(xué)方向，其余3名同學(xué)隨著變化自己的位置。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對西南對北
方法2：前后左右和東西北南相對應(yīng)
方法3：順時針方向記憶東——南——西——北轉(zhuǎn)
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉(zhuǎn)（充分借助右手的作用）
2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置
2、學(xué)習(xí)主題圖1（知識遷移）
課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學(xué)生觀察，領(lǐng)會圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對著的方向是西。
學(xué)生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書本填空：教學(xué)樓在校園的北面，大門在校園的南面。
師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據(jù)我們的科學(xué)課上所學(xué)習(xí)知識——上北下南左西右東。
教學(xué)例2
師：誰能在根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的上北下南左西右東在十字圖上標(biāo)出東、西、南、北四個方向？
學(xué)生動手標(biāo)示
教師肯定，并小結(jié)：我們的現(xiàn)實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。
讓學(xué)生根據(jù)例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2
課件出示例2匡架圖（學(xué)生書本完成）
小組同學(xué)互相驗證。
學(xué)生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：
1、把上方定為南2、把上方定為西
此時，其他建筑物所在的位置方向又會有啥改變？
小組討論完成，課件驗正。
再次小結(jié)：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
三、鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)一第2題
師：先觀察，你從對話中了解到什么？
生：可以確定了兩個方向：北和西
師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗活動：
你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識說出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的.北邊，在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
回答后讓學(xué)生質(zhì)疑
生：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？
師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據(jù)，來進行對比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野
生活視頻：播放1分鐘關(guān)于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建筑物。
總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了位置與方向，你找到了什么規(guī)律判斷方位；你在本節(jié)課還學(xué)會了生活中那些位置與方向的知識？
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計5
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、看主題圖：說說天安門廣場上建筑(學(xué)生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)
4、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
第一部分：室內(nèi)
1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)
3、東和西是相對的.，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?
5、完成書本填空和做一做：
第二部分：室外部分：學(xué)生引到操場后，讓學(xué)生面向升旗臺(正好是東方)列隊。
1、認識方向：東、西、南、北
2、以籃球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?
3、以排球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?
4、師生互動，兩人一組(或自由組合)，站在一個位置，說出每個方向各有什么建筑。
5、小組比賽：聽教師口令，轉(zhuǎn)方向，看哪個組學(xué)生出錯的少。
三、鞏固練習(xí)：(回到教室)
1、出示例1掛圖：
xx圖書館在操場的東面，幼兒園在操場的( )面。教學(xué)樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。完成“做一做”
2、完成練習(xí)一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認方向。
板書：
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第23頁例4
教材分析
在本單元伊始，學(xué)生就對“公園定向越野”這個情境有了了解，他們也具備了根據(jù)線路圖來判斷所走的方向和路程的能力，所以教材例4安排了這個觀測點動態(tài)轉(zhuǎn)移的一種學(xué)習(xí)材料，旨在讓學(xué)生能應(yīng)用前面所學(xué)的確定物體的位置的方法，在實際生活中的運用。
本課時，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生活情境中運用知識。同時，線路圖的繪制也是本節(jié)課的另一個重點，同時也是一個難點。學(xué)生在量角度的時候容易出錯，還有部分學(xué)生對于方向在頭腦中的觀念不是很清晰，加上學(xué)生動手操作能力的限制，導(dǎo)致繪圖的準備性可能較低。所以要注意在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的作圖能力，培養(yǎng)認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。位置與方向的知識本就是廣泛滲透在生活中的，可以將教材進行靈活處理，選用學(xué)生身邊的、貼近學(xué)生生活的素材，不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性，還可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)路線圖判斷所走的方向和路程；能根據(jù)方向和距離繪制簡單的路線圖。
