《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)交流

　　1.背誦第一課《燕子》

　　師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)�？墒怯幸荒甏禾�，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們?(人類(lèi))

　　2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

　　多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。)

　　二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　　1.自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　2.教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3.以小組為單位，互相檢查。

　　4.通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)──歐、戶(hù)──啟、步──涉、相──廂。

　　5.歸類(lèi)結(jié)合

　　(1)把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例。舒不要將予寫(xiě)成矛涉的右半部分步不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意載的筆順。

　　(2)指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例。舒不要將予寫(xiě)成矛涉的右半部分步不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意載的筆順。

　　三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序

　　1.抽讀、齊讀、默讀思考：

　　(1)課文寫(xiě)了一件什么事?

　　(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思?(運(yùn)送燕子的專(zhuān)用列車(chē))

　　2.分組讀文

　　(1)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么?

　　先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。

　　(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

　　四、課堂作業(yè)

　　(1)寫(xiě)生字。

　　(2)抄生詞。

　　五、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題

　　二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　(1)自讀自悟課文

　　邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

　　(2)細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

　　A、是誰(shuí)拯救了它們?

　　政府：讀書(shū)第二自然段。

　　人們：讀書(shū)第三自然段

　　一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段

　　B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫(xiě)，課文表達(dá)怎樣的思想感情?(對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情)

　　三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

　　(1)你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。

　　(2)哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。

　　四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式

　　(1)課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡能夠作出這個(gè)決定真了不起，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太微不足道了。

　　(2)出示：居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如紛紛、四處反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用冒著、頂著、踏著這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

　　(3)在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

　　(4)在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。在這句話(huà)中，漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

　　五、總結(jié)，升華體會(huì)

　　1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

　　2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。

　　六、課堂訓(xùn)練

　　小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話(huà)。(可以是對(duì)貝蒂行為的`贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話(huà)。

　　三年級(jí)下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)歐、瑞等14個(gè)生字

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉等詞語(yǔ)的意思。

　　3、培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　前置性學(xué)習(xí)提綱：

　　1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

　　3、讀：把課文讀正確，讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，并盡量想辦法解決。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。查閱的資料如果書(shū)上記不開(kāi)，可寫(xiě)在紙上貼在書(shū)上。)

　　4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?

　　5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。

　　6、組：生字口頭組2個(gè)詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　1、大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?

　　2、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：燕上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴(學(xué)生書(shū)空)

　　一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛(ài)的一種動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專(zhuān)列》。(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流益鳥(niǎo) ，理解候鳥(niǎo)-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如：天鵝、大雁)

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)出示本課詞語(yǔ)，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書(shū)：特殊、驟降、瀕臨)

　　(2)寫(xiě)字指導(dǎo)：

　　哪些生字難寫(xiě)易錯(cuò)?

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫(kù)調(diào)出田字格，教師書(shū)寫(xiě)并回放，學(xué)生在田字格中寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān))

　　二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感

　　(一)課題質(zhì)疑貫

　　看到課題有何疑問(wèn)?

　　教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力，那么為什么人們還用專(zhuān)列來(lái)運(yùn)送呢?

　　(二)體會(huì)燕子處境的困難

　　1、自讀課文，尋找答案

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考

　　2、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩

　　3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話(huà)，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?

　　4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解處境艱難

　　(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止

　　首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)氣溫驟降的理解

　　(2)自身：長(zhǎng)途跋涉，找不到食物

　　理解長(zhǎng)途跋涉通過(guò)分析跋 涉的字型結(jié)合跋山涉水，體會(huì)燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉(xiāng)村------

　　(3)重點(diǎn)理解饑寒交迫、瀕臨死亡

　　可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過(guò)、焦急、急切------)

　　5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話(huà)，看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀，

　　(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。

　　(3)再讀，讀出真實(shí)情感

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣

　　二、回顧課文主要內(nèi)容

　　三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并把體會(huì)寫(xiě)在旁邊

　　預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

　　(一)體會(huì)政府的了不起

　　1、小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰(shuí)也著急?

　　(1)瑞士政府決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專(zhuān)列誕生的原因。

　　(2)了解瑞士嗎?師生交流相關(guān)資料

　　(圖庫(kù)調(diào)出歐洲地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛(ài)護(hù)動(dòng)物)

　　2、瑞士政府發(fā)出呼吁

　　(1)假如你就是愛(ài)心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?

　　(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的------)

　　(二)體會(huì)人們博大的愛(ài)心

　　在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?

　　1、自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)

　　2、小組相互交流讀書(shū)體會(huì)

　　3、指生匯報(bào),集體評(píng)議

　　(1) 從冒著、頂著、踏著、四處尋找感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)

　　(居民不過(guò)凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛(ài)心)

　　(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?

　　抓住紛紛體會(huì)：人多急切的心情-爭(zhēng)先恐后

　　4、有感情朗讀

　　(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人------)

　　(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀

　　(3)指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀讀文章想畫(huà)面

　　5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂(lè)朗讀

　　(1)在人群中(學(xué)生接讀)

　　可能有年邁的老奶奶

　　可能有體弱的大叔

　　可能有年幼的孩子

　　(2)還有我們大家：齊讀

　　(三)體會(huì)貝蒂的愛(ài)心

　　在愛(ài)心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。

　　1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。

　　(1)自由朗讀

　　(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

　　(3)師生合作朗讀

　　臉凍得通紅，但她-------

　　手凍得僵硬，但她-------

　　臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------

　　(4)出示課文插圖,配樂(lè)情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?你想對(duì)她說(shuō)些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

　　(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。

　　(四)前后照應(yīng)，升華主題

　　1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護(hù)下來(lái)到了溫暖又舒適的空調(diào)列車(chē)，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話(huà)去掉)

　　(1)燕子專(zhuān)列就要開(kāi)動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?

