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《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為比長短，長短是一組相對(duì)的常見的量，在教學(xué)過程中，教師先給出示例，然后學(xué)生通過模仿，動(dòng)手操作將兩個(gè)長短不一的物體靠近擺放，一端對(duì)齊，然后比較另一端的情況，做出長短的判斷。在本節(jié)課中，學(xué)生先學(xué)習(xí)解決問題的方法，感知物體長短的特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分長短，然后嘗試解決問題，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情分析
A組：黃諾軒、劉欣玥、楊源彪B組：勵(lì)延陽、劉盈、喬安
C組：黃奕彬、馬銘浩、趙天佑
本班學(xué)生程度差異較大并注意力易分散，A組學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下跟上老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在課堂上有一定的收獲，B組學(xué)生需要老師時(shí)刻提醒，注意力較為分散，C組學(xué)生紀(jì)律性差，沒有上課意識(shí)，需要一定的紀(jì)律強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)目標(biāo)
A組：
1、初步認(rèn)識(shí)物體有長有短，理解長短的含義。
2、通過動(dòng)手操作，會(huì)用一端對(duì)齊的方法比較物體的長短。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察和語言表達(dá)能力，理解生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。
B組：
1、初步認(rèn)識(shí)物體的長、短。
2、在教師的`輔助下，能夠通過動(dòng)手操作，知道用一端對(duì)齊的方法比較物體的長短。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生慢慢體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)樂趣。
C組：
1、知道生活中有長短。
2、能夠參與課堂活動(dòng)，保持課堂紀(jì)律。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)比較兩個(gè)物體的長短。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用一端對(duì)齊的方法比較兩個(gè)物體的長短
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT、鉛筆、吸管、彩條等
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：春天到啦，小動(dòng)物們都出來春游了，今天老師就帶來了兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，看看他們分別是誰呢？
生：山羊和猴子
師：仔細(xì)看看他們的尾巴在嗎？
生：不在
師：老師這里剛好有兩條尾巴，森林爺爺告訴我，猴子的尾巴長，山羊的尾巴短，你們知道怎樣比較長短嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《比長短》。
板書課題：比長短
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
二、新授
1、初步感知
出示一支鉛筆和一根小棒
師：老師帶來了一支鉛筆和一根小棒，你們來告訴老師它們哪支長哪支短？
學(xué)生回答
師：小棒長（做手勢(shì)），鉛筆短（做手勢(shì)）
�。ˋ組學(xué)生邊做邊說完整句子，B組學(xué)生邊做手勢(shì)邊說關(guān)鍵詞，C組做手勢(shì)）
2、深入探究
出示長短不明顯的兩支鉛筆
師：那老師這里還有兩支鉛筆，你們誰能告訴老師它們哪支長哪支短？（出示長短不一的鉛筆）
學(xué)生回答。
師：有的同學(xué)說這支長，有的同學(xué)說這支長，那老師來教大家一個(gè)方法：把它們的一端對(duì)齊，然后再看另一端的長短，哪支筆多出來一部分，說明這支筆長。（邊講解邊操作示范并要求A組學(xué)生說出完整的句子，B組學(xué)生說詞語，C組學(xué)生指出來長短）
師：同學(xué)們，老師剛才告訴大家比較物體的長短，我們首先要把兩個(gè)物體的一端對(duì)齊，然后比較另一端，有多出來一部分的長，沒有多出來的短。（動(dòng)畫演示，A組學(xué)生說出完整方法，B組學(xué)生說關(guān)鍵詞，C組指出來長短）
3、實(shí)物操作
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較長短的方法，老師這里有兩條彩條，需要你們幫老師來比較一下它們長短。
�。ǚ职l(fā)長短不一的兩條彩條，要求學(xué)生按照老師演示的方法進(jìn)行操作比較并將長的那條舉起來）
師：你們可真棒，那么問題又來了，老師需要一根短的吸管來喝水，你們能幫助老師找出來短的那根嗎？
（分發(fā)長短不一的兩根吸管，要求學(xué)生按照老師演示的方法進(jìn)行操作比較并將短的那根舉起來）
4、實(shí)踐應(yīng)用
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比長短的方法，那我們一起來幫山羊和猴子找出他們的尾巴吧。
師：哇，我們幫山羊和猴子找出了他們的尾巴，他們好開心呀，那老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起來跳學(xué)過的《動(dòng)物模仿操》吧。
三、鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比長短，我們的生活中也有很多東西可以比較長短，誰能來說一說？（教師引導(dǎo)）
四、課堂小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了比長短，知道許多物品都可以比較長短。還發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，也希望同學(xué)們能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
五、作業(yè)
在家中尋找兩樣物品，然后比較他們的長短并帶到學(xué)校和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與技能：
(1)了解“兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短”；
(2)能借助直尺、圓規(guī)等工具比較兩條線段的長短；
(3)能用圓規(guī)作一條線段等于已知線段。
2、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度：
(1)經(jīng)歷觀察、測量、驗(yàn)證、比較線段的長短等活動(dòng)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索性和創(chuàng)造性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我身邊；
(2)通過交流合作，體驗(yàn)在解決數(shù)學(xué)問題的過程中與他人合作的重要性。
〖教材分析〗
本節(jié)是第四章“平面圖形及其位置關(guān)系”的第2節(jié)，屬于幾何入門教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：線段公理、兩點(diǎn)之間的距離、用圓規(guī)作一條線段等于已知線段、比較線段的長短及線段的中點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是線段公理及比較線段的長短。在教學(xué)過程中，要求教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，尋求解決數(shù)學(xué)問題的方法。本節(jié)課倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是甘肅省示范性中學(xué)，辦學(xué)條件良好，有一棟實(shí)驗(yàn)樓，3間多媒體教室，每個(gè)班都有投影儀。絕大部分學(xué)生來自城市，有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
因?yàn)楸竟?jié)課需要板書的內(nèi)容比較多，所以在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以滿足初一學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，引出線段公理
圖1
如圖1，從A地到B地有三條道路，若在A地有一只小狗，在B地有一些骨頭，小狗看見骨頭后，會(huì)沿哪一條路奔向B地，為什么?