2.通過讀圖、畫圖活動，培養(yǎng)學(xué)生動手作圖能力，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3.通過選取身邊的學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點
1.能根據(jù)路線圖判斷所走的方向和路程；能根據(jù)方向和距離繪制簡單的路線圖。
2.通過讀圖、畫圖活動，培養(yǎng)學(xué)生動手作圖能力，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵
確定物體和觀測點的位置關(guān)系
教學(xué)準備
多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過程
教學(xué)預(yù)設(shè)
課 堂生成
一、 情境激趣、新課導(dǎo)入
1．情境創(chuàng)設(shè)
師：同學(xué)們，一場激烈、精彩的公園定向越野賽正在進行，讓我們一起去看看，好嗎？
多媒體課件展示：定向越野圖片組
設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，引領(lǐng)學(xué)生置身定向運動比賽中，不但一下子吸引了學(xué)生的眼球，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們感受到運動員的那張堅韌、果敢和對困難的不屈不撓精神。
2.新課導(dǎo)入
師：想親身體會定向運動的魅力嗎？想?yún)⒓右粓龆ㄏ蜻\動的比賽嗎？（想）
師：下面，讓我們在課堂中，體驗一回定向運動的識圖、繪圖的魅力。
1.識圖能力體驗
多媒體展示：“公園定向越野”情境圖和路線圖
（1）看圖獲取信息
師：從圖上你獲取了哪些方面的信息。
學(xué)情預(yù)設(shè)：上北下南的方位；起點到1號點，再到2號點，最后到終點的路線圖；
教學(xué)預(yù)設(shè)
課 堂生成
圖上一厘米表示實際距離200米；大致估計每一段的.方向和距離......
�。�2）動手測算
師：請同學(xué)們根據(jù)利用線路示意圖，找出每一賽段的方向和路程。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)教師發(fā)下去的路線示意圖和作業(yè)紙，以同桌合作的方式，測量每一賽段的方向和距離，并且完成好作業(yè)記錄紙。
學(xué)情預(yù)設(shè)：由于給出的路線示意圖已經(jīng)標(biāo)有各個點的位置，故學(xué)生一般能根據(jù)前面學(xué)過的知識測算出每一賽段的方向和距離。但由于每一個點都沒有方位直角坐標(biāo)系，所以學(xué)生可能在上北下南的方位繪制中會出現(xiàn)一些困難，要做好學(xué)困學(xué)生的指導(dǎo)工作。
（3）匯報交流
師：請說說你的測量結(jié)果。
（4）引起思考
師：同學(xué)們的方位感特別強，處理問題也非常靈活。若是真的實地參加定向運動，一定會表現(xiàn)的非常出色！
師：在一次實際比賽中，有一個小組在三個賽段所花的時間分別是--（多媒體展示：三個賽段時間）
第一賽段：9分鐘；第二賽段：18分鐘；第三賽段8分鐘
師：看到這個數(shù)據(jù)，你有什么想說的？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的發(fā)言多種多樣，注意引導(dǎo)學(xué)生向第二賽段所花18分鐘的時間，展開討論和猜測，之后多媒體展示每一賽段的路程（第一、二賽段：1000米，第三賽段800米）
師：第一賽段和第二賽段的路程一樣，但所花的時間卻相差很大，誰能解釋這個問題？
學(xué)情預(yù)設(shè)：再看平面圖，發(fā)現(xiàn)第二賽段中間是一個山林的地貌，了解到定向運動所花時間不僅和選手的識圖能力有關(guān)，還跟實際的地形有關(guān)。
�。�5）算平均速度
師：請同學(xué)們算出這次定向運動的總路程和總時間，再根據(jù)總路程和總時間算出平均速度。
設(shè)計意圖：學(xué)生對于平均速度的概念還是比較模糊，這里鋪設(shè)了先求總路程和總時間的環(huán)節(jié)，再算平均速度，突破了學(xué)生認知上的障礙。
2.繪制路線圖
師：通過剛才的活動，我們具備了作為定向運動選手的識圖測算能力。但真正的定向運動的高手，不僅具備識圖測算能力，還具備了繪制路線圖的能力，你能根據(jù)向?qū)У拿枋�，繪制出正確的路線圖，成為真正的定向運動高手嗎？
�。�1）獨立完成書上p23的做一做
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對于僅有正北方向和起點的空白路線，以及“向?qū)А钡拿枋�，對于繪制準確的路線圖會有很大的難度，這里應(yīng)該適時鼓勵學(xué)生不怕困難，并且可以參考前面的線路圖去繪制。
�。�2）展示評議
師：把你繪制的路線圖跟大家交流一下
�。▽W(xué)生在實物投影上展示自己的作品）
�。�3）小結(jié)
師：你覺得繪制路線圖要注意些什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的表達可能有困難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的描述，并且就學(xué)生的精彩處予以肯定。
�。�4）游戲鞏固：猜猜終點在哪里？
師：同學(xué)們不僅會看圖，還會準確的作圖，真了不起。下面請同學(xué)們根據(jù)老師的描述，再繪制一個路線圖，并猜猜終點在哪里？
多媒體展示：猜猜終點在哪里？從學(xué)校出發(fā)，先向正南方向走200米；再向東偏北30°方向走200米；最后向西偏北30°方向走200米到達終點。
設(shè)計意圖：繪制路線圖是本節(jié)課的重點，學(xué)生在第一次繪制的時候，有些學(xué)生繪制的不夠準確，因此，這里設(shè)計了一個二次繪制的環(huán)節(jié)。二次繪制路線圖采用猜終點的游戲形式，學(xué)生只有在正確繪制好路線圖后才發(fā)現(xiàn)，原來終點就是起點--學(xué)校。
三、總結(jié)
師：今天，我們一起了解了一種新的運動方式--定向運動，并從中學(xué)會了看路線圖和繪制路線圖。
師：說說，學(xué)好這節(jié)課你最想做什么？怎么運用這節(jié)課所學(xué)的知識？
四、作業(yè)
1.口算第10頁
2.完成課堂作業(yè)本
教學(xué)預(yù)設(shè)
課 堂生成
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情景中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2．體會生活中處處有教學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，朋友初步的空間觀念。教學(xué)重點：確定位置的方法教學(xué)難點：描述物體的位置教學(xué)準備：電腦課件，學(xué)生操作材料一導(dǎo)入
動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢？你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎？（出示電腦圖片）
二學(xué)習(xí)新知。
小朋友都有自己喜歡的動物，可是它的位置卻沒有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個又是怎樣的呢？讓我們來聽聽小猴是怎樣說的？