　　(2)配樂(lè)齊讀。

　　2、你覺(jué)得這是怎樣的專(zhuān)列?給燕子專(zhuān)列起個(gè)名字

　　學(xué)生有的說(shuō)，有的在白板板書(shū)---愛(ài)心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)

　　四、課堂小結(jié)，拓展閱讀

　　1、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛(ài)!!!

　　2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。

　　老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶

　　3、學(xué)生談收獲。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)。積累文中大量描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內(nèi)容，初步了解對(duì)比手法使用的效果。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、感受貫穿全文的愛(ài)的主題，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　課時(shí)準(zhǔn)備：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、看一組動(dòng)物和人類(lèi)和平相處，充滿(mǎn)溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天，我們要學(xué)的《燕子專(zhuān)列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? “專(zhuān)列”是什么意思?什么是燕子專(zhuān)列?讀第一段，找找答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類(lèi)友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

　　二、初步感受課文，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。

　　2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?

　　3、小組內(nèi)討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　三、匯報(bào)交流，教師檢查

　　1、指名讀詞語(yǔ)。

　　“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語(yǔ)。

　　2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)。

　　在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的'方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉�”，孩子們�(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。

　　3、交流。

　　課文主要講了一件什么事?

　　四、圍繞“愛(ài)”的主題，感受課文譜寫(xiě)的真情

　　1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。(板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，課文有大量的描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿(mǎn)天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

　　2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？梢龑�(dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專(zhuān)列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車(chē)站送行)。

　　(1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?

　　①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問(wèn)學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白“學(xué)以致用”。

　�、谑裁词恰昂粲酢�?請(qǐng)你替政府來(lái)向大家呼吁一下。比如：各位觀(guān)眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在……

　　設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子不好掌握，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。

　　(2)群眾方面。

　�、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來(lái)。

　�、谡罩�課文的樣子，說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話(huà)。自己練說(shuō)，個(gè)別展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)是一副提高寫(xiě)作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類(lèi)似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

　　五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛(ài)的情意

　　人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

　　1、讀第3段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神。

　　2、讀第4段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。

　　3、男女生分別讀三、四段。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。

　　六、生字教學(xué)

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師示范寫(xiě)。

　　提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)，注意“載”的筆順。

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地筆畫(huà)傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，巧妙地記住字形，并能觸類(lèi)旁通地到生活中識(shí)字。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方令你感動(dòng)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆

　　1、思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。

　　(1)政府的舉動(dòng)。

　　(2)概括地寫(xiě)居民們是怎么做的。

　　(3)具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

　　2、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛(ài)心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉�，F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過(guò)，用上黑板上的好詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)生自主寫(xiě)。

　　4、 指名讀，評(píng)價(jià)，修改。

　　設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿(mǎn)天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹(shù)枝，來(lái)到樹(shù)下草叢里輕輕地?fù)芘�。突然，她好像�?tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒(méi)氣了�！鞍职�，媽媽?zhuān)�我找到了兩�?”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　　5、列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打電話(huà)或?qū)懶�。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)可愛(ài)的貝蒂說(shuō)什么呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良、可愛(ài)的小貝蒂，有誰(shuí)不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛(ài)的情感的最佳時(shí)機(jī)。

　　6、指名說(shuō)。

　　三、交流搜集到的資料

　　1、播放愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

　　2、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

　　3、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

　　設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。

　　4、總結(jié)。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂(lè)地生活在地球上。

　　四、有感情地朗讀全文

　　多么感人的故事啊!在救助燕子的過(guò)程中，人們用愛(ài)，用真情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。

　　五、布置作業(yè)

　　1、把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。

　　2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

　　設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　《燕子專(zhuān)列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周?chē)�環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專(zhuān)列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫(xiě)法）

　　2、故事專(zhuān)列：課文寫(xiě)了一件什么事？（課件出示）

　　二、細(xì)讀感悟

　　1、過(guò)渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）

　　2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）

　　3、你們的呼吁瑞士人民聽(tīng)到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）

　　（1）你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

　�。�2）拓展語(yǔ)言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)，她冒著——；我仿佛看到————————

　�。�3）齊讀。

　　4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話(huà)最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。

　　5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫(xiě)出來(lái)。（交流）

　　6、女生齊讀四段

　　7、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬(wàn)的'燕子獲救了，我們的燕子專(zhuān)列也要啟程了。（男生齊讀最后一段，老師畫(huà)火車(chē)）理解致謝，小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢？交流

　　三、情感升華，總結(jié)全文

　　1、這趟燕子專(zhuān)列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛(ài)）

　　完善板書(shū)。

　　2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專(zhuān)列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)�體起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見(jiàn)！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來(lái)！

　　3、燕子專(zhuān)列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起�。�

　　4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。

　　四、作業(yè)布置

　　作業(yè)專(zhuān)列：

　　1、讀有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的文章。

　　2、發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭示課題，提出問(wèn)題

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

　　預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

　　3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?