學(xué)生答：會(huì)沿著第②條路奔向B地。因?yàn)榈冖跅l路是直的、最短。也可以說這純屬動(dòng)物的本能。
圖2
如圖2，從教室A地到圖書館B，總有少數(shù)同學(xué)不走人行道而橫穿草坪，這是為什么呢?
學(xué)生答：因?yàn)樽叩穆烦套疃獭?/p>
教師指出：1、兩種情境所揭示的原理是一樣的，都說明了這樣一個(gè)公理：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短，我們把這個(gè)公理叫做線段公理。
用《幾何畫板》驗(yàn)證線段公理：用《幾何畫板》中度量菜單里的長度命令，量出情境1中三條路線的長度，可以發(fā)現(xiàn)道路②最短。
2、兩點(diǎn)之間線段的長度，叫做這兩點(diǎn)之間的距離。
在情境1中，道路②的長度就是A，B兩地的距離。
(二)四名學(xué)生為一組，通過合作解決實(shí)際問題
1、通過情境1的學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)會(huì)問：“難道小狗也懂?dāng)?shù)學(xué)嗎?”其實(shí)，小狗不懂?dāng)?shù)學(xué)。小狗沿著第②條路奔向B地，這純屬動(dòng)物的本能，純屬幾何直覺，動(dòng)物和人都有幾何直覺。人類會(huì)從實(shí)際問題中總結(jié)和抽象出數(shù)學(xué)理論，并主動(dòng)地應(yīng)用于實(shí)踐，這是人類優(yōu)于動(dòng)物的地方。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你們能解決下面問題嗎?請(qǐng)以小組為單位，通過合作解答此題。
圖3
問題如圖3，A，B是河流n兩旁的兩個(gè)村莊，現(xiàn)要在河邊建一個(gè)引水站向兩村供水，問引水站建在什么地方才能使所需的管道最短?請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出引水站的位置p，并說明你的理由。
(答案：連接AB交直線n于點(diǎn)p，點(diǎn)p的位置就是引水站的位置。)
2、完成此題的小組，派一名代表通過多媒體展示答案。
3、教師做總結(jié)性發(fā)言，點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)。
4、教師用《幾何畫板》驗(yàn)證答案。具體方法如下：
在直線n上任取一點(diǎn)p，連接pA，pB，AB，用《幾何畫板》中度量菜單里的長度命令，度量出pA，pB，AB的`長度，然后計(jì)算出pA＋pB。拖動(dòng)點(diǎn)p，可以觀察到：當(dāng)點(diǎn)p與線段AB和直線n的交點(diǎn)重合時(shí)，pA＋pB最小。
(三)想一想
情境2中，少數(shù)同學(xué)的做法對(duì)嗎?為什么?
學(xué)生答：不對(duì)，因?yàn)樗麄冔`踏了草坪。
教師：我們?cè)谶\(yùn)用科學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)的時(shí)候，應(yīng)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。
(四)創(chuàng)設(shè)問題情境，引出線段長短的比較
情境3給你兩根毛線，你能比較出它們的長短嗎?
學(xué)生容易想到下列兩種方法：
1、先用尺子量出它們的長度，然后根據(jù)長度比較出它們的長短。度量法。
2、把一根毛線放在另一根毛線上，使它們的一端對(duì)齊，拉直后就可比較出它們的長短。疊合法。
教師指出：兩條線段之間也有長短，怎樣比較兩條線段長短呢?教科書上給我們介紹了兩種方法：度量法和疊合法。教科書上主要講了疊合法。用疊合法比較線段的長短，首先要學(xué)會(huì)如何用圓規(guī)作一條線段等于已知線段。
(五)教師領(lǐng)著學(xué)生用圓規(guī)作一條線段等于已知線段
此處是學(xué)生首次接觸用圓規(guī)作圖，教師要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。
(六)先自學(xué)，再合作
請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第124頁內(nèi)容，并思考下列問題：
1、用疊合法比較線段的長短時(shí)，應(yīng)注意什么?
2、你用什么方法能得到一條線段的中點(diǎn)?
3、除教科書上介紹的兩種方法外，你有沒有其他比較線段長短的方法?
(七)先交流自學(xué)提綱答案，然后講解作同心圓法
自學(xué)提綱答案：
1、應(yīng)注意兩點(diǎn)：
(1)兩條線段的一個(gè)端點(diǎn)要重合；
(2)兩條線段要在同一條直線(或射線)上。
2、可以用刻度尺得到一條線段的中心，也可以用對(duì)折法得到一條線段的中點(diǎn)。
3、學(xué)生容易想到目測法，教師應(yīng)先指出：對(duì)于長度接近的線段，不要用目測法比較長短，否則會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。然后講解比較線段長短的另一種方法同心圓法：
(1)分別以每條線段的長度為半徑作同心圓；
(2)根據(jù)同心圓的大小關(guān)系得出線段的長短關(guān)系。
(八)鞏固練習(xí)
圖4
教科書隨堂練習(xí)1，2；
補(bǔ)充題：1、請(qǐng)同學(xué)們猜測圖4中線段AB，CD，哪一條長，哪一條短?