播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個）小烏龜（我在第二排第三個）聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個應(yīng)該從哪邊開始數(shù)呢？指著圖看看。
從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個數(shù)一般從左往右數(shù)，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個？（同時出示媒體課件）
三試一試
1．小動物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學(xué)們，從右往左數(shù)，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組??第幾個一般從前往后數(shù)。誰來試試說說自己的位置？（）在第3組第2座？（）做在第4組第4座？
2．師里來了新同學(xué)，請同學(xué)們來幫他們找找位置？根據(jù)給出的信息確定自己的位置，在相應(yīng)的位置上打“√”。A同學(xué)：第3組第2座B同學(xué)：第2組第5座C同學(xué)：第4組第3個??
電腦課件展示，集體校對。
四、闖關(guān)練習(xí)
1．電腦出示題目一：根據(jù)題目給出的消息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學(xué)生觀察圖片。
2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學(xué)生回答正確后，進行表揚鼓勵。
3．找圖書。（幫圖書管理員來找圖書）說出什么書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。
4．找金幣。（出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。）
在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區(qū)展開尋寶活動。
教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識與技能：
�。�1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法：
�。�1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
�。�2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。教學(xué)難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設(shè)計意圖：
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。
教學(xué)時，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的'物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。
師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下？
�。▽W(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
�。ㄩ_課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學(xué)
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學(xué)生畫，同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
�。▽W(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向?qū)Γ?/p>
�。ㄗ⒅芈�(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學(xué)生迅速用手指出來（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應(yīng)變能力）
（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。）
�。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。
�。ㄕ埶拿麑W(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游）
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？導(dǎo)游：向東走�！�
（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
�。▽W(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）師：請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
�。ㄕ故編追嫷帽容^準確的圖）
�。▽W(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。）
三、走進生活，活學(xué)活用
學(xué)生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>
�。◤恼n堂學(xué)習(xí)認知回歸實際生活運用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。）
三、小結(jié)
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
�。▽�(shù)學(xué)經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計8
位置與方向二
課題：在平面圖上標(biāo)出物體的位置的方法
設(shè)計教師：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
2 、能主動和同學(xué)合作交流、主動探索問題。
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊P19例2
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：請同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定物體的位置需要那兩個條件？學(xué)生回答
師小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如何根據(jù)物體的方向和距離確定物體的位置。
2.師：請你根據(jù)昨天所學(xué)的知識，快速、準確地描繪出下面兩個物體的位置。
出示一幅圖:
以學(xué)校為觀測點：
①郵局在學(xué)校北偏的方向上，距離是米。
�、跁暝趯W(xué)校偏的方向上，距離是米。
二、展示目標(biāo)，自主探究
1、出示目標(biāo)：
（1）、知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
�。�2）、能主動和同學(xué)合作交流、主動探索問題。
2、出示例2：
例2：在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置.