　　【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)初讀課文，教學(xué)字詞

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

　　(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　舒適　啟程　疲勞　料峭　覆蓋　救護(hù)　車(chē)廂　瀕臨　死亡

　　歐洲　瑞士　特殊　長(zhǎng)途跋涉　氣溫驟降

　　【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　(1)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。

　　(三)再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?

　　2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

　　4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。

　　出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　(2)體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　(3)體會(huì)“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校�進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)

　　4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

　　5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　燕子專(zhuān)列

　　天氣惡劣　瑞士政府　專(zhuān)列接送　關(guān)愛(ài)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。

　　2.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　3.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

　　2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文

　　1.分步出示下列三組詞。

　　(1)氣溫驟降　風(fēng)雪不止　滿(mǎn)天飛舞　皚皚白雪。

　　(2)長(zhǎng)途跋涉　疲勞　饑寒交迫　瀕臨死亡。

　　(3)冒著春寒　頂著大雪　踏著山路　四處尋找。

　　指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

　　2.用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　3.是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

　　(二)細(xì)讀第三段，析詞品句

　　1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣�府和居民的深切關(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。

　　出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　(1)讀著讀著，哪些詞語(yǔ)讓你有話(huà)想說(shuō)?

　　緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)

　　(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽(tīng)到這個(gè)消息，焦急萬(wàn)分，蹣跚地走出家門(mén)，生讀：冒著——

　　一群孩子聽(tīng)到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書(shū)包，走出家門(mén)，生讀：冒著——此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn)，他們紛紛走出家門(mén)，生讀：冒著——

　　【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)一個(gè)句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛(ài)心熾熱。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛(ài)心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的.內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。

　　(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛(ài)

　　1.這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話(huà)讓你特別感動(dòng)?

　　2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話(huà)。

　　小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

　　那么她太在乎誰(shuí)了?是燕子。

　　3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?

　　自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

　　4.配上音樂(lè)，我們來(lái)一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂(lè)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落�！叭刖呈加谇椤保�讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞，語(yǔ)言的磨礪，必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。

　　(四)延伸拓展，升華情感

　　1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎�府的偉大決策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

　　2.選題寫(xiě)話(huà)：

　　(1)列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

　　(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車(chē)，在心里默默地說(shuō)……

　　(3)讀完課文后，我感慨萬(wàn)千……

　　獨(dú)立寫(xiě)話(huà)，全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語(yǔ)言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。

　　3.是啊，燕子專(zhuān)列啟程了，這燕子專(zhuān)列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專(zhuān)列載著——駛向遠(yuǎn)方。)

　　4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛(ài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類(lèi)與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的那份尊重。

　　5.播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這些生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面描述了人類(lèi)與動(dòng)物之間的友情，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的那份尊重。

　　6.課件出示美麗的畫(huà)面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語(yǔ)，齊讀。

　　7.作業(yè)：

　　(1)試著寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。

　　(2)可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　燕子專(zhuān)列

　　冒著　頂著　踏著　一點(diǎn)兒也不在乎

　　燕子專(zhuān)列載著——駛向遠(yuǎn)方

　　教學(xué)反思：

　　《燕子專(zhuān)列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象，融讀、悟、說(shuō)為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專(zhuān)列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專(zhuān)列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外，本文還采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1被崛11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。

　　3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4備惺芄崠┤文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　三、教學(xué)建議

　　1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。

　　2北究我求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位，互相檢查;通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。

　　可以把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。

　　3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。

　　初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開(kāi)始就感受到燕子所面臨的處境。

　　細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。

　　第一，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

　　第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專(zhuān)列的是漂亮而舒適的空調(diào)車(chē)、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

　　第三，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力�！熬用駛兗娂娮叱黾议T(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心;還不止如此，在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的.舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情時(shí)，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人�！痹谶@句話(huà)中，“漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如，“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄凹娂姟⒚爸�、頂著、踏著、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類(lèi)似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會(huì)。

　　4苯淌υ諞導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)時(shí)，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對(duì)“啟程”的理解，下文說(shuō)“站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人”，既然是送行，那顯然是車(chē)要開(kāi)走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對(duì)“料峭”的理解，下文說(shuō)“滿(mǎn)天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷。

　　5北酒課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái)。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！逼渲械摹巴�紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼?xiě)了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒(méi)在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

　　6笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等;三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。

　　第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話(huà)，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話(huà)。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類(lèi)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。

　　四、參考資料

　　瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

　　2、教材分析

　　《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周?chē)�環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

　　3、學(xué)情分析

　　通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們無(wú)私地救助燕子的愛(ài)心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛(ài)心。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1 ）、正確流利有感情地朗讀課文。

　�。�2 ）、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　（3 ）、感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　三、教與學(xué)策略分析：

　　1、教法設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。

　　2、學(xué)法設(shè)計(jì)：

　�。ǎ保�、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

　　（２）、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類(lèi)共有的家園。

　　四、教學(xué)環(huán)境（條件）和媒體設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件，下雪的畫(huà)面，小女孩救助燕子的畫(huà)面。

　　五、課時(shí)安排：

　　2 課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、板題示標(biāo)

　　燕子是人類(lèi)的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的`故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。

　　板書(shū)課題，出示目標(biāo)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受到燕子的處境十分危險(xiǎn)，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。）