學(xué)生猜想的結(jié)果很可能是AB
圖5
2、已知：圖5是一個(gè)正方體，在點(diǎn)C處有一只小螞蟻，它要到點(diǎn)E處取水。問：小螞蟻從點(diǎn)C爬到點(diǎn)E可以走哪些路線，其中最短路線是什么?請(qǐng)你在圖中畫出這條最短路線。(供學(xué)有余力的同學(xué)選做)
這道練習(xí)趣味性強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，能引起學(xué)生的興趣，但學(xué)生要完成此題有很大的困難。教師要在課前用硬紙板制作一個(gè)正方體，利用它的平面展開圖幫助學(xué)生解答此題。先在平面展開圖中，由線段公理找到最短路線，然后在正方體中畫出最短路線。最短路線有四條，畫出一條即可。
第一條：畫出AB的中點(diǎn)M，連結(jié)CM，EM，最短路線是折線CME。
第二條：畫出AD的中點(diǎn)N，連結(jié)CN，EN，最短路線是折線CNE。
第三條：畫出BF的中點(diǎn)p，連結(jié)Cp，Ep，最短路線是折線CpE。
第四條：畫出DH的中點(diǎn)Q，連結(jié)CQ，EQ，最短路線是折線CQE。
(九)課外作業(yè)
習(xí)題4.21，2。
補(bǔ)充題：
1、已知線段AB＝6 cm，回答下列問題：
(1)是否存在點(diǎn)C，使它到A，B兩點(diǎn)的距離之和等于5 cm，為什么?
(2)當(dāng)點(diǎn)C到A，B兩點(diǎn)的距離之和等于6 cm，點(diǎn)C的位置應(yīng)在哪里?為什么?
圖6
2、如圖6，一個(gè)長方體紙盒，一只小蟲要從紙盒的表面點(diǎn)A爬到點(diǎn)B，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，想一想小蟲從點(diǎn)A爬到點(diǎn)B的最短路線是什么?若要從紙盒的表面點(diǎn)A爬到點(diǎn)C，小蟲從點(diǎn)A爬到點(diǎn)C的最短路線是什么?
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，成功之處有三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)的問題情境好。為引出線段公理和線段長短的比較方法，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問題情境，這三個(gè)問題情境都與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，便于學(xué)生想像，讓學(xué)生容易得出正確的結(jié)論，使學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)的三個(gè)問題情境為學(xué)生更好地理解線段公理、掌握線段長短的比較方法起了重要作用。
2、作同心圓法比較線段長短的方法好。這種方法不必把線段移在同一條直線(或射線)上，學(xué)生很感興趣，他們認(rèn)為這種方法比教科書上介紹的疊合法好，對(duì)老師的欽佩之情由此而生。
3、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的效果好。一方面利用《幾何畫板》的動(dòng)畫功能，幫助學(xué)生較好地掌握了線段公理；另一方面通過現(xiàn)代教學(xué)媒體及時(shí)展示了小組的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處：缺少鞏固兩個(gè)概念“兩點(diǎn)之間的距離”“線段中點(diǎn)”的練習(xí)，應(yīng)補(bǔ)充幾道與這兩個(gè)概念有關(guān)的判斷題。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
首先，本節(jié)課為線段公理的建立，創(chuàng)設(shè)了兩種情境，使學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)到線段公理的必要性及實(shí)踐性，尤其是當(dāng)教師用《幾何畫板》演示后，學(xué)生對(duì)線段公理的理解又有了進(jìn)一步的提高；其次，對(duì)比較線段的長短提供了四種方法，說明教師對(duì)教材的鉆研有一定的廣度，但每種方法所適用的場合和必要性有待進(jìn)一步完善；最后，課堂練習(xí)(補(bǔ)充題第2題)，是線段中點(diǎn)與線段公理的綜合應(yīng)用，對(duì)本節(jié)知識(shí)起到鞏固強(qiáng)化的作用。
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教案設(shè)計(jì)：
指導(dǎo)教師：
教學(xué)內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。
教學(xué)要求：
1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長短。
教、學(xué)具任務(wù)：
1.十二袋不同的物品。
2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。
教學(xué)過程：
一、感知物體有長、有短
1.引導(dǎo)觀察
談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個(gè)人一袋把它們倒出來看一看，有什么？
2.交流、匯報(bào)
(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)小組交流
(3)學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。
(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。 cháng duǎn
板書：長、短
[設(shè)計(jì)說明:通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究比較長、短的方法
1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？
2.小組合作探究方法。
3.小組匯報(bào)。
[通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。]
學(xué)生可能說出：
(1)看出來的。
(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。
(3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長、短。
......
(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)
4.揭示比較的一般方法。
我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。
5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。
[進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。]
三、反饋練習(xí)
1.教師談話：現(xiàn)在,我們做一個(gè)比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
[學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
四、鞏固練習(xí)
1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時(shí)說一說想法。
2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說一說比的方法。
[通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長短的.多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
五、整理學(xué)具
教師提出要求：
1.原來學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西收拾好。
2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽清要求。
3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
[整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。]
六、全課小結(jié)（略）
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：P9－P10；練習(xí)一 5、6、7、8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長短。
2、通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體長短的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
毛線、紙條各11組；同桌準(zhǔn)備長度不同的鉛筆2支，長度不同的尺子2把等。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的鉛筆和尺子擺在桌面上，同桌兩個(gè)一起看一看這些物體，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短）（板書：長短）
2、比較長短：
�。�1）你是怎么知道這些物體有長有短的？你通過什么方法？4人小組討論。（指名發(fā)言）
�。�2）總結(jié)方法：一般要把比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。
�。�3）誰能用剛才說的方法來比較這兩張紙條的長短？（貼在黑板上，板書：長、短）
�。�4）誰能比較兩條毛線的長短？（指名學(xué)生上臺(tái)演示）
�。�5）自由練習(xí)：現(xiàn)在，我們來做個(gè)比較長短的活動(dòng)，同桌2個(gè)人，想比什么就比什么，可以比比你們的學(xué)具、胳膊、手等等。
�。�6）抽樣演示。
�。�7）練習(xí)5、6
3、比較高矮：
�。�1）我們比較鉛筆的長度，可以說這支鉛筆長些、那只鉛筆短些；如果我們比較兩名同學(xué)的身高，應(yīng)該怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生說出“高矮”）（板書：高矮）
�。�2）（請(qǐng)兩位身高相差較大的同學(xué)站起來）誰比較高?誰比較矮?