(1)教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。
(2)圖書館在校門的北偏東35°方向150米處。
(3)體育館在校門的西偏北40°方向200米處。
師問：
�。�1）學(xué)校中有哪些建筑物？
�。�2）以哪個物體為觀測點？
�。�3）現(xiàn)在能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？
3、小組討論：我們該先干什么，再干什么？又該注意些什么呢？
4、交流匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)繪圖過程）
師：繪制平面圖的方法：找準觀測點，了解各建筑物在觀測點的哪個方向和距離，還要確定每厘米格子表示的距離。（先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的'距離。）老師進行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。
5、動手繪制學(xué)校各建筑物的位置平面圖
�。ㄔ谶@一過程中，學(xué)生參與性強，但也難組織，因此要根據(jù)學(xué)生的狀況給予必要的指導(dǎo)，幫助部分難以完成任務(wù)的學(xué)生克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）
6、展示各學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果
�。�1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？
小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
師：說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
師：在繪圖過程中你有什么收獲，說說你繪制的平面圖并展示出來讓大家欣賞一下。（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)表各自的意見和感受，也會大膽地展示自己的成果。教師首先應(yīng)充分肯定學(xué)生的作品，然后和學(xué)生一起探討各自作品的不足。）
7、小組合作總結(jié)繪制平面圖的方法。
繪制平面圖時，先確定某建筑物的（），再確定（），最后確定（）。
三、鞏固練習(xí)：
練習(xí)三第3、4題。（先讓學(xué)生獨立繪制，然后及時訂正）
四、拓展延伸：
在作業(yè)紙上繪制我們校園內(nèi)各建筑物的位置
五、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么呢？我們今天所學(xué)的內(nèi)容能幫助你解決哪些問題？教學(xué)方法：
講授法、討論法、直觀演示法
評價設(shè)計：
1、通過小組合作、教師提問、課堂展示，檢測學(xué)生在課堂上是否能主動探索問題。
2、通過練習(xí)三第3、4題，檢測學(xué)生是否能正確的在平面圖上標(biāo)出物體的位置。板書設(shè)計：
在平面圖上標(biāo)出物體的位置的方法
繪制平面圖時，先確定某建筑物的（），再確定
�。ǎ�，最后確定（）。
作業(yè)設(shè)計：
在作業(yè)紙上繪制我們校園各建筑物的位置
課后反思：
在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，給學(xué)生增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。因此在探究例2時，我讓學(xué)生以小組合作的方式進行探討，探索如何確定物體的位置，讓學(xué)生在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，并通過班內(nèi)
集體展示和交流各種繪制方式，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)觀測點畫出平面圖的過程，感受到合作的意義和交流的重要性。課的最后，為了激起學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，我設(shè)計了一個拓展作業(yè)：在紙上繪制我們校園內(nèi)各建筑物的位置。讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元的第一部分，是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。此段的教學(xué)內(nèi)容分為二個部分，一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
2、學(xué)情分析
（1）在之前的課程中，關(guān)于“空間與圖形”的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“位置與順序”，已基本能夠用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識的初步經(jīng)驗，能夠初步掌握所學(xué)知識的要點和技能；
（2）根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，二年級的學(xué)生剛剛進入具體運算階段，其思維開始擺脫現(xiàn)象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑒別能力還不是非常準確，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆；
�。�3）此學(xué)段的學(xué)生通常對學(xué)習(xí)新知識，對游戲等活動感興趣，。
3、課時設(shè)計：一課時
4、課前準備：備課、教學(xué)PPT、教學(xué)圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)
知識和技能：在實際的生活情境中，學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。學(xué)生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過程和方法：學(xué)生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、教學(xué)重點和難點
重點：確定“東”方位；結(jié)合具體實際的生活環(huán)境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點：結(jié)合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
三、教法、學(xué)法
1、以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學(xué)生之間的問答。
2、以活動和探究為主的方法：教師引導(dǎo)學(xué)生進行活動。
四、教學(xué)過程的設(shè)計
環(huán)節(jié)１播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學(xué)們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動畫）生：是西游記。
師：那誰能給我們講講《西游記》說的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）
師：那誰知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學(xué)習(xí)它們。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）
環(huán)節(jié)２活動體驗，學(xué)習(xí)新知
1、初步感知東、南、西、北四個方向
師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來大家都知道這個常識了。那同學(xué)們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學(xué)站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應(yīng)的墻上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎么知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）
師：嗯，很好，×××同學(xué)直接用到了我們平時習(xí)以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。
師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。）
師：……（根據(jù)學(xué)生回答進行反饋，并在相應(yīng)的墻壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？
師：大家還記得語文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。
師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）