　　二、感悟燕子遇到的麻煩：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作完成下面的問(wèn)題：

　　自學(xué)指導(dǎo)一：

　　1、用“———”畫(huà)出感悟燕子乘坐專(zhuān)列的原因即燕子面臨的“麻煩”：

　　2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

　　3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩，為下文理解人們的做法做鋪墊。）

　　三、感悟政府了不起：

　　自學(xué)指導(dǎo)二：

　　1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

　　2、燕子是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？

　　現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心，哪位播音員先來(lái)？

　　我們用我們的朗讀來(lái)夸夸政府吧？

　　（設(shè)計(jì)理念：課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。）

　　四、感悟居民們對(duì)燕子的救護(hù)和關(guān)愛(ài)：

　　自學(xué)指導(dǎo)三：

　　聽(tīng)到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

　　1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

　　2、再讀讀這段話(huà)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)，圈出來(lái)再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫�。（紛紛、冒著、頂著、踏著、四處�?/p>

　　3、請(qǐng)學(xué)生交流，并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候、環(huán)境的惡劣和人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)

　　4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）

　　5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？（ 體會(huì)“四處尋找”的艱辛）

　　6、再次朗讀。

　　（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

　　五、感悟小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)：

　　自學(xué)指導(dǎo)四

　　1、找出文中描寫(xiě)這幅圖的的文字讀一讀？

　　2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？

　　3、讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想對(duì)貝蒂說(shuō)什么？

　　學(xué)生感情朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。）

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？你可以選擇其中一種來(lái)說(shuō)

　　2 請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。為愛(ài)護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)語(yǔ)吧！

　　七、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6、燕子專(zhuān)列

　　遇到的麻煩：冷、餓、累

　　政府

　　吧人類(lèi)的救護(hù)： 居民 愛(ài)

　　小貝蒂

　　板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

　　八、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的偉大，人們的愛(ài)心，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛(ài)心。思路比較清晰。

　　尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力�！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1被崛11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。

　　3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4備惺芄崠┤文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　2、領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、揭題，質(zhì)疑。

　　1、板書(shū)：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?(燕子是候鳥(niǎo))

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書(shū)：燕子專(zhuān)列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問(wèn)的嗎?

　　學(xué)生交流。板書(shū)部分問(wèn)題。(注：學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些：什么叫專(zhuān)列?專(zhuān)列是怎么樣的?燕子為什么要乘專(zhuān)列(會(huì)乘專(zhuān)列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)等)要解決這些問(wèn)題，我們先要讀熟課文。

　　(二)、初讀課文，讀通課文。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句，做上記號(hào)。

　　(三)、解讀課文第一二自然段。

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、讀后交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語(yǔ)段)

　　——解決“專(zhuān)列”是怎么樣的?

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。

　　(提示讀：漂亮舒適)

　　——解決什么叫“專(zhuān)列”?

　　在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中隨機(jī)解決“專(zhuān)列”意思。

　　——解決“燕子是候鳥(niǎo)，為什么要用專(zhuān)列送呢”?

　　(1)學(xué)生自由談。(板書(shū)：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專(zhuān)列嗎?

　　課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫(xiě)清楚了，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。

　　(2)學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機(jī)理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語(yǔ)。)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(四)、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段�！�—感悟人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情

　　1、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。

　　學(xué)生說(shuō)話(huà)。(教師點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語(yǔ)，注意語(yǔ)氣)

　　2、政府的呼吁，瑞士的人民聽(tīng)到了，課文是怎樣寫(xiě)瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的?

　　聽(tīng)老師讀一讀。

　　(1)教師漏讀加點(diǎn)的詞，在學(xué)生評(píng)說(shuō)中理解這些詞語(yǔ)所表現(xiàn)的困難。

　　聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　(2)教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛(ài)之情。

　　(3)在無(wú)數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中，作者具體寫(xiě)了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。請(qǐng)大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動(dòng)。

　　(4)同學(xué)們，這就是小貝蒂，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖，說(shuō)說(shuō)小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。

　　(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在尋找燕子過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!人們用愛(ài)、用情編織了多少個(gè)美好的故事!讓我們?cè)僮x這兩段話(huà)。來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。

　　(五)、寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，提升人文。

　　1、教師深情導(dǎo)讀：于是，出現(xiàn)了課文開(kāi)頭所描寫(xiě)的這一幕，(一列漂亮舒適……)列車(chē)開(kāi)動(dòng)了……燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。(什么是致謝)假如你就是車(chē)廂里的燕子，你覺(jué)得特別要向誰(shuí)致謝呢?(生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)

　　(1)提示話(huà)題：向瑞士政府致謝。

　　向居民們致謝。

　　向貝蒂致謝。

　　……

　　(2)提示寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。選擇一個(gè)你“致謝”的對(duì)象，請(qǐng)你把致謝的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。要求寫(xiě)清楚向誰(shuí)致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出致謝的原因。

　　教學(xué)反思：

　　《燕子專(zhuān)列》是一篇以愛(ài)護(hù)周?chē)�環(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專(zhuān)列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事。表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　通過(guò)這篇短文的教學(xué)，我深知：教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)該放不開(kāi)手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！币虼�，作為《燕子專(zhuān)列》這樣的閱讀短文，我在教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見(jiàn)解的能力，整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　選編這篇課文的意圖，

　　1.是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；

　　2.是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)建議

　　1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片；如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。

　　2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。

　　可以把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

　　3、本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。

　　初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)；二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開(kāi)始就感受到燕子所面臨的處境。