�。�3）（請(qǐng)兩位身高相差不大的同學(xué)站起來）能不能一眼看出來，誰比較高，誰比較矮？你有什么方法可以比較出他們兩個(gè)誰比較高？（小組討論）
�。�4）小組匯報(bào)
�。�5）現(xiàn)在我們來玩一個(gè)排隊(duì)的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊(duì)。
�。�6）練習(xí)一 7、8、 4、
小結(jié)：今天我們學(xué)了比較長短、比較高矮的方法。其實(shí)除了我們今天所說的方法之外，還有很多種方法，我希望同學(xué)們多動(dòng)動(dòng)腦筋，想出更多更好的方法。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《長短、高矮》時(shí)，通過老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生比高矮，利用手邊的鉛筆、尺等來比長短，使學(xué)生理解長短、高矮是相比較而言的。這些事例是學(xué)生身邊的，學(xué)生看的見、有體驗(yàn)、說的出來、易于理解的.。因此，學(xué)生學(xué)起來容易，而且能夠正確的加以運(yùn)用。
不足：對(duì)于比較明顯的長短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時(shí),過分重視了長短的比較,比方說如何數(shù)格子比長短,直線曲線比較長短,數(shù)邊長比長短在課堂上都有涉及,但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長也一樣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的。
在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不盡合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：冀教版一年級(jí)第一冊(cè)第一單元第一課時(shí)比高矮、長短
教材分析：
“長短，高矮”它有兩方面的內(nèi)容：一是長短高矮的概念；二是比長短高矮的方法，在實(shí)際生活中，長短高矮聯(lián)系比較緊密，所以可以將它們放在一個(gè)課時(shí)處理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能結(jié)合事物，了解高矮、長短的含義。學(xué)會(huì)比較的方法。
2．使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3.能結(jié)合具體事物進(jìn)行高矮，長短的比較，并能表達(dá)比較的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握比較高矮、長短的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，圖片
教學(xué)過程：
一、問題情景
�。ㄕn件演示）動(dòng)物樂園要舉行化妝舞會(huì)，小動(dòng)物們都急急忙忙趕來了，大家都到齊了。熊貓主持宣布：要小動(dòng)物們按從高到低的順序進(jìn)入會(huì)場。小動(dòng)物們都你爭我搶的要先進(jìn)去。小鳥要先進(jìn)去，其他動(dòng)物都反對(duì)說，你在空中飛，你最高；小猴子也要先進(jìn)去，小熊說你比我高，現(xiàn)在以為你倦著身子呢……。大家爭執(zhí)不休，這可急壞了熊貓。小朋友，你能替熊貓想個(gè)辦法嗎？
�。ń虒W(xué)設(shè)想：利用學(xué)生感興趣的事情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)生交流、匯報(bào)，找出比較高矮的方法。
�。�1）①小組討論
�、趨R報(bào)
師：剛才同學(xué)們都說出，讓它們站在同一位置來比較，這樣對(duì)小鳥和很公平，其他動(dòng)物也無可爭辯；另外，在比較高低時(shí)，身體要站直，不能倦曲著，這樣對(duì)小熊和小猴來說也比較公平。
③剛才咱們通過比一比（揭示課題）使小動(dòng)物們都高高興興地進(jìn)入了會(huì)場。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：通過解決問題，讓學(xué)生在交流中找到比較高低的辦法，這也是發(fā)揮學(xué)生主體的一個(gè)重要方法，進(jìn)行討論，給學(xué)生思考，探索留下較大的空間。）
�。ǎ玻┈F(xiàn)在咱們也來比誰高
�、倮蠋熛群鸵幻瑢W(xué)比，再和另一名同學(xué)比。（兩位同學(xué)個(gè)字差不多）
師：通過老師和這兩位同學(xué)比個(gè)子，你知道了什么？
生：老師高，學(xué)生低。
師：對(duì)！這個(gè)我們通過觀察也能知道。
生：我還知道剛才這兩位同學(xué)趙高，子低。因?yàn)橼w到你脖子那兒，子到你衣服的第一個(gè)扣子處。
師：真了不起！你能借助老師來知道這兩位同學(xué)的高低。
�、诂F(xiàn)在以小田為單位，四人比較高低，看哪一組比較的快，咱們讓比較的快的組上前也來介紹他們的.好方法。
（教學(xué)設(shè)想：以平等的身份和孩子共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)，這兒又滲透比較的另一種方法，間接比較法，之學(xué)生在生活中解決問題都去找好辦法）
2、學(xué)習(xí)長短的比較
師：剛才小動(dòng)物們進(jìn)入會(huì)場后，準(zhǔn)備各自選擇自己的衣服，開始化妝。
�。ㄕn件演示，衣服有找著的，有放著的）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有的裙子長，有的裙子短，有的褲子長，有的褲子短。
……………………
你能根據(jù)它們的高低來給它們選擇合適的衣服嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
師：同學(xué)們很了不起，馬上就能用學(xué)會(huì)的方法比較出衣服的長短。
在生活中，還有很多比較高矮、長短的東西，你們一定能找到。同桌互相說說吧；