師：好，請坐下。當(dāng)我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學(xué)們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么，并完成P59頁練一練第1題。（學(xué)生匯報）
2、深入體會四個方向
師：現(xiàn)在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組內(nèi)交流，再全班匯報。）
生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發(fā)現(xiàn)面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。
師：同學(xué)們真能干！我們轉(zhuǎn)動身子面向某方時，雖然我們的前后左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向，是嗎？
師：那么現(xiàn)在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的.同學(xué)和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）
3、從游戲中體悟
師：剛才我們通過已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現(xiàn)在我們再做兩個游戲吧。
A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？
師：老師一直沒動啊，為什么一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……
師小結(jié)：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
B、聽口令，做動作：請同學(xué)們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學(xué)向前兩步，教室面的同學(xué)后退一步……”。最后，教師喊口令，四個方向的同學(xué)依次回到座位。
師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？
師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結(jié)合時鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結(jié)合教室里的事物學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個方向，那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結(jié)合同學(xué)們的畫進行講解）
師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來，不太簡便，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢？（生：可以，因為我們之前就學(xué)到了，只要知道其中一個方向，就能確定其他的三個方向。老師出示一副地圖，讓同學(xué)們觀察
師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）
師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標(biāo)志，這個標(biāo)志就叫做指向標(biāo)。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學(xué)們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師：當(dāng)指向標(biāo)的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）
師：大家再一起說一說，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個��？最北面？最東面？最西面？以四川省為標(biāo)準，找它的東、南、西、北各是什么�。浚ǚ中〗M匯報）
師：……（反饋）
環(huán)節(jié)３實踐運用，知識拓展
1、指揮交通：P59頁練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學(xué)們畫出最后的結(jié)果圖，再請同學(xué)匯報。
2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學(xué)校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。
3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。
環(huán)節(jié)４課堂小結(jié)
1、請同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲，如有問題則提出自己的問題。
2、老師總結(jié)本節(jié)課的講課進程，并提出問題，讓學(xué)生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課后練習(xí)：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）
五、教學(xué)反思
課前反思：
1、針對學(xué)生的學(xué)齡特征進行教材的分析和掌握，并設(shè)計教案。
2、本課將基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學(xué)生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。
3、預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能出現(xiàn)的問題，主要是教師與學(xué)生言語溝通方面。
4、做好應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。
課后反思：
主要結(jié)合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對本課知識所掌握的情況進行反思。
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計10
復(fù)習(xí)：位置與方向
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生會看簡單的路線圖（8個方向），能描述行走的路線，提高學(xué)生辨認方向的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
復(fù)習(xí)過程：
一、基本練習(xí)
1、請學(xué)生畫出八個方向的方位圖
2、請學(xué)生來介紹武林廣場的`分布情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖）
二、綜合練習(xí)
1、出示動物園導(dǎo)游圖
同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的導(dǎo)游圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）
為什么動物園要出示這么一張導(dǎo)游圖啊？（為了方便游人順利的游覽）
如果你要參觀動物，你能根據(jù)這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動物并說出行走路線。（分小組活動）
如果我們學(xué)校去動物園春游，每種動物都要參觀，你們能設(shè)計一條最佳路線嗎？可以四人小組討論一下。
全班匯報。
2、描述路線圖。
參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由于接我們的車還沒到，同學(xué)們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。（出示做一做）
你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫(yī)院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園，那么整條路線就是由西向東走的。）
3、完成P1121題
1）獨立完成，全班反饋。
2）你能象陳青一樣畫出你上學(xué)的路線圖嗎？畫好后向你的同桌介紹一下。
三、復(fù)習(xí)小結(jié)：
今天這節(jié)課你復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？
四、作業(yè)設(shè)計：
請你去了解一路公共汽車的行走路線圖，并把它畫下來。
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計11
本冊書第一單元安排了位置與方向這個內(nèi)容，這個內(nèi)容和認識人民幣、認識時間都屬于生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生如果在家里，在生活中練習(xí)使用多，那么不用老師統(tǒng)一講解，學(xué)生也能會做題，會應(yīng)用。學(xué)新課前，我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查，一些學(xué)生對于方向有粗淺的認識，一些學(xué)生一點基礎(chǔ)都沒有。因此，我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識�；貞洷締卧慕虒W(xué)，我認為比較成功的地方有以下三點：