　　細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。

　　第一，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

　　第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專(zhuān)列的是漂亮而舒適的空調(diào)車(chē)、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

　　第三，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力�！熬用駛兗娂娮叱黾议T(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！逼胀ǖ木用癫晃穱�(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心；還不止如此，在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情時(shí)，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人�！痹谶@句話(huà)中，“漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的.意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如，“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類(lèi)似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會(huì)。

　　4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)時(shí)，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對(duì)“啟程”的理解，下文說(shuō)“站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人”，既然是送行，那顯然是車(chē)要開(kāi)走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對(duì)“料峭”的理解，下文說(shuō)“滿(mǎn)天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷。

　　5、本篇課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái)。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼?xiě)了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒(méi)在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

　　6、課后練習(xí)的第二題，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。

　　第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話(huà)，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話(huà)。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類(lèi)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材解讀】：

　　《燕子專(zhuān)列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、談“專(zhuān)”入題： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

　　我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子�！�

　　“對(duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)字：燕子

　　“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥(niǎo)……”

　　“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方�！睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

　　“我再寫(xiě)一個(gè)詞，”在燕子后面板書(shū)“專(zhuān)列”。

　　“發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。

　　“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專(zhuān)列呢？”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

　　“讀讀課文，你一定能知道其中的原因�！�

　　學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

　　“燕子之所以乘坐專(zhuān)列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪�！�

　　“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�

　　出示相關(guān)的描寫(xiě)：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

　　“讀讀這幾句話(huà)，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”

　　學(xué)生讀，思考。

　　“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏�！�

　　“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿(mǎn)是雪花�！�

　　“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿(mǎn)白雪的樹(shù)枝上。真可憐�！�

　　“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了�！�

　　“你仿佛聽(tīng)到了什么呢？”

　　“我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)�你在哪？我冷！�?/p>

　　“我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣�！�

　　……

　　“看，這就是我們的小燕子。”屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面，“這是我們熟悉的小燕子么？”

　　“是。”聲音怯怯的。

　　“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面�！�

　　“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”

　　“為小燕子傷心�！薄昂芡�情它們�！�

　　“讀讀這段話(huà)，讓我們感受到你的感受�！�

　　學(xué)生讀。

　　“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專(zhuān)列這個(gè)問(wèn)題你明白了么？”

　　“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖猓�他們�(yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了。”

　　“燕子專(zhuān)列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本。

　　“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專(zhuān)列把這批燕子送到溫暖的地方去�！�

　　“對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專(zhuān)列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車(chē)開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？”

　　“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”

　　“影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便。”

　　“每個(gè)車(chē)廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少�！�

　　“車(chē)廂里的溫度多少最合適�！�

　　……

　　“是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專(zhuān)列護(hù)送燕子到南方的決定�？梢�(jiàn)，瑞士政府……”

　　“很有愛(ài)心�！薄皩�(duì)燕子很關(guān)愛(ài)�！�

　　“說(shuō)得好。燕子專(zhuān)列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

　　“有居民們的救助！”

　　“是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專(zhuān)列只能是空的！”

　　出示描寫(xiě)居民們救助燕子的段落。

　　“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

　　“人們四處尋找凍僵的燕子�！蔽覐�(qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

　　“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子�！�

　　在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

　　“我們把‘四處’合攏，再來(lái)讀這段話(huà)，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好�！睂W(xué)生讀。

　　“聽(tīng)到消息后走出家門(mén)尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”

　　“老人�！�

　　“政府的官員。”

　　“青年人。”

　　……

　　“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的`燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你有什么提醒的話(huà)語(yǔ)要說(shuō)么？”

　　“阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。”

　　“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子�！�

　　“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)�！�

　　“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

　　“同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目�！�

　　“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。

　　“我把這個(gè)名字寫(xiě)在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

　　“為什么這樣讀這個(gè)名字？”

　　“因?yàn)樗�是瑞士人，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的�！�

　　“讀讀寫(xiě)小貝蒂的句子�！�

　　一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

　　出示文中插圖�！靶∝惖僭谧鍪裁�？”

　　“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。”

　　“小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話(huà)，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。”

　　……

　　“千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車(chē)，在人們關(guān)注的目光中，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫(xiě)下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流�！�

　　學(xué)生寫(xiě)。交流。

　　三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：

　�。�1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

　　（2）是呀，《燕子專(zhuān)列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類(lèi)的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

　　——————“朋友，

　　請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，

　　愛(ài)護(hù)所有的生靈，

　　尊重所有的生命，

　　因?yàn)槲覀兺�在一個(gè)地球上！” ——下課。

　　設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

　　2．過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。

　　同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話(huà)（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保┰蹅円黄鹱x一讀。

　　是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

　　這樣吧，咱們先讀一讀這段話(huà)（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　第一次讀的時(shí)候，把這段話(huà)讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

　　同學(xué)們，這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　咱們一齊讀一遍。

　　你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。

　　什么叫做“氣溫驟降”？

　　最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。

　　你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

　　小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話(huà)，你從哪一句話(huà)中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話(huà)多讀幾遍。

　　你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

　　一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

　　而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話(huà)的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

　　是啊，路真長(zhǎng)�。≌l(shuí)再來(lái)讀？

　　飛得真辛苦啊！大伙一起讀。

　　“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

　　是呀，它怎么就找不到食物了呢？

　　你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū)，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