（教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生運(yùn)用潛移的能力，自主的學(xué)習(xí)比長短的方法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題）
三、應(yīng)用與擴(kuò)展
1、哪座房高？哪座房矮？
2、哪條繩長，哪條繩短，3、比一比
這三道題可以讓孩子先討論觀察，然后再做題。
四、小結(jié)：
這節(jié)課誰能說說你有哪些地收獲？
教學(xué)設(shè)想：整節(jié)課從學(xué)生感興趣的情景入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在交流、學(xué)習(xí)中找方法，同時(shí)又把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而是增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在比一比的活動(dòng)中，能夠正確比較兩個(gè)物體間的高矮、長短。
2、知道在比較高矮、長短時(shí)需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行。
3、經(jīng)歷與他人合作和交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，初步掌握比較的一般方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較的相對(duì)性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖貼圖、形狀相同但高矮不同的兩個(gè)瓶子、繩子。
【學(xué)習(xí)過程】
活動(dòng)一、情境創(chuàng)設(shè)，比身高
師：請(qǐng)同學(xué)們看，愉快的課間到了。有很多同學(xué)都在做活動(dòng)，認(rèn)真觀察圖片里的信息，你看見他們都在干什么了嗎？誰來說一說？你來說孩子？
生：有的在跳繩，有的在踢毽子。
師：誰還有補(bǔ)充嗎？
生：有的在比個(gè)子，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在圍著花圃走路。
師：那我們來一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真觀察。
比個(gè)子
師：我們先來看這兩個(gè)同學(xué)比高矮，我找兩個(gè)同學(xué)來上臺(tái)比高矮。誰來試試？（老師想問同學(xué)們，我們?cè)诒雀甙臅r(shí)候需要注意些什么？
生：站直了。
師：是面對(duì)面站？還是背對(duì)背站？
生：背對(duì)背。
師：不過我想要跟其中一位同學(xué)說說悄悄話行嗎？
老師輕輕的對(duì)其中一位孩子說，對(duì)白雅欣說把腳點(diǎn)起來。開始！誰高呢？
生：白雅欣高。
師：有不同想法嗎？
生：不是。
師：為什么？
生：因?yàn)樗龎|腳跟兒了。
師：剛才老師跟白雅馨說了句悄悄話，讓她把腳跟兒抬起來，行嗎？
生：不行。
師：為什么不行？
生：一個(gè)同學(xué)在地面，一個(gè)同學(xué)的腳沒有在地面。
師：這樣公平嗎？那你覺得應(yīng)該怎么比？也就是說兩個(gè)人一定要站在同一起點(diǎn)上，不能夠把腳提起來。那現(xiàn)在讓這兩個(gè)同學(xué)采納我們建議，試試。這樣公平嗎？
總結(jié)：通過2個(gè)同學(xué)比個(gè)子我們知道，要想比的公平，得到正確的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么比？
師：要在同一起點(diǎn)上，我們要找到相同的起點(diǎn)，就可以2個(gè)同學(xué)的高矮了。
活動(dòng)二、層層遞進(jìn)，比跳繩
師：接著我們?cè)賮砜�，還有2個(gè)同學(xué)在跳繩，那這2根跳繩誰長？誰短？你有什么辦法？
要是你，你會(huì)怎么比？請(qǐng)同學(xué)們輕輕的拿出你準(zhǔn)備的繩子，跟你的同桌來比一比誰長誰短？
生：把它們都拉直了。
師：師示范手上拿的繩子，我只是這樣比可以嗎？
要把跳繩拉的直直的，來比較，你還有建議嗎？光拉直了來比就行了嗎？
還要怎么辦？
生：還要把一頭對(duì)齊。
師：咦，為什么要對(duì)齊呢？讓繩子的兩端在同一個(gè)起點(diǎn)，然后怎么辦把它拉直之后？看一看繩子另一頭誰在最后，所以誰就長，誰的'另一頭在靠前誰就短。
同樣的起點(diǎn)，我來看它的終點(diǎn)。我們?cè)诒忍K的時(shí)候，要先拉直，然后起點(diǎn)對(duì)齊，相同的起點(diǎn)我們看的是？終點(diǎn)。
在比跳繩和剛剛比高矮的活動(dòng)，這兩件事再比較的過程中有沒有什么相同的地方？之前我們?cè)诒雀甙F(xiàn)在我們比跳繩，2次比較哪些是相同的？
生：得在一個(gè)起點(diǎn)上。
a
師：然后我去看它的終點(diǎn)。
看來在比較高矮和長短的過程中都要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，找到相同起點(diǎn)再看終點(diǎn)。
活動(dòng)三、誰走的路長。
情境圖中有2個(gè)小男孩，小明和小亮在走石板路。他們走的路線相同嗎？
生：不相同。
師：小明走的是凸出來的凸字形路線。小亮走的是Z字形路線。他們兩個(gè)誰走的路長？為什么？先跟你的同桌小對(duì)子說一說�？凑l不僅愛動(dòng)腦筋還會(huì)表達(dá)。
小手抱壁，腳對(duì)齊，背挺直，頭抬起 。
哪組小搭檔來跟大家說說你們的討論結(jié)果？
1、小明走了幾個(gè)格子？小亮走了幾個(gè)格子？讓小朋友數(shù)數(shù)，然后讓他們回答：7個(gè)
那走了相同多的方磚數(shù)，是不是就走的路一樣長呢？
老師來幫你。
總結(jié)：也就是說，小明與小亮雖然走的方磚的時(shí)候，起點(diǎn)與起點(diǎn)一致，終點(diǎn)與終點(diǎn)一致，但長度一樣嗎？因?yàn)槭裁�？中間的路線不是直直，而是有彎曲，所以我們要數(shù)出經(jīng)過的線段各有多少個(gè)，從而判斷出所經(jīng)路線的長短。
四、練習(xí)
1、說一說，誰高？誰矮？