1.注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣
方位比較抽象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)，易學(xué)，我通過兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。下午放學(xué)，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟，回家又背給家長聽。為了讓學(xué)生熟練明確四個方向，后來我又補充了一首簡易兒歌：面東背西，左北右南。面西背東，左南右北。面南背北，左東右西。面北背南，左西右東。這些兒歌學(xué)生非常喜歡，背誦特別快。
2.注重課本知識與生活實踐相結(jié)合
有一節(jié)數(shù)學(xué)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場地，讓他們分別面向四個方向站好，看看自己的前后左右四個方向分別有什么顯著的建筑物，這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個方向時，能非常清楚其他三個方向。一天布置作業(yè)，我還讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。
3.學(xué)生做題時，我讓他們在圖上先標(biāo)上東西南北四個方向
在平面圖上，一般是規(guī)定上北下南，左西右東，圖上一般只給標(biāo)注一個北方向，學(xué)生做每一個題時要先想上北下南，左西右東，因此，我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個方向，這樣，學(xué)生做這個大題里的每一個小題時就變得簡單多了。
本單元教學(xué)唯一需要改進的地方是：在校期間只帶學(xué)生去了一次操場認方向，以后如果再執(zhí)教這個單元，爭取多帶他們出去幾次，到不同的地方去認方向。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念目標(biāo)：學(xué)會根據(jù)太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：開展小組活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。勇于發(fā)言，積極動手，樂于表達自己的想法。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：將學(xué)生置于現(xiàn)實情境中，鼓勵學(xué)生親近自然、關(guān)注自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：利用太陽位置辨別方向。
教學(xué)難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學(xué)準備
1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2、教師準備：課件、班級記錄單等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（預(yù)設(shè)8分）
1、太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學(xué)生思考太陽位置和方向的關(guān)系）
2、你知道如何根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）
3、當(dāng)我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向（預(yù)設(shè)22分）
1、老師把學(xué)生帶到操場，選出一組示范。
老師根據(jù)太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學(xué)舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學(xué)舉“早”站在東，一名同學(xué)舉“午”站在南，一名同學(xué)舉“晚”站在西方。
2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3、小組活動
各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？
學(xué)生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結(jié)果，體會規(guī)定方向的必要性。
三、帶回學(xué)生討論：（預(yù)設(shè)5分）
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們?nèi)绾闻袛嗲�、后、左、右的方向�?/p>
討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結(jié)：（預(yù)設(shè)5分）
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)設(shè)想
1、在實際情境中，給定一個方向，學(xué)生能辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、通過親身經(jīng)歷、體驗，獲得真正的感受，在活動中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。
活動準備
收集判斷東西南北的資料
教學(xué)過程：
一、收集資料
1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動一：在操場上
1、組織全班學(xué)生到操場上辨認方向。
2、誰能辨認東、西、南、北？你是怎么辨認的？
3、拿出事先準備好的.方向板，標(biāo)上東、西、南、北。
4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來，并標(biāo)明4個方向。
活動二：在教室里
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認東、西、南、北，說一說各有什么？
活動三：你說我做
�。ńo定一個方向，朝其余三個方向走）
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺表演。
活動四：指揮交通
1、模擬表演：請一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。
2、宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談：這節(jié)課的感受或收獲。
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
三年級下冊第2～4頁例1、例2。
設(shè)計意圖：
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設(shè)計本課教學(xué)時分為了兩大部分，第一部分設(shè)計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設(shè)計在室內(nèi)進行地圖上的辨認東西南北。
在設(shè)計室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們認為應(yīng)該讓學(xué)生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學(xué)生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計了大量的活動如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。
在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內(nèi)認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習(xí)的設(shè)計本著以學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計了活潑可愛的卡通動畫，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點：
認識東西南北四個方向。
教學(xué)難點：
對東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過程：
室外部分
一、導(dǎo)入
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢！對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校？時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎？（能）下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧！