　　饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　我聽(tīng)出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀？

　　我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？

　　你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話(huà)也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。”）

　　同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮�冷嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

　　你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎？

　　是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué)，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

　　你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

　　饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

　　讓我們連起來(lái)讀一讀這段話(huà)。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）

　　同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專(zhuān)列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專(zhuān)列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專(zhuān)列》。

　　想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

　　同學(xué)們，真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受啊！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。

　　是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。

　　讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──

　　這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

　　同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話(huà)，好不好？

　　咱們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。

　　動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫(xiě)得非常棒。

　　同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的.方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛苏�府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀(guān)──燕子專(zhuān)列。

　　三、總結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。

　　二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)

　　你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

　　剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

　　小貝蒂不在乎什么呀？

　　臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

　　她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗�太在乎誰(shuí)了？

　　太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

　　是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

　　她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命��！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)？

　　多勇敢的孩子呀！多么富有愛(ài)心的孩子呀！

　　這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

　　小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

　　你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話(huà)找出來(lái)。（課件出示： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�

　　同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。

　　什么叫做“料峭的春寒”�。磕睦锟闯龊芎�很寒？

　　又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒(méi)有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

　　有多寒，說(shuō)吧。

　�。ㄕn件出示：“頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路�！保�

　　除了這兒，還有嗎？

　�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”）

　�。ㄕn件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了�！保�

　�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話(huà)都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”��？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

　　是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

　　你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　大伙一起讀吧。

　　同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)了呀？

　　那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　師：你們能想象他們走出家門(mén)時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門(mén)的？（齊讀）

　　四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找��？

　　所以你想這是一種怎樣的尋找��？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

　　是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

　　誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

　　為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎�。课覀冞B起來(lái)再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

　　這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛(ài)！

　　愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？”）

　　是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專(zhuān)列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏�舒適的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話(huà)想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿(mǎn)了愛(ài)心的專(zhuān)列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

　　你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

　　還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎�道瑞士這個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷。

　　我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

　　有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話(huà)，好嗎？（課件展示： “陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)�！保�

　　三、拓展說(shuō)話(huà)，感悟升華

　　同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專(zhuān)列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！

　　課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話(huà)──（課件展示： “動(dòng)物是人類(lèi)的近親。”）

　　四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。

　　五、總結(jié)。

　　六、作業(yè)。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥(niǎo)之情

　　1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開(kāi)始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書(shū)：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、揭題引疑。課題“燕子專(zhuān)列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥(niǎo)之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專(zhuān)列》（板書(shū)：專(zhuān)列）寫(xiě)的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事�？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專(zhuān)列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專(zhuān)列”？燕子要去哪里？是誰(shuí)，在什么情況下為它們安排“專(zhuān)列”？）

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺(jué)人鳥(niǎo)之情

　　1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　2、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專(zhuān)列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專(zhuān)列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情。

　　三、憑借描述，展開(kāi)想象，感悟人鳥(niǎo)之情

　　引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話(huà)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫(huà)面，描述情境，感悟人鳥(niǎo)之情。

　　1、由畫(huà)面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)，以“我來(lái)到__，看到__，聽(tīng)到__，我想__”的句式描述課文描寫(xiě)的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫(huà)面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

　　2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。”這是課文的承啟句，既是上述凄慘畫(huà)面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話(huà)語(yǔ)空間�？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。

　　3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫(xiě)小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫(xiě)；后者是點(diǎn)，具體地寫(xiě)�？上纫龑�(dǎo)朗讀寫(xiě)居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話(huà)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ遥�在小河邊行走，在�?shù)林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥(niǎo)心切，助鳥(niǎo)心誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

　　①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？

　�、诶夏棠�，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？

　�、坌』镒�，你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來(lái)呢？

　　對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫(huà)面，是體會(huì)人鳥(niǎo)之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面，說(shuō)出自己感動(dòng)的`原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹(shù)救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài)。

　　四、憑借語(yǔ)言，豐富畫(huà)面，升華人鳥(niǎo)之情

　　課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥(niǎo)情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

　�、偻瑢W(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶?zhuān)列上。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說(shuō)些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；

　�、谌绻�你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車(chē)上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對(duì)它們說(shuō)些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)。

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎？

　　2．板書(shū)課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？讀了課題．你想了解點(diǎn)什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩(shī)入手，雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”�！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專(zhuān)列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí)，趣——自然濃！情——自然深！問(wèn)題——自然也不少！可以說(shuō)為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

　　二、初讀課文，自讀感悟

　　1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。

　　2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開(kāi)出燕子專(zhuān)列；二是人們紛紛走出家門(mén)，竭盡全力尋找燕子，專(zhuān)程為燕子送行）

　　[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。”學(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]

　　三、再讀課文，自主探究

　　1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫(huà)出生字新詞。

　　2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

　�。�2）指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。

　　相互交流識(shí)記生字的妙招。

　�。�3）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車(chē)廂、致謝。

　　4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�，課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。

　　5．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]

　　四、細(xì)讀課文，品味理解

　　1．小結(jié)過(guò)渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢？

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

　�。�1）第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。

　　（2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，要突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思。

　　3．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說(shuō)什么呢？

　�。�1）自己練習(xí)講一講；（2）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4．總結(jié)談話(huà)：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛(ài)”來(lái)凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)人們對(duì)燕子的深深?lèi)?ài)意。]

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描紅，學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。