（1）松樹和柳樹，先找相同的起點(diǎn)，相同的起點(diǎn)是誰呢？生：地面。明顯松樹高，柳樹矮。
�。�2）紅塔和亭子，誰高誰矮？先找相同的起點(diǎn)，然后看終點(diǎn)，誰高�。考t塔高。
（3）小女孩和老爺爺，誰高誰矮？大家一起說。
2、哪根繩子長，請(qǐng)?jiān)谧铋L的后面畫對(duì)勾。
打開書翻到21頁，看誰完成的又對(duì)又快，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)跟大家說一說你是怎么比的？看誰說的既完整又準(zhǔn)確。
（1）第一個(gè)繩子和第二個(gè)繩子起點(diǎn)和終點(diǎn)都在同一個(gè)位置。那應(yīng)該一樣長啊？
但是第二個(gè)繩子打結(jié)了，打的這些彎兒如果我把它拉直了，一定比第一個(gè)繩子長，所以最長的是第二個(gè)繩子。
（2）誰來介紹第二個(gè)圖？像剛才那個(gè)同學(xué)似的把其中的道理講清楚。
生：第一根繩子繞了2圈，第3根繩子繞了3圈，第二根繩子繞了5圈，所以第2根繩子最長。
師：她把3根繩子都進(jìn)行了比較，最后確定了最長的哪根。謝謝你請(qǐng)回，核對(duì)一下我們的結(jié)果，你作對(duì)了嗎？對(duì)了。
3、想一想、說一說
�。�1）智慧老人的徒弟小紅帽想要考考大家，它搭了一座橋和一個(gè)小汽車，請(qǐng)同學(xué)們想一想，小汽車能從橋下通過嗎？同桌2個(gè)人說說。
誰愿意跟大家講講，小汽車能從橋洞里面鉆過去嗎？
找同學(xué)當(dāng)小老師來給大家指著說。
生:
師：他比的對(duì)不對(duì)？太好了，這個(gè)橋洞有多大空間呢？1層，2層，3層。
而我們的小汽車要想過去需要多大的空間呢？
生：4層。
師：咱們一起數(shù)數(shù)，1層，2層，3層，4層。看來真過不去。
要想過去怎么辦？
生：可以把車燈卸了，但是卸了會(huì)發(fā)生什么？因?yàn)槭钦?層，所以過去的話，小汽車正好蹭著這個(gè)橋頂。
這個(gè)問題我們也用到了比較，并且用到了數(shù)字3層4層來比較特別好。
�。�2）看來數(shù)格子也可以幫助我們比較。
有關(guān)比較你還有問題嗎？我們來看，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的比較，在相同起點(diǎn)上，來看它的終點(diǎn)，或者比如我們可以通過數(shù)格子的方法，看長短線的方法來比較，下節(jié)課我們?cè)谏钊氲难芯�，希望大家越學(xué)越好，越學(xué)越聰明，這節(jié)課就上到這里，下課！
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想:
“長短、高矮比較”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生, 大部分孩子在生活中通過對(duì)身邊熟悉的物體的感知, 已經(jīng)積累了有關(guān)“長短、高矮”的感性經(jīng)驗(yàn), 一部分學(xué)生也能夠正確運(yùn)用“長短高矮”這類詞來描述物體的特征。因此, 本課教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中感知物體的長短、高矮關(guān)系, 體會(huì)長短、高矮的相對(duì)性, 學(xué)會(huì)比較長短、高矮的具體方法。本節(jié)課, 我把數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中, 吸引學(xué)生積極參與, 讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué), 使學(xué)生學(xué)得有趣、愉快、輕松。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知物體之間長短、高矮的關(guān)系, 學(xué)會(huì)比較物體的長短、高矮。
2.學(xué)生經(jīng)歷比較物體長短、高矮的過程, 體驗(yàn)比較物體長短與高矮的具體方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣, 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)長短、高矮的相對(duì)性, 學(xué)會(huì)比較長短、高矮的具體方法, 在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、情境激趣, 感受長短、高矮
1.同學(xué)們, 今天齊天大圣孫悟空要到課堂上和大家一起學(xué)習(xí), 看, 他還帶來了一件寶貝。多媒體播放字幕:看!俺老孫的金箍棒多厲害!它能伸能縮。 (引出長和短。)
2.將金箍棒豎直, 問:現(xiàn)在還用長、短來描述金箍棒嗎?應(yīng)該怎么說? (板書課題:長短、高矮。)
3. (動(dòng)畫停止) 提問:現(xiàn)在金箍棒是長還是短呢?看來, 要知道金箍棒是長還是短, 就要比較變化前和變化后金箍棒的長度。
(設(shè)想:興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 特別是剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的孩子, 對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)還很陌生, 激發(fā)他們的興趣顯得尤為重要。上課伊始, 我用孩子們熟悉并且喜歡的孫悟空和神奇的金箍棒引出課題, 讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中體驗(yàn)長、短、高、矮的內(nèi)涵, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣, 同時(shí)將表示水平方向的“長短”轉(zhuǎn)化為表示垂直的“高矮”, 巧妙地揭示了長短、高矮的內(nèi)在聯(lián)系。)
二、在活動(dòng)中動(dòng)手操作, 自主探究
活動(dòng) (一) :探究比較長短的方法。
每組準(zhǔn)備2枝鉛筆和3條長短不一的彩帶。
1.提問:怎樣才能知道這些物體誰長、誰短呢?