（學(xué)生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）
二、認識東、西、南、北
1.認識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的？
�。▽W(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況）
師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？
（兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）
師：看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？
�。ǹ梢杂脰|西南北來描述）
師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的'方向就是東方）
知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）
剩下兩個方向是什么？（南和北）
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，我們來做幾個小游戲。
教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個方向。（速度適當(dāng)加快，增加娛樂性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。）
一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。
3.知識擴展。
師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來嗎？老師要考考大家，東圖書店在我們學(xué)校的哪個方向？聚豐德呢？泉城廣場呢？……
師：你的家大約在學(xué)校的哪個方向？
室內(nèi)部分
4.方向的相對性。
師：回到電教室，你調(diào)向了嗎？文化墻在操場的哪邊？辦公樓呢？教學(xué)樓呢？幼兒園樓呢？
師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊？門呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛才有同學(xué)說幼兒園在操場的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？
�。ú皇怯變簣@在動，而是我們站的位置不一樣了。）
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學(xué)生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標(biāo)出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？
（我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標(biāo)準）
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標(biāo)準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1.游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）
師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來介紹”）
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學(xué)生自主選擇進入并介紹情況）
2.北京。
師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示，學(xué)生欣賞。
師：這兒有一張?zhí)彀查T廣場的照片，同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？
變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。
五、小結(jié)
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學(xué)下冊P22例3、例4。)
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。
﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。
﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。
過程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會事物間相對關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：理解物體位置的相對關(guān)系。
突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。
難點：畫具體的路線示意圖。
突破方法：學(xué)生自己動手操作。
教法：直觀演示，引導(dǎo)思考。
學(xué)法：觀察推理，合作實踐。
教學(xué)準備：
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
�。�1）請兩個同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。
（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：
1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）
(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結(jié)果，其他組評價。要求學(xué)生匯報時句子說完整,意思表達清楚。
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3 小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。
2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）
�。�1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。
（2）組織學(xué)生匯報本組討論、測結(jié)果，其他組評價。
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？學(xué)生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。
�。�5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。
3、鞏固訓(xùn)練：教材第22頁“做一做”，出示幻燈片6，組織學(xué)生先觀察題目再說一說這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生描述相機出示幻燈片7、 8
�。ǘ�、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。
�。�1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？
�。�2）組織學(xué)生思考，并匯報如：方向標(biāo)，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程；……
�。�3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。
（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示幻燈片10（從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11（從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。）12（從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達終點。）
三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，
�。�2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。
（4）組織學(xué)生在小組中合作完成，由小組內(nèi)的'一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。
�。�5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。
課堂小結(jié)：
位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的.方向，知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習(xí)、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么 收獲？
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