　　2．熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。

　　[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的.效果。]

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車(chē)廂、致謝。

　　2．根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。

　　4．解題、質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列？燕子會(huì)飛為什么用專(zhuān)列送？課文哪一節(jié)說(shuō)明了原因？

　　5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專(zhuān)列送燕子的原因。

　　[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]

　　二、細(xì)讀課文，深化理解

　　1．小結(jié)過(guò)渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛(ài)”呢？

　　2．讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。

　　（1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫(xiě)）

　　（2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點(diǎn)也（ ）。（具體寫(xiě)）

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。

　�。�1）你覺(jué)得該怎么讀？

　　（2）學(xué)生練習(xí)后指名讀。

　�。�3）評(píng)議，再讀。

　　4．看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？（先自己練習(xí)講一講。再指名說(shuō)一說(shuō)）

　　5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫(xiě)具體。

　　6．交流。

　　7．總結(jié)過(guò)渡：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)、用情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過(guò)析詞品句，將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]

　　三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。

　�。�1）列車(chē)載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！

　　（2）學(xué)生自主寫(xiě)話(huà)。

　�。�3）指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自?xún)?nèi)心。合乎情理即可。

　　2．表情朗讀，體會(huì)感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）

　　[設(shè)計(jì)意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析。”在情感充溢而又迫切需要表達(dá)的時(shí)候．教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái)，思想的碰撞、語(yǔ)言的砥礪。必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]

　　四、交流資料，拓展延伸

　　1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

　　2．朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

　　3．總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　4．寫(xiě)倡議書(shū)，呼吁全世界的人們都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界�！毖莩�歌曲、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)倡議書(shū)……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因?yàn)檎Z(yǔ)文的拓展就是要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。]

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1．學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家什么叫“專(zhuān)列”？課題為什么叫“燕子專(zhuān)列”？

　　2．出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫(xiě)一首關(guān)于燕子的詩(shī)歌。

　�。�1）春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來(lái)到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí)，家燕們大量繁殖，遍布我國(guó)大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個(gè)新家。

　�。�2）家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見(jiàn)它們的影子一閃而過(guò)，根本看不清楚它的模樣。

　�。�3）家燕還有著驚人的記憶力，無(wú)論遷飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著千山萬(wàn)水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。

　�。�4）家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來(lái)泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒(méi)多久，一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。

　�。�5）有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩，家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲�攻之，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來(lái)泥土、樹(shù)枝，封死巢穴。把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。

　�。�6）家燕體態(tài)輕盈，一對(duì)翅膀又窄又長(zhǎng)，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個(gè)捕蟲(chóng)能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只昆蟲(chóng)，所以我們千萬(wàn)不能傷害它喲！

　　[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生興趣、愛(ài)好不同，思維、情感活動(dòng)各異，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一，因此對(duì)同一問(wèn)題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀(guān)察就有不同的方法和角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩�用課外資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛(ài)、用情編織更美好的詩(shī)歌。]

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　《燕子專(zhuān)列》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過(guò)瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空�府的呼吁下，紛紛行�?dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將燕子送到溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類(lèi)和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類(lèi)和動(dòng)物和諧相處的主題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課文通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過(guò)不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

　　知識(shí)與技能：

　　能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；

　　過(guò)程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過(guò)朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá)；

　　態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課文的理解，體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，尊重生命，人類(lèi)與自然和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》。

　　通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時(shí)候的燕子最需要什么？

　　在燕子需要幫助的時(shí)候，誰(shuí)會(huì)伸出援手呢？它們最后能夠生存下來(lái)嗎？我們來(lái)看一看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

　　二、品讀感悟

　�。�聽(tīng)課文朗讀錄音）

　　聽(tīng)完課文之后，你知道誰(shuí)來(lái)幫助燕子了嗎？（政府、居民）

　�。ㄒ唬�決定

　　在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？

　�。ǘ�）行動(dòng)

　　做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來(lái)的？讀第3自然段。

　　1、政府做了什么？（呼吁）

　　【小小播音員】

　　如果你是電視上的播音員，你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來(lái)幫助燕子呢？

　　請(qǐng)同學(xué)上前表演。評(píng)價(jià)。

　　2、居民們做了什么？

　�。�1）找出句子，讀一讀。

　�。�2）從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？

　�。ㄔ谶@么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門(mén)，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊！）

　�。�3）再讀句子，感受人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

　　3、在這么多人中，有一個(gè)特別感人的小姑娘，她做了什么？

　�。�1）讀第4自然段。

　�。�2）貝蒂在哪里尋找燕子？

　　（3）天氣這么冷，她有沒(méi)有退縮？從哪里看出？

　　（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？

　�。�5）這是個(gè)怎樣的小姑娘？

　�。ㄒ粋�(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗�點(diǎn)贊！）

　�。�6）帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。

　　4、如果你是瑞士居民中的一員，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ�）結(jié)果

　　在大家的共同努力下，燕子被送上了列車(chē)去往溫暖的地方。人們紛紛去車(chē)站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。

　　齊讀最后一段。

　　【我想說(shuō)】如果你是車(chē)廂中一只燕子，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)什么？

　　三、拓展延伸

　　《燕子專(zhuān)列》是一個(gè)關(guān)于人類(lèi)和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動(dòng)物都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。

　　1、青藏鐵路和藏羚羊

　　2、丹頂鶴的故事

　　有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　四、小結(jié)