2.同桌合作探究比較方法。
3.小組討論, 總結(jié)匯報(bào)。
(設(shè)想:學(xué)生對(duì)長短的比較已有一些生活經(jīng)驗(yàn), 以此為教學(xué)基點(diǎn), 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性, 小組合作主動(dòng)探究。由于學(xué)生年齡小, 教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。說物體的長短時(shí), 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說清楚“誰比誰長, 誰比誰短”, 體會(huì)長短的相對(duì)性。)
活動(dòng) (二) :猜一猜。
在一個(gè)紙袋里裝著紅、黃兩枝款式相同, 但長短相差不多的鉛筆, 它們的一端露在外面, 另一端卻藏在了魔術(shù)袋里。
1.教師操作:
(1) 紅色鉛筆露出的長, 黃色鉛筆露出的短。
(2) 紅色鉛筆露出的短, 黃色鉛筆露出的長。
(3) 紅色鉛筆和黃色鉛筆露出的一樣長。
提問:小朋友, 你們能猜出這兩枝鉛筆誰長誰短嗎?
2.小結(jié);揭示比長短的一般方法。我們不論是比鉛筆、彩帶的長短, 還是比其他物體的長短, 在進(jìn)行比較時(shí)一般都是把物體的一端對(duì)齊, 從另一端進(jìn)行比較。
(設(shè)想:將長短相差不多的兩枝鉛筆放在信封中, 只露出其中的一部分, 誰長誰短呢?在矛盾沖突中, 引發(fā)學(xué)生深入思考:要想比較出鉛筆的長短, 應(yīng)該用什么樣的方法?由此, 在眾多比較長短的方法中, 得到比長短的.一般方法:把物體一端對(duì)齊, 看另一端就知道誰長誰短。加深了對(duì)長短的認(rèn)識(shí)。)
活動(dòng) (三) :比長短游戲。
讓學(xué)生說說自己知道的比長短的例子。
學(xué)生可自由組合, 想比什么就比什么。
交流匯報(bào), 說一說比較了哪些物體的長短和比的結(jié)果。
(設(shè)想:在小組活動(dòng)中, 學(xué)生不僅鞏固了比長短的方法, 還感受到了生活中處處都有數(shù)學(xué)。)
活動(dòng) (四) :探究比較高矮的方法。
1.提問:剛才學(xué)習(xí)的比較長短的方法能用到比較高矮中來嗎?還有沒有其他方法呢?
同桌討論比高矮的方法并實(shí)際比一比。
2.出示圖片。
上面兩圖中的比法對(duì)嗎?讓學(xué)生各抒己見。
3.小結(jié)比高矮的方法。
(1) 站在同一高度, 腳放平, 身體站直比。
(2) 用尺子量。
(3) 借助其他物體比較。
(設(shè)想:長短、高矮的實(shí)質(zhì)是一樣的, 都屬于比較物體長度的問題, 一般情況下, 采用一端對(duì)齊的基本方法比較。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用比較長短的經(jīng)驗(yàn), 通過自主學(xué)習(xí), 獲取比較高矮的新知識(shí)。)
活動(dòng) (五) :排隊(duì)游戲。
請(qǐng)學(xué)生說說排隊(duì)的一般形式。 (從高到矮或從矮到高。)
按豎排排隊(duì), 匯報(bào)誰最高、誰最矮, 或我比誰高又比誰矮。
(設(shè)想:進(jìn)一步體會(huì)高矮的內(nèi)涵, 鞏固了比較高矮的方法, 在“我比誰高, 又比誰矮”的語言表達(dá)中體會(huì)高矮的相對(duì)性。)
三、在游戲活動(dòng)中拓展, 體驗(yàn)成功
1.完成教材第12頁第6題。
2.仔細(xì)觀察圖片, 說說怎樣比較。在短的后面畫“√”。
3.下面的幾根繩子哪根最長?哪根最短?
引導(dǎo)學(xué)生討論, 培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理能力。
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)
1.跟隨音樂做吹泡泡的游戲，初步感知音樂中的長、短音。
2.嘗試通過和紗巾捉迷藏的動(dòng)作表現(xiàn)音的長與短。
3.喜歡參加音樂游戲，從中感受游戲的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：
感知音樂并通過動(dòng)作表現(xiàn)樂曲中音的長短。
活動(dòng)難點(diǎn)：
跟隨音樂嘗試用抽取紗巾的動(dòng)作表現(xiàn)樂句長短。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.熟悉入場音樂；2.知道并能說出身體部位的名稱。
物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂素材：《變變變》、《玩具進(jìn)行曲》；紗巾20條
活動(dòng)過程
一、開始部分：
聽音樂《玩具進(jìn)行曲》，跟隨教師一個(gè)跟著一個(gè)踏步入場。
二、基本部分：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：教師創(chuàng)設(shè)參加國王生日宴會(huì)的情境引發(fā)幼兒興趣。
師：你們知道嗎？今天是精靈國王的生日哦，我為國王準(zhǔn)備了一件有趣的.禮物，這個(gè)禮物可以放在嘴里嚼，是甜甜的，還能吹出大泡泡，你們猜猜，是什么呀？
�。ǘ┙虈醮蹬菖萏�，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)樂曲中音的長與短。師：你們會(huì)吹嗎？誰愿意上來教教我們？我們一起學(xué)一學(xué)吧。
師：你們現(xiàn)在都會(huì)吹泡泡了，國王還不會(huì)呢，我們一起教國王吹泡泡吧，一會(huì)兒看看你們能不能發(fā)現(xiàn)國王吹泡泡的秘密。
師：你們發(fā)現(xiàn)國王吹泡泡的秘密了嗎？他在什么時(shí)候會(huì)吹泡泡�。渴窃趺创档�？ 完整欣賞音樂，能夠跟隨音樂一起玩吹泡泡的游戲，發(fā)現(xiàn)音樂中的長短音。
�。ㄈ┧号菖萏�，進(jìn)一步用撕泡泡的動(dòng)作感知音的長短。
師：呀，國王不小心把泡泡糖吹到了頭上，怎么辦呀？誰能幫他取下來？
師：呀，糟糕，這次粘哪里了？泡泡糖除了會(huì)粘臉上，也許還會(huì)粘哪里呀？
第二次完整欣賞音樂，師幼共同跟隨音樂玩泡泡糖粘在身體不同部位后撕下來的游戲，再次感受樂句的長短。
�。ㄋ模┘喗矶阖堌垺Ｓ贸槿〖喗淼膭�(dòng)作表現(xiàn)樂句長短。
師：國王今天好開心啊，特別感謝小朋友們教國王吹泡泡，而且還是跟著好聽的音樂一起來吹泡泡，吹出了小泡泡、大泡泡，為了感謝你們，國王也給你們準(zhǔn)備了一份禮物，睜大眼睛仔細(xì)看哦！
1、聽音樂為每位幼兒分發(fā)紗巾。
2、引導(dǎo)幼兒配合相應(yīng)的音樂跟紗巾玩捉迷藏。
師：可愛的小紗巾想跟我們的身體玩捉迷臧，想想它可以藏在哪里呢？ 師：剛才我的紗巾是一下子就出來的嗎？
當(dāng)幼兒說出一個(gè)藏紗巾的地方時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒配合音樂將該動(dòng)作演示一遍，并讓其他幼兒模仿。
師：你們想出了好多藏貓貓的地方，這次讓我們跟著音樂一起和紗巾做游戲吧！
第三次完整欣賞音樂，加入跟紗巾捉迷藏的情境，讓幼兒自主選擇紗巾藏起來的部位，跟隨音樂充分感受音樂中的長短并嘗試用抽紗巾的動(dòng)作來表現(xiàn)。
三、結(jié)束部分：
師：小紗巾跟我們玩的有點(diǎn)累了，讓它在我們的手里睡一會(huì)吧。
活動(dòng)總結(jié)
在音樂游戲活動(dòng)中，教師通過讓幼兒辨別長音與短音，發(fā)展幼兒的聽辨能力。讓幼兒根據(jù)音樂里面節(jié)奏的變化來用動(dòng)作表現(xiàn)音樂，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng)造力，在教學(xué)活動(dòng)過程中，我運(yùn)用了工具絲巾，并結(jié)合幼兒喜歡的游戲場景活動(dòng)，把抽象的音樂元素音長和音短形象化，幼兒通過玩、聽、想象，輕松、自然、快樂的狀態(tài)下， 既理解和掌握了音的長、音的短，同時(shí)也嘗試音樂創(chuàng)造。通過節(jié)奏的練習(xí)、音樂欣賞活動(dòng)，讓孩子們運(yùn)用語言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂。 此次教學(xué)活動(dòng)選材符合小
班幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，很好的發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
《比長短》教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)目標(biāo)
1、 在嘗試中能用目測和一一對(duì)應(yīng)的方式比較長短，體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果的成功感。
2、 學(xué)習(xí)按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備1． 籃子（人手一只）、吸管、彩帶、（每人兩件，一件長的，一件短的）2． 錄音機(jī)、音樂《小鳥飛》《娃哈哈》《小兔跳》
3． 小兔、小猴頭飾（都帶上尾巴，其中小兔是短的尾巴，小猴是長的尾巴）三、活動(dòng)過程1、出示物品，引起幼兒興趣今天老師為小朋友準(zhǔn)備了很多好玩的東西，但是請(qǐng)你們玩之前呢，老師有個(gè)要求，就是你們?cè)谕娴臅r(shí)候仔細(xì)看看這些東西有什么特點(diǎn)，你覺得它們是怎樣的？
2、 每人一個(gè)袋子，里面裝著準(zhǔn)備好的物品，幼兒自由嘗試發(fā)現(xiàn)問題。
3、 2分鐘后請(qǐng)幼兒討論發(fā)現(xiàn)的問題。
4、 提出要求，引導(dǎo)幼兒再次嘗試現(xiàn)在請(qǐng)小朋友從你們的袋子里拿出相同的東西，玩一玩，比一比，看看這次聰明的你們又能發(fā)現(xiàn)什么？
5、 幼兒把發(fā)現(xiàn)結(jié)果說出來。
（四）出示帶子剛才小朋友都很聰明，說出了自己發(fā)現(xiàn)的問題�，F(xiàn)在看看老師袋子里面又有什么東西呢？。
看棍子，幼兒說出自己看到的.情況。
教師小結(jié)：多出來的這里是長的，出示字：長。幼兒唱讀。
這邊沒有的是短，出示字：短。幼兒唱讀。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束活動(dòng)1、游戲：聽信號(hào)做動(dòng)作教師說長，幼兒用兩只手比長，開始時(shí)帶著幼兒做。教師說短，幼兒用手比短。
2、游戲：看表演現(xiàn)在呢，有兩只小動(dòng)物要給小朋友表演，大家一起去看，好嗎？幼兒聽音樂《娃哈哈》離開位置，到前面。
老師有個(gè)要求，就是要看清楚等下出來的小動(dòng)物誰的尾巴是短的？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好啦，小動(dòng)物要表演了。
教師帶上頭飾扮演小兔小猴。
幼兒回答是小兔后，放音樂《小兔跳》帶領(lǐng)幼兒學(xué)小兔跳。
小朋友都很棒，現(xiàn)在我們一起做小兔去拔蘿卜啦。
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