　　燕子專(zhuān)列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。最后請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟?yàn)槭侄危�緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。

　　第一課時(shí)

　　一、交流信息，激發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)“燕子”，回顧舊知。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩(shī)句。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

　　舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫(xiě)燕子的句子。

　�。�3）你對(duì)燕子還有哪些了解？說(shuō)一說(shuō)。

　　2、板書(shū)“專(zhuān)列”，理解“專(zhuān)列”的意思。

　　3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　二、初讀感知，讀文識(shí)字。

　　1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。

　　2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

　　瀕臨覆蓋車(chē)廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

　　3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬�！皢�、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫(xiě)生字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”、“舒”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　舒：不要將“予”寫(xiě)成“矛”。

　　3、工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。

　　1、感悟燕子面臨的處境。

　�。�1）光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢？請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

　�。�2）學(xué)生交流。

　�。�3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

　　多媒體課件出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話(huà)描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

　�。�4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

　　2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

　�。�1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起？

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

　�。�2）為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）

　�。�3）想象寫(xiě)話(huà)。

　　政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話(huà)。

　　3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

　　（1）居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？

　　課件出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門(mén)，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　　“料峭”是什么意思？從所填寫(xiě)的詞語(yǔ)中讀懂了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛(ài)心。）

　�。�2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。

　　4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

　�。�1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀(guān)看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　�。�3）展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

　　小貝蒂不在乎，只在乎。

　�。�4）小結(jié)。

　　小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的'和諧相處。

　　5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

　�。�1）列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？

　�。�2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？

　�。�3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫(xiě)法。多媒體課件出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

　　二、拓展延伸，升華情感。

　　1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

　　2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽(tīng)了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　[超級(jí)鏈接]

　　精彩片斷

　　（教學(xué)課文第五自然段）

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？

　　生：快速瀏覽課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

　　生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　師：你們都找到這段話(huà)了嗎？

　　生：（齊）找到了。

　　師：剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

　　生：我覺(jué)得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí)，她讀得非常的重。

　　師：小貝蒂不在乎什么呀？

　　生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

　　師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──（生齊）寒冷。但她在乎嗎？

　　生：不在乎。

　　師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗�太在乎誰(shuí)了？

　　生：（齊）小燕子。

　　師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

　　生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛(ài)這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過(guò)來(lái)吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們！

　　師：我覺(jué)得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好──“捧著”這些小燕子。

　　生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

　　師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。

　　師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)？

　　生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　師：多勇敢的孩子呀！

　　生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　師：是啊，多么富有愛(ài)心的孩子呀！

　　生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

　　生：（齊讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　點(diǎn)評(píng)

　　充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn)，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　知識(shí)梳理

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　專(zhuān)列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長(zhǎng)途麻煩氣溫驟降

　　風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬(wàn)饑寒交迫

　　2、優(yōu)美句子：

　　聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　設(shè)計(jì)理念

　　課堂上沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�。常�體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　�。矗�感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方法

　　1、直觀(guān)教學(xué)法

　　2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)

　　學(xué)習(xí)方法

　　小組合作交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件圖片

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）

　　1.同學(xué)們，你們知道專(zhuān)列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專(zhuān)列是指專(zhuān)為某人或某事特別增開(kāi)的.列車(chē)。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專(zhuān)列、旅游專(zhuān)列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》這篇課文。

　　2.正確地齊讀課題。

　　3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

　　1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào)：專(zhuān)列是指專(zhuān)為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑：

　�。�1）燕子為什么能乘坐專(zhuān)列？

　�。�2）它們特殊在哪里？

　　（3）誰(shuí)把他們送上了專(zhuān)列？

　　二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）

　　1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　2.檢查課文，糾正字音。

　　3.班級(jí)檢測(cè)字詞：我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你都會(huì)讀了嗎？

　　歐洲瑞士舒適啟程

　　特殊長(zhǎng)途跋涉驟降

　　疲勞饑寒交迫政府

　　救護(hù)致謝載著

　　瀕臨死亡紛紛覆蓋

　　車(chē)廂踏著

　　4.全班齊讀生字詞語(yǔ)，鞏固記憶。

　　5.教師指導(dǎo)寫(xiě)“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。

　　1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。

　　3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立，開(kāi)火車(chē)讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。

　　4.觀(guān)察生字的寫(xiě)法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專(zhuān)列？自由朗讀，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。

　　1.自由朗讀第2自然段，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

　　2.畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。

　　3.讀課文填空，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素。

　　四、總結(jié)回顧，檢測(cè)字詞（用時(shí)：5分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字和新詞。

　　1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)生抄寫(xiě)，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　觀(guān)察法、朗讀法、引導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　讀中感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、回憶所學(xué)，深入探究（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題。

　　2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

　　4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

　　1.學(xué)生明確：

　�。�1）是誰(shuí)拯救了它們？

　�。�2）通過(guò)這三個(gè)自然段的具體描寫(xiě)，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情）

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　3.學(xué)生瀏覽全文，找出語(yǔ)句并想象。（人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中遇到的麻煩）

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　二、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）

　　1.教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

　　3.出示：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

　　4.在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”引導(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。

　　1.學(xué)生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。（用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）

　　2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個(gè)層面：

　　3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法？她是一個(gè)什么樣的人？

　　三、總結(jié)全文，升華體會(huì)（用時(shí)：10分鐘）

　　1.過(guò)渡：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。